李祖杰

摘? 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會對中職學(xué)校學(xué)生教育提出了全新的標(biāo)準(zhǔn)。為了進(jìn)一步升級中職學(xué)生教育標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)學(xué)校教育質(zhì)量，培養(yǎng)中職學(xué)生的全面發(fā)展，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)成為新型教育方式。為進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，需要切合當(dāng)?shù)刂新氃盒?shí)際情況，逐步形成高效“雙師型”教育引進(jìn)機(jī)制，提高中職院校學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)中職學(xué)生就業(yè)競爭力。本文將以中職院校為例探討多維視域下“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)與激勵(lì)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：“雙師型”;中職院校;隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類號：G715? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）35-237-01

中職院校存在一定的特殊性，在中職教育過程中，教學(xué)內(nèi)容主要包括理論知識和實(shí)踐技能兩大點(diǎn)，作為中職院校的教師不僅要具備理論知識，還應(yīng)該具備一定的專業(yè)技能。根據(jù)我國教育部于2016年印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃（2017—2020年）的意見》，提出要求，加快建成一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的高素質(zhì)專業(yè)化的“雙師型”教師隊(duì)伍。“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是我國職業(yè)院校教學(xué)體系不斷發(fā)展的成果，它豐富了我國職業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的體系，對提升中職院校教育質(zhì)量有積極意義。

一、“雙師型”教育模式的基本內(nèi)涵

“雙師型”教育理論提出和實(shí)踐起源于20世紀(jì)年代，關(guān)于“雙師型”教育的研究和發(fā)展都處于萌芽階段，經(jīng)過專業(yè)學(xué)者的多年實(shí)踐研究，第一次明確提出內(nèi)容是在1995年的《關(guān)于開展建設(shè)示范性職業(yè)大學(xué)工作的通知》，明確了“雙師型”教育的基本概念：首先“雙師型”教育是對教師專業(yè)技能和理論儲備的雙重要求，提高了教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn);在資格要求上，它要求教師必須具備教師資格證書和相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)技能證書，這是一種硬性要求;在以上兩點(diǎn)基礎(chǔ)上，“雙師型”對教師本身還有另外疊加的意義，雙證是外延，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該具備相關(guān)專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)，這是對于教師要求的軟指標(biāo)，豐富的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)素質(zhì)可以在學(xué)生實(shí)踐過程中更好地指導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)。

二、中職院校建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的具體策略

（一）均衡“雙師型”教師建設(shè)的人員結(jié)構(gòu)

上文介紹中提到了國家頒發(fā)的文件對職業(yè)教師的新標(biāo)準(zhǔn)，提高了職業(yè)教師的就業(yè)門檻，近年來，我國職業(yè)教師的數(shù)量在不斷提升，但是隨著人口的發(fā)展，職業(yè)院校吸收了更多地職業(yè)學(xué)生，職業(yè)教師的儲備數(shù)量無法與職業(yè)學(xué)生的數(shù)量相匹配，職業(yè)教師的數(shù)量處于“供不應(yīng)求”的狀況，另一方面，職業(yè)教育界中高級職業(yè)教師的數(shù)量越來越少，中級和初級的職業(yè)教師數(shù)量逐漸增多，這種現(xiàn)象體現(xiàn)出目前職業(yè)教育的教師水平不均衡的局面，因此政府應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行調(diào)控，加大對職業(yè)教師人才的培養(yǎng)，制定職業(yè)教育人才培養(yǎng)策略，對職業(yè)教師人才的數(shù)量和質(zhì)量給予同等重視，提升職業(yè)教師的社會地位，對職業(yè)教師給予一定的社會認(rèn)可，增強(qiáng)教師的事業(yè)成就感。以中職教師為例，政府可以加大投入資金用于保障學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，為教師的教學(xué)活動提供功能健全的教學(xué)設(shè)備和舒適的工作環(huán)境;為中職教師設(shè)立教師管理保障，保證充分的教學(xué)崗位數(shù)量并設(shè)置教師管理組織機(jī)構(gòu);為中職教師設(shè)立職務(wù)晉升保障，通過公開、合理的規(guī)劃制定職務(wù)晉升制度。

