王永樂

摘要：高職教育就是對(duì)與社會(huì)市場需求和時(shí)代發(fā)展所相適應(yīng)應(yīng)用型和復(fù)合型人才進(jìn)行培養(yǎng)的一種就業(yè)教育，其在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力方面給予了充足的重視。因而在這樣的情況下，就需要高職英語教師在對(duì)學(xué)生英語語言知識(shí)進(jìn)行傳授時(shí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際英語應(yīng)用能力給予充足的重視，以此來達(dá)成應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。而在這過程當(dāng)中，教師就必須在英語課堂中融合進(jìn)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，并要以學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向，以對(duì)學(xué)生職業(yè)英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效性培養(yǎng)，從而為學(xué)生以后的就業(yè)概率提供保障。

關(guān)鍵詞：高職英語;職業(yè)導(dǎo)向;改革探討

0引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，高職教育也越來越得到重視。但是，隨著它的發(fā)展，英語的教育問題也出現(xiàn)了很多問題。許多畢業(yè)生出現(xiàn)了所學(xué)專業(yè)與工作不匹配現(xiàn)象，或者工作中發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)專業(yè)并沒有多大的用處，即專業(yè)不對(duì)口現(xiàn)象嚴(yán)重。

高職英語主要是針對(duì)專業(yè)技能方向培養(yǎng)人才的專業(yè)，而且高職英語近幾年發(fā)展迅速，職業(yè)導(dǎo)向的高職英語專業(yè)也得到了很好的重視，因此發(fā)展的很好。但是隨著人才的增多，畢業(yè)生逐漸"研究生"化，越來越多的工作對(duì)高職英語專業(yè)要求極高，對(duì)應(yīng)屆英語專業(yè)畢業(yè)生的要求也越來越嚴(yán)格。

1高職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

部分教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，都還只是對(duì)給學(xué)生傳授理論和語法知識(shí)等給予了一定的重視，而對(duì)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力等進(jìn)行了忽略。這樣的情況不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更會(huì)使得課堂上講解的知識(shí)無法有效的銜接起未來的職場崗位需求，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果無法達(dá)到預(yù)期要求。

1.2參差不齊的英語基礎(chǔ)

各個(gè)高職院校所收取的學(xué)生來源并不統(tǒng)一，在這種不統(tǒng)一的學(xué)生來源情況下，每位學(xué)生所接受的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都有著嚴(yán)重的不同，進(jìn)而就會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也參差不齊，從而也就出現(xiàn)了學(xué)生接受程度相差懸殊的情況。像這種情況自然也就會(huì)使得高職英語課堂教學(xué)質(zhì)量無法被有效提高。

1.3不一的基礎(chǔ)設(shè)施

地區(qū)的不同，經(jīng)濟(jì)條件也會(huì)不同。隨著現(xiàn)如今信息技術(shù)時(shí)代的到來，在各個(gè)學(xué)校當(dāng)中都有運(yùn)用到科學(xué)技術(shù)。而越是高強(qiáng)的技術(shù)設(shè)施，所需要的資金自然也非常之多。因而在這樣的情況下，經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，其所在學(xué)校的教學(xué)設(shè)施比起經(jīng)濟(jì)相對(duì)滯后地區(qū)的學(xué)校自然也要更加的完備。而這樣完備的教學(xué)設(shè)施也正是一些地區(qū)學(xué)校所難以擁有的，長此以往，自然也就會(huì)造成教學(xué)效果參差不齊的情況。

1.4不合理的教學(xué)模式

在一些高職院校當(dāng)中，許多教師所采用的教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的教師講解、學(xué)生聽從的單向灌輸型教學(xué)模式。像這樣的教學(xué)模式只是對(duì)學(xué)生所需掌握的知識(shí)進(jìn)行了重點(diǎn)傳授，而對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練給予了嚴(yán)重的忽略，更是在這樣無法發(fā)揮學(xué)生個(gè)性的應(yīng)試教學(xué)當(dāng)中，使得學(xué)生自身的素質(zhì)得不到有效培養(yǎng)，自然課堂實(shí)踐也無法得到有效體驗(yàn)。這樣的情況往往都無法讓教師實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體作用的有效發(fā)揮，并在一定程度上對(duì)教學(xué)相長的基本規(guī)律進(jìn)行了違背，以致在無法對(duì)學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)的前提下，出現(xiàn)了教學(xué)“勞而無功”的現(xiàn)象。

