摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)成為現(xiàn)在教學的主流方式。小學數(shù)學課堂作為小學生數(shù)學思維和能力提升的主要基地，教師在運用多媒體技術的過程之中，必須要對其有著正確的認識，采取科學合理的方式實施教學活動，達到提升教學質量的目的。本文首先闡述了多媒體教學在小學課堂運用中存在的問題，然后提出了相應的優(yōu)化策略，希望可以提供參考和借鑒。

關鍵詞：多媒體;小學;數(shù)學

引言

隨著信息技術勢如破竹式的發(fā)展，多媒體技術在教育領域之中的應用，推動了教學的革新，對傳統(tǒng)的教學方法、模式帶來了巨大地沖擊。多媒體教學能夠為學生呈現(xiàn)出豐富多彩的知識載體，增強學生自主性。但是，在小學數(shù)學實際教學之中，多媒體教學的應用還存在著一定的問題，探索合理的運用途徑為有效推動多媒體技術的融合，促進小數(shù)教學的現(xiàn)代化建設有著深遠的意義。

一、多媒體教學在小學數(shù)學課堂中運用存在的不足

（一）多媒體在小學數(shù)學課堂中使用過度、過頻

多媒體技術是現(xiàn)在課堂教學的主流形式，國家教育部門為了推動教學現(xiàn)代化建設，鼓勵教師在實際的教學過程之中使用多媒體，推動了多媒體教學方式在課堂的應用^【1】。這也造成了小學數(shù)學教師對于多媒體使用存在著一定的誤區(qū)，許多教師認為多媒體的使用頻率和教學效果成正比，在實際的教學之中存在著每節(jié)課都利用多媒體的現(xiàn)象。由于數(shù)學課程本身的教學內(nèi)容便是十分復雜的，某些公式和概念都是非常抽象的，這和小學的具象思維方式存在著一定的矛盾。假如小學教師一味的使用多媒體進行教學，比如在使用多媒體教學的過程之中，教師普遍喜歡對數(shù)學演算的步驟進行展示，當教師講述完畢后，多媒體課件也就消逝了，這對于學生的深刻領會產(chǎn)生了障礙，不利于學生的深度學習，忽略了與學生情感以及實際教學內(nèi)容的結合，勢必會導致學生接受能力斷層。

（二）多媒體使用缺乏目的性

許多的小學教師在利用多媒體教學時，首先就要制作多媒體課件。在課件的制作過程之中，教師喜歡利用網(wǎng)上的一些課件素材和模板進行備課，不能夠根據(jù)學生所掌握知識的具體情況對課件進行加工處理，導致多媒體教學存在著一定的盲目性，“生搬硬套”的課件內(nèi)容難以適應學生的實際需求，很難取得良好的成效。這主要是因為網(wǎng)上的多媒體課件模板對于課本知識只是一個泛化的加工，缺乏重難點的分析，對知識點的講述趨向于表象，這也就導致小學教師在參照課件內(nèi)容授課時，很難對課本上的知識進行拓展和延伸，局限了學生的思維能力。除此之外，這也導致課堂內(nèi)容缺乏側重點，對于一些難點問題教師不能夠做出詳細透徹的解讀，課堂效果不佳。

（三）多媒體使用忽視了學生主體地位

新課標對于小學數(shù)學教學提出了新的要求，教學活動不能夠只是單純地注重提升學生的記憶和模仿能力，還需要充分發(fā)揮學生的主體地位，提升學生的獨立思考以及操作能力。多媒體技術的發(fā)展為學生的多元化發(fā)展以及主體地位的發(fā)揮開辟了新的空間，但是在實際的應用過程之中，一部分教師卻忽視了學生在整體教學活動之中占據(jù)主體地位，不能夠結合于學生的實際特征運用多媒體開展教學活動，將多媒體課件代替了傳統(tǒng)的板書，依然以教師講授作為課堂的主要教學方式。這種情況雖然從表面來看實現(xiàn)了教學手段的創(chuàng)新，但是并未打破傳統(tǒng)的填鴨式教學的本質，不能夠將多媒體的效用發(fā)揮出來，對于學生自主性的提升以及主體地位的發(fā)揮難以起到推動性效用。