（二）加強(qiáng)“雙師型”教學(xué)培訓(xùn)，加強(qiáng)“雙師型”教師綜合素質(zhì)

隨著社會的快速發(fā)展，各個(gè)行業(yè)都在不停地更新，從教師角度上看，職業(yè)教師不應(yīng)該僅拘泥于理論，當(dāng)?shù)卣蛯W(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對中職教師的技能培訓(xùn)，中職院?？梢赃x擇與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)合作，通過引進(jìn)企業(yè)的專業(yè)人才到學(xué)校做定期培訓(xùn)的方式，幫助中職教師更新專業(yè)技能和知識，同時(shí)政府給予資金上的投入作為財(cái)政支持，作為學(xué)生的教師和職業(yè)生涯的“引路人”，中職教師應(yīng)該對行業(yè)變化保持高度關(guān)注，及時(shí)了解新的技術(shù)和理論，對學(xué)生進(jìn)行教育，幫助學(xué)生可以更好地接軌到工作中。

從學(xué)生角度著想，職業(yè)還院?？梢耘c企業(yè)合作，例如：根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況建立一個(gè)實(shí)踐基地，聘請企業(yè)的專家與任課教師進(jìn)行協(xié)同授課，幫助學(xué)生逐漸接觸工作崗位的同時(shí)也幫助中職教師在真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中培養(yǎng)自己的專業(yè)技能，提升教學(xué)水平。

（三）針對“雙師型”體系建設(shè)設(shè)立激勵(lì)政策和考評制度

一個(gè)職業(yè)的工作待遇和保障是影響該行業(yè)專業(yè)水平發(fā)展的重要因素。中職教師在傳統(tǒng)的教育行業(yè)不受重視，在教育界處于較低的水平，隨著社會對中職教育水平要求的提高，政府和學(xué)校應(yīng)該重視中職教師的工作生活質(zhì)量，將人才引進(jìn)到中職教育行業(yè)中，與此同時(shí)，提高中職教師的工資待遇，加強(qiáng)中職教師的福利政策，提高中職教師行業(yè)的吸引度。對于職業(yè)教育界高級職業(yè)教師逐漸減少，中初級職業(yè)教師逐漸增多的現(xiàn)象，明確高級職業(yè)教師、中級職業(yè)教師和初級職業(yè)教師的待遇等級制度，激起教師對自身提升的積極性。例如構(gòu)建合理的薪酬獎金制度，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)水平和職業(yè)技能考試通過率對其負(fù)責(zé)的教師發(fā)放一定的獎金以作鼓勵(lì)，并記入將來的教師評優(yōu)成績中。

結(jié)束語

我國已經(jīng)進(jìn)入高速發(fā)展時(shí)期，各行各業(yè)都在轉(zhuǎn)型中謀求發(fā)展。中等職業(yè)教育作為我國的技能型人才的主要輸出部分，應(yīng)該升級教學(xué)模式，在“雙師型”教育環(huán)境下不斷提高專業(yè)技能，強(qiáng)化專業(yè)知識，為國家的產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展提供強(qiáng)有力的技術(shù)人才支撐?！半p師型”教育在一定程度上擴(kuò)寬了我國的就業(yè)渠道，吸收了社會的散在人員，為促進(jìn)社會和平發(fā)展，推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長作出了一定的貢獻(xiàn)。為了給社會提供素質(zhì)更高，專業(yè)技能更強(qiáng)的技術(shù)人才，“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是必然趨勢，學(xué)校和政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視，爭取在中職教育上不斷創(chuàng)新教育模式，提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：湖南省新寧縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，湖南? ?新寧? ?422700）