2基于職業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革策略

2.1教學(xué)內(nèi)容方面

現(xiàn)階段高職英語教育的課程比較多，涉及的方面太多，導(dǎo)致學(xué)生很難完美的完全掌握某一門課程，所以首先應(yīng)精煉化改革課程。學(xué)校應(yīng)讓學(xué)生選擇以后就業(yè)方向，然后根據(jù)就業(yè)方向來定制課程。這樣不僅可以讓學(xué)生很好的鞏固基本知識(shí)，還可以對(duì)口專業(yè)全面發(fā)展。其次，高職英語是專業(yè)技能型培養(yǎng)人才，所以學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生多多實(shí)踐通過實(shí)踐來鍛煉學(xué)生的工作能力，為以后工作打好基礎(chǔ)。最后，學(xué)校的教育應(yīng)該關(guān)注生活，聯(lián)系實(shí)際。

2.2教師的能力

高職專業(yè)的學(xué)生不再是像初中生一樣需要各種知識(shí)死記硬背，學(xué)生需要的是全面培養(yǎng)的教師，所以教師的技能知識(shí)非常重要。許多高職學(xué)校的并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，還是認(rèn)為教師就是傳授知識(shí)給學(xué)生，所以教師普遍都是像以前教初中一樣，知識(shí)灌輸給學(xué)生基本知識(shí)，而忽略了實(shí)踐。殊不知，實(shí)踐是非常重要的。所以教師應(yīng)該不僅有專業(yè)知識(shí)技能，還應(yīng)該具有科研功能，促學(xué)生全面發(fā)展。

2.3及時(shí)轉(zhuǎn)變英語教學(xué)理念

實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)改革的深入發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，首先需要更新改進(jìn)英語教學(xué)理念。教師要認(rèn)識(shí)到英語理論知識(shí)與英語應(yīng)用能力同等重要，在教育實(shí)踐過程中，要滲透職業(yè)素質(zhì)教育，讓思政理念進(jìn)入課堂，注重理論聯(lián)系實(shí)際，不斷為學(xué)生提供應(yīng)用英語的機(jī)會(huì)和環(huán)境，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中掌握英語。

教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，以學(xué)生能力為本位，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將英語教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)和具體的業(yè)務(wù)技能的訓(xùn)練結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。教師要以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向，進(jìn)行教學(xué)觀念、教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，應(yīng)用多種現(xiàn)代化教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，徹底改變傳統(tǒng)灌輸式英語教學(xué)模式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生在具體的業(yè)務(wù)過程中應(yīng)用英語，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語職業(yè)能力。

2.4靈活運(yùn)用情景教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

在英語課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需要以及崗位情況，設(shè)置情境教學(xué)模式，把英語教學(xué)內(nèi)容融入具體的情境中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。比如，設(shè)置學(xué)生工作招聘情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語應(yīng)用能力。再比如，教師可以為商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生設(shè)置商務(wù)英語談判的情境，使學(xué)生在情境中，應(yīng)用英語進(jìn)行商務(wù)會(huì)談，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。英語教育要針對(duì)學(xué)生的專業(yè)需要，通過情境教學(xué)法直觀展示學(xué)生的工作流程，通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

3結(jié)束語

總之，高職英語并不是灌輸給學(xué)生知識(shí)，而是為他們以后的工作打好基礎(chǔ)。所以教師應(yīng)注意這一方面，不要一昧的憑一張?jiān)嚲砭蜎Q定了學(xué)生的成績。學(xué)校也應(yīng)該盡快改革他們的課程結(jié)構(gòu)，把他們對(duì)職業(yè)的需求作為目標(biāo)來為之奮斗。

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