農(nóng)有三

摘要：基礎(chǔ)教育深化改革背景下，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)指導(dǎo)模式也開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，更多地體現(xiàn)了創(chuàng)新性，給小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力發(fā)展都提供了更為廣闊的空間。本文嘗試以小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)為例，分析有效的教學(xué)指導(dǎo)措施，希望推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式完善發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);二年級;有效教學(xué);策略分析

引言：

傳統(tǒng)教育理念影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式單一，單向的教學(xué)過程使得師生之間交流不足，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也缺乏深入了解。新時期，核心素養(yǎng)、生本理念引領(lǐng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，樹立創(chuàng)新教學(xué)意識，提升教學(xué)指導(dǎo)有效性，著眼于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升、全面發(fā)展，減少或者消除限制學(xué)生主體性發(fā)揮的因素。

1.深化解讀數(shù)學(xué)教材

教材作為組織教學(xué)活動的基礎(chǔ)和依據(jù)，解讀教材是我們掌握教學(xué)內(nèi)容、目標和方法的重要路徑，盡管是小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)知識指導(dǎo)教學(xué)，我們也要重視起來，深化解讀教材，構(gòu)建各部分知識體系的聯(lián)系。挖掘教學(xué)素材和學(xué)生生活之間的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程，降低知識理解難度，體現(xiàn)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)的原則^[1]。比如在“大數(shù)的認識”教學(xué)中，可以利用生活中學(xué)生熟悉的實物展開教學(xué)，如，生活中小學(xué)生經(jīng)常接觸的手機、電視機、冰箱等，讓學(xué)生大概說出物品價格，順勢認識大數(shù)，還可以讓學(xué)生進行分組討論，自行舉例生活中其它的數(shù)額較大的物品。在激烈的討論中，通過這些與小學(xué)生生活實際密切關(guān)聯(lián)的物品的價格，幫助小學(xué)生更好地了解和體會大額數(shù)字的具體概念。再如，在數(shù)學(xué)“時分秒”的教學(xué)時，教師可以拿出掛鐘，實例教學(xué)，讓學(xué)生描述自己什么時間起床、什么時間吃飯、什么時間睡覺等，幫助學(xué)生更全面地理解“時、分、秒”的概念。通過列舉生活案例，學(xué)生可以更加清晰地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與自身的實際關(guān)聯(lián)，通過這種“活”的數(shù)學(xué)案例幫助學(xué)生深化了解數(shù)學(xué)學(xué)科。

只有在對教材足夠了解的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師才能在掌握教材整體知識體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合各種實例將知識傳授給學(xué)生，才能夠更加全面地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，才能夠更好地提升課堂教學(xué)有效性。

2.合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的效果主要在于營造和諧的教學(xué)氛圍、轉(zhuǎn)變教學(xué)知識呈現(xiàn)方式、激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣……外界環(huán)境對小學(xué)生產(chǎn)生的影響是十分顯著的，因此我們在指導(dǎo)教學(xué)活動的時候，要注意營造良好的客觀環(huán)境，全面激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性^[2]。教學(xué)情境是多樣化的，在組織教學(xué)活動的時候我們應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和目標選擇情境類型，優(yōu)化學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的體驗，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。筆者選擇兩個常用的教學(xué)情景結(jié)合教學(xué)案例展開說明：

第一，創(chuàng)設(shè)游戲情境。小學(xué)生正處于初級發(fā)展階段，而貪玩是小學(xué)生的天性，如果數(shù)學(xué)老師能夠很好地利用小學(xué)生的這種天性，將數(shù)學(xué)知識融入游戲中，通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將能夠更好地提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地提升教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)指導(dǎo)“認識圖形”的有關(guān)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生參與“你畫我猜”的游戲，讓一部分學(xué)生繪畫圖案，另一部分學(xué)生則猜測這些圖案中有什么圖形。通過這種游戲的形式，讓學(xué)生在玩樂的過程中認識圖形，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

第二，創(chuàng)設(shè)多媒體情境。數(shù)學(xué)教材中所蘊含的知識復(fù)雜和豐富，如果用傳統(tǒng)的平面教學(xué)方式，很難讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)，也很難讓學(xué)生理解這些知識，從而導(dǎo)致傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特征主要是形象思維，他們對概念的構(gòu)建方式需要更加直觀的演示，需要教師提供更加直觀的材料，讓他們感知、甄別、提煉、概括^[3]。因此，在這樣的情況下，如果數(shù)學(xué)教師能夠通過信息技術(shù)，利用多媒體軟件，將這些數(shù)學(xué)知識以圖片、聲音、影像等多種方式呈現(xiàn)出來，更好地幫助學(xué)生突破認知難點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)構(gòu)建有效數(shù)學(xué)課堂的目標。例如，在“加與減”的教學(xué)活動中，可以通過多媒體向?qū)W生展示加與減的動畫，生動地向?qū)W生展示加與減的具體過程，吸引學(xué)生注意力的同時，展示加與減的動態(tài)變化過程，生動的教學(xué)模式給學(xué)生提供了更充足的學(xué)習(xí)空間。

3.應(yīng)用探究式教學(xué)方法

課程改革深化進程下我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也面臨著新一輪的改革，這是每一個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者都需要面臨的教育課題。探究式教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，將探究式教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中有利于激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

探究式教學(xué)模式符合生本教育理念和要求，以自主探究和合作學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，圍繞教學(xué)問題構(gòu)建學(xué)生為本的教學(xué)模式，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中嘗試、體驗、實踐，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實現(xiàn)獲得學(xué)科知識和關(guān)鍵能力的教學(xué)目標。探究式教學(xué)模式是新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該應(yīng)用的創(chuàng)新教學(xué)模式之一，體現(xiàn)了對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)要求，因此其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的具體應(yīng)用路徑也值得探究。例如，在 “測量”的有關(guān)知識教學(xué)中，可以讓小學(xué)生分組進行探究，讓小學(xué)生親自測量書本、鉛筆、桌子等物品的長度。讓學(xué)生在實踐的過程中了解厘米、分米、米的概念，學(xué)生可以親自體驗單位的大小，學(xué)會與他人合作交流，從而獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

結(jié)束語：

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)教育深化改革帶動了學(xué)科教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，面臨逐步提高的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)要求，我們作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注專業(yè)成長、及時更新教育指導(dǎo)理念，給學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，構(gòu)建學(xué)生為本的有效課堂，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、構(gòu)建合作氛圍，給學(xué)生提供良性學(xué)習(xí)環(huán)境……面對當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的一些不足，我們需要結(jié)合實際教學(xué)需求，探討創(chuàng)新教學(xué)路徑，本文嘗試以小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)為例，分析有效的教學(xué)指導(dǎo)措施，希望上文給出的教學(xué)觀點可供同行參考。

參考文獻

[1]韓增俠.芻議數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].教育現(xiàn)代化，2016，33（27）：322-323.

[2]高英.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的問題研究[J].科技資訊，2017，15（36）：185-187.

[3]胡景堂，劉寧寧.論農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式現(xiàn)狀與方式探索[J].學(xué)周刊，2018，32（28）：51-52.

[4]丁云霞.小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探析[J].新課程（上），2016，21（12）：136-137.