胡曼莉

【內(nèi)容摘要】寫作是語文教學(xué)工作的重要組成部分，尤其對于初中語文教師來說，初中學(xué)生具有一定語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在此時對其進(jìn)行寫作能力培養(yǎng)鍛煉，是切實(shí)推動其綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展進(jìn)步的重要辦法。初中語文作文教學(xué)對于教師而言具有一定開展難度，學(xué)生也存在一定抵觸心理。本文旨在淺談初中語文作文如何進(jìn)行分層次教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中語文 作文教學(xué) 分層次教學(xué) 具體辦法

隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，社會各界都人才的需求量不斷增加，要求也在逐漸增加，這就在一定程度上加大了教育工作的難度。語文學(xué)科教學(xué)是其他各科目教學(xué)活動有序開展的基礎(chǔ)，它對于學(xué)生的綜合發(fā)展具有重要意義。而作文教學(xué)作為其中的關(guān)鍵組成部分，實(shí)際施教難度系數(shù)較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性積極性較弱。因此，初中語文教師在實(shí)際開展作文教學(xué)活動時，應(yīng)適時對教學(xué)辦法進(jìn)行創(chuàng)新改造，以此在切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和效率的同時培養(yǎng)學(xué)生對寫作的熱情。

一、初中語文作文教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

作文教學(xué)活動一直是困擾語文教學(xué)的關(guān)鍵難題，也是學(xué)生最為棘手的難點(diǎn)。在小學(xué)階段，學(xué)生接觸作文寫作較少，學(xué)生需要掌握的關(guān)于作文寫作的知識較少，只需要學(xué)會流暢表達(dá)即可。但初中階段教學(xué)是在小學(xué)階段基礎(chǔ)上進(jìn)行升級，讓學(xué)生理解領(lǐng)悟不同寫作方法，掌握多種寫作技巧，并將其實(shí)際應(yīng)用于自身實(shí)際寫作活動中來，以此起到優(yōu)化文章表達(dá)效果的作用。但初中語文作文教學(xué)的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀為，語文教師雖充分認(rèn)識到作文教學(xué)的重要性，但是無法切實(shí)高效的采取針對性教學(xué)措施對學(xué)生進(jìn)行作文學(xué)習(xí)主動性調(diào)動。初中作文要求相對小學(xué)階段而言，字?jǐn)?shù)增加、寫作技巧要求更多、書寫工整要求更高，這都在無形中增加了學(xué)生的寫作壓力，導(dǎo)致其對作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)抵觸和畏難心理。再加上初中學(xué)習(xí)學(xué)科的增加，使得學(xué)生的課外知識拓展時間在一定程度上被壓縮，也就無法運(yùn)用寬廣的知識視野對想要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行高效敘述。所以，就當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀而言，作文教學(xué)對于教師來說是一大難題，對于學(xué)生學(xué)習(xí)而言，也是一個難以攻克的關(guān)卡。

二、初中語文作文分層次教學(xué)的內(nèi)涵

作文分層次教學(xué)，就是初中語文教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層次、分類別教學(xué)，讓學(xué)生的作文相關(guān)知識學(xué)習(xí)活動更具針對性，更能理解和領(lǐng)會作文教學(xué)的主要目的以及知識的實(shí)際應(yīng)用范圍。初中語文教師在實(shí)際開展作文分層次教學(xué)活動時，應(yīng)適時調(diào)動學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的興趣，以此提高其課堂學(xué)習(xí)的主動性和積極性，在實(shí)踐探索中發(fā)現(xiàn)最適用于學(xué)生作文知識學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，全方面幫助優(yōu)化教學(xué)效果，以此增強(qiáng)初中學(xué)生的作文寫作實(shí)力。初中語文教師實(shí)行作文分層級教學(xué)，能切實(shí)根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，為其提供有利教學(xué)輔導(dǎo)。有的放矢的落實(shí)開展教學(xué)活動，在某種程度上符合因材施教教學(xué)特點(diǎn)。學(xué)生在分層次教學(xué)活動的指導(dǎo)下，也能高效發(fā)現(xiàn)自身寫作過程中存在的不足，及時對其進(jìn)行補(bǔ)救，進(jìn)而提高自身寫作水平。

三、初中語文層次化教學(xué)的重要性

1.因材施教，充分考慮到不同學(xué)生的不同發(fā)展需要

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對新知識的接收情況不同。若是教師在實(shí)際教學(xué)中只使用一種教學(xué)方法，這樣只有小部分同學(xué)能夠適應(yīng)教師的教學(xué)節(jié)奏，其他同學(xué)在課堂上不知所以然，只能夠盲目的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在具體實(shí)施分層次教學(xué)活動時，首先應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層，這是有序開展系列作文教學(xué)活動的重要前提條件。正確的分層能夠合理輔助教師對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行深入了解，再適時對自身教學(xué)活動進(jìn)行適應(yīng)性革新，以此起到實(shí)際優(yōu)化效果。在對分層標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制定時，教師可以利用作文寫作特點(diǎn)，以命題作文的形式進(jìn)行考核，再根據(jù)學(xué)生提交的作文情況將其大致劃分為基礎(chǔ)、良好、優(yōu)秀三個層次。這種劃分方式是學(xué)生能夠接受的，也是能實(shí)際幫助學(xué)生認(rèn)清自身真實(shí)寫作水平的措施。教師根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對其實(shí)施因材施教，以此幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生補(bǔ)充基礎(chǔ)知識，也能有效拓展寫作水平較高學(xué)生的知識涉獵范圍。