二、多媒體教學在小學數(shù)學課堂中運用優(yōu)化策略

（一）改善認知，提升多媒體教學效率

針對多媒體技術在小學數(shù)學教學之中過度使用的情況，要改變教師的認知，使之將教學內(nèi)容、學生興趣和聯(lián)系起來^【2】。首先，小學數(shù)學教師可以根據(jù)教學內(nèi)容來選擇是否利用多媒體，考慮傳統(tǒng)教學和多媒體教學所取得的效果，不能夠全面否定傳統(tǒng)教學方式;其次，站在小學生特征的基礎上，教師充分運用多媒體技術吸引參與到課堂之中，將抽象的數(shù)學知識通過圖片、視頻等形式轉化為具體的情境，增強學生參與的積極性。比如在平行四邊形的學習時，教師創(chuàng)設如下情境：熊大和熊二種水稻，但是因為稻田距離較遠，熊大需要來回奔跑，假如面積相等便可以熊二交換土地，那么他們能否交換？如果可以應該怎樣交換？通過類似的情境來增進學生的興趣，提升多媒體教學效率。

（二）明確重、難點知識，增強教學的針對性

小學生處于剛接觸數(shù)學這門學科的萌芽時期，因此，很難在短時間內(nèi)形成數(shù)學思維，接受數(shù)學中抽象的概念和知識點。所以，教師在制作多媒體課件的過程之中要充分地考慮學生的特征，在課本知識的基礎上對重點、難點進行梳理，并且在課件中對于這部分知識進行深化解讀，通過生動的圖形、視頻語言來展現(xiàn)數(shù)學知識，增進學生的理解。比如在幾何圖形的學習中，借助于多媒體繪制相關的圖形便可以幫助學生了解幾何圖形的特性，使得原本抽象的內(nèi)容變得通俗易懂，提升學生的學習效率。除此之外，這種方式還規(guī)避了教師盲目運用網(wǎng)絡素材，背離了學生實際需求的風險，對于學生數(shù)學思維和能力的形成創(chuàng)造了良好的條件。

（三）重視學生主體性地位，提升多媒體教學質量

傳統(tǒng)的教學方式忽略了學生的主體地位，限制了學生的自主能力。多媒體教學的運用能夠有效改變這種情況。小學數(shù)學教師要借助于多媒體技術充分發(fā)揮學生的自主性，而非將其作為代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書的一種工具，使得多媒體教學流于形式。在實際小學教學的過程之中，教師可以通過多媒體為學生發(fā)揮自主性提供更多的機會，比如通過多媒體技術設計一些課堂小游戲，提升學生的參與興趣;還可以借助于多媒體為學生提供合作交流的機會，通過學生之間的討論和探索來解決數(shù)學難題，達到發(fā)揮學生主體地位的作用，有效提升教學質量，使得多媒體的效用落實到實踐教學之中，增強學生的自主能力。

結論

隨著信息技術的發(fā)展，社會的多個領域面臨著巨大地改進和突破。多媒體技術與課堂的結合是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢，對于學生綜合素養(yǎng)的提升起到不容忽視的重要作用。小學教師必須要正確的運用多媒體教學，規(guī)避在使用過程之中容易出現(xiàn)的過度、多頻，忽視學生主體地位，缺乏目的性等問題，通過有效的措施來提升多媒體使用效率，增強實際教學效果。

參考文獻

[1]王希堂.多媒體輔助教學給小學數(shù)學教學注入新的活力[J].中國教育技術裝備， 2017.8 第22期（總第244期）157.

[2]李玉蘭.多媒體技術在小學數(shù)學教學中的應用[J].神州，2017（19）：171.

作者簡介：郭峰，男，漢，泰安，大學 ，中級，小學數(shù)學課堂教學