2.突出初中語文作文教學(xué)特點(diǎn)

作文寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)的重難點(diǎn)之一，分層次化教學(xué)并不是將不同層次的學(xué)生分開進(jìn)行授課，而是根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，將知識由難度系數(shù)進(jìn)行排列，循序漸進(jìn)的對學(xué)生進(jìn)行輸出，在鞏固學(xué)生的寫作基礎(chǔ)的同時，也能適時豐富其寫作素材及增強(qiáng)寫作實(shí)力。語文學(xué)科相對于其他邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科而言，具有知識面廣、學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)簡單的特點(diǎn)，教師在開展作文教學(xué)時，明確各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及其寫作進(jìn)步點(diǎn)，有意識的引入相關(guān)知識內(nèi)容及活動，并督促學(xué)生保質(zhì)保量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在充分展現(xiàn)語文學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)的同時提升學(xué)生的作文寫作水平。

四、初中語文作文教學(xué)開展分層次教學(xué)的具體措施

1.分層次教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

分層次教學(xué)模式是在新課改發(fā)展要求下創(chuàng)新改進(jìn)的，是在充分尊重每個學(xué)生之間的個體差異的前提條件下而開展進(jìn)行的。初中語文教師在落實(shí)開展作文分層次教學(xué)活動時，應(yīng)全面掌握班級學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和性格特征，全面提高自身的綜合協(xié)調(diào)適應(yīng)能力。教師在整體把握大致教學(xué)目標(biāo)之后，根據(jù)學(xué)生的分層情況，再將教學(xué)目標(biāo)的具體內(nèi)容以及要求進(jìn)行劃分，最大程度體現(xiàn)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動核心地位。教師客觀正確的認(rèn)識到學(xué)生之間的差異，一方面能夠有效幫助消除部分基礎(chǔ)較薄弱學(xué)生的自卑心理，另一方面也能幫助遏制成績較好的學(xué)生的驕傲自滿。教師及時的通過初中語文作文教學(xué)調(diào)整學(xué)生的心態(tài)發(fā)展，讓學(xué)生正確面對自身發(fā)展現(xiàn)狀，及時做到查漏補(bǔ)缺，這才是初中語文作文分層次教學(xué)活動落實(shí)實(shí)施的根本目的。

例如，教師在對《走一步，再走一步》該篇課文進(jìn)行講解時，可以給學(xué)生安排寫讀后感的寫作訓(xùn)練任務(wù)，并對不同層次的學(xué)生提出不同的寫作要求。基礎(chǔ)層次學(xué)生的觀后感應(yīng)該要能基本表達(dá)課文內(nèi)容以及自己對其中人物的看法;良好層次的學(xué)生要在掌握文章中心思想的基礎(chǔ)上，運(yùn)用修辭手法對其進(jìn)行表述;而優(yōu)秀層次的學(xué)生需要準(zhǔn)確感悟文章中心立意，并引用相關(guān)的事例對其進(jìn)行形象化描述續(xù)寫。教師將作文分層次教學(xué)融入課外教學(xué)中，并科學(xué)合理的設(shè)定好不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高其作文寫作學(xué)習(xí)熱情的可實(shí)施辦法。

2.建立健全獎懲制度

分層次教學(xué)是一種針對性、指向性較強(qiáng)的新型教學(xué)模式，教師在應(yīng)用過程中，應(yīng)當(dāng)適時建立健全科學(xué)合理的獎懲制度來對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)活動進(jìn)行規(guī)范，讓學(xué)生認(rèn)識到該階段自己的表現(xiàn)情況，督促激勵自己進(jìn)步。學(xué)生在參與初中語文作文分層次教學(xué)教學(xué)活動中，可以有針對性的根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容的層次和類別進(jìn)行薄弱方面重點(diǎn)突破學(xué)習(xí)，這樣不僅能適時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能有效提高學(xué)生的語文作文學(xué)習(xí)的綜合全面性。

例如，教師在對學(xué)生的作文作業(yè)進(jìn)行批改講解時，應(yīng)及時總結(jié)各個層次學(xué)生的發(fā)展情況，再適時給予其獎勵或者懲罰，這種獎懲可以是層次的升降，也可以是，某種實(shí)質(zhì)性物品。學(xué)生在感受到來自教師的關(guān)注之后，也能高效督促自身繼續(xù)發(fā)展進(jìn)步。

結(jié)語

綜上所述，初中語文作文的分層次教學(xué)活動，是順應(yīng)新時期教育行業(yè)要求及人才發(fā)展需要而實(shí)施的。這種教學(xué)模式充分尊重了學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)中摸索出最適用于自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而推動后續(xù)學(xué)習(xí)活動高效開展進(jìn)行。

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（作者單位：甘肅省玉門市第三中學(xué)）