潘潔貞

摘? 要：物理作為一門自然基礎(chǔ)學(xué)科，相關(guān)的學(xué)科知識(shí)被廣泛應(yīng)用在各行各業(yè)的生產(chǎn)生活中，其學(xué)習(xí)價(jià)值不言而喻。初中是我國(guó)中小學(xué)學(xué)生首次接觸系統(tǒng)物理學(xué)習(xí)的時(shí)期，在我國(guó)課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)下，初中物理教師也開始思考如何將物理學(xué)科本身的生活化學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行完美結(jié)合。本文接下來(lái)就將從初中物理教學(xué)內(nèi)容、當(dāng)前階段學(xué)生學(xué)習(xí)心理等多方面來(lái)具體闡述關(guān)于初中物理生活化教學(xué)的實(shí)踐，希望能以此為學(xué)生打造出更富有生活氣息的物理課堂。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化教學(xué);教學(xué)探究

中圖分類號(hào)：G633.7? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）35-109-01

縱觀現(xiàn)有的初中物理教學(xué)，很多教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所教學(xué)的班級(jí)中有很多學(xué)生都認(rèn)為物理是一門十分晦澀難懂的學(xué)科，學(xué)生本身的物理學(xué)習(xí)興趣缺缺，學(xué)習(xí)效果也不夠理想。我國(guó)新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中要將物理知識(shí)融入生活實(shí)際中去，帶領(lǐng)學(xué)生在生活實(shí)例中體會(huì)到物理知識(shí)的深刻科學(xué)內(nèi)涵，因此初中物理生活化教學(xué)已經(jīng)是當(dāng)前這一學(xué)科教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。

一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)生活教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

物理對(duì)于初中生群體而言是一門初學(xué)學(xué)科，該學(xué)科中的理論知識(shí)、物理規(guī)律等讓學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)難度大大提升，同時(shí)很多初中物理教師在實(shí)際教學(xué)中并不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的物理學(xué)習(xí)缺乏腳踏實(shí)地的感覺。物理教學(xué)的生活化轉(zhuǎn)變，能將原本枯燥難懂的物理知識(shí)用更加生動(dòng)真實(shí)的生活細(xì)節(jié)體現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生能更加容易理解。對(duì)此初中物理教師在開展生活化教學(xué)時(shí)，首先就要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)合理的生活教學(xué)情境，在情境中主動(dòng)勾起學(xué)生的探究興趣。

例如，教師在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)》這一課時(shí)教學(xué)時(shí)，如果教師直接就用教材中關(guān)于壓強(qiáng)的物理概念進(jìn)行課時(shí)講解，那么教學(xué)效果必然不會(huì)很理想。首先教師可以先在課前收集一些關(guān)于民間藝人“睡釘板與胸口碎大石”的視頻，而后在課堂上為學(xué)生播放。學(xué)生們?cè)诟鞣N影視作品中經(jīng)常會(huì)看到類似的動(dòng)作片段，教師在指導(dǎo)學(xué)生觀看視頻的過(guò)程中就可以提出問(wèn)題“為什么視頻里釘板不會(huì)扎穿人的身體？”。這一問(wèn)題也是學(xué)生們的疑惑之處，有些學(xué)生會(huì)說(shuō)這些視頻都是假的，有些學(xué)生又會(huì)說(shuō)這個(gè)視頻里的釘子頭可能沒那么尖。學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ罱?jīng)歷中都知道稍微尖銳一點(diǎn)的物體輕易觸碰就能傷到人，視頻中看似違背學(xué)生生活認(rèn)知的內(nèi)容就可以讓教師順利為學(xué)生引入“壓強(qiáng)”的概念，學(xué)生的求知欲也會(huì)隨之提高。

二、從生活實(shí)際入手，點(diǎn)燃學(xué)生思考熱情

目前我國(guó)初中物理的教學(xué)內(nèi)容包括運(yùn)動(dòng)學(xué)、力學(xué)、光學(xué)等基礎(chǔ)部分知識(shí)，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容都是站在現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用角度所引入的，這為初中物理教師的生活化教學(xué)提供了有利前提。如何把抽象的物理知識(shí)用更加形象生動(dòng)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這一直是物理教師的教學(xué)難點(diǎn)。再加上物理這一學(xué)科本身是一門需要不斷探索和思考的學(xué)科，很多基礎(chǔ)理論在實(shí)際生活中都能得到驗(yàn)證，對(duì)此初中物理教師可以從生活實(shí)際入手，挖掘生活細(xì)節(jié)與物理學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，通過(guò)這些關(guān)聯(lián)來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的思考熱情。

例如，教師在進(jìn)行《怎樣描述運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)教學(xué)時(shí)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)、參照物等物理概念。首先教師先在正式課堂教學(xué)前，準(zhǔn)備好一段關(guān)于三個(gè)視角下汽車在空曠的公路上奔馳的模型視頻片段，實(shí)際上模型公路與汽車模型運(yùn)動(dòng)速度相同。然后教師安排學(xué)生先觀看以車內(nèi)視角的視頻，很多學(xué)生都認(rèn)為這一段視頻平平無(wú)奇，于是教師就可以提出這一問(wèn)題“同學(xué)們，這個(gè)視頻中汽車是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？請(qǐng)說(shuō)明你的想法”，這一問(wèn)題的提出讓學(xué)生好奇不已，因?yàn)閷W(xué)生們的主觀認(rèn)知和肉眼所看到的都是汽車在運(yùn)動(dòng)，而問(wèn)題內(nèi)容明顯與他們的主觀認(rèn)知相悖。而后教師再拿出以公路路標(biāo)視角的視頻，請(qǐng)學(xué)生再次判斷，學(xué)生們又會(huì)發(fā)現(xiàn)汽車似乎并沒有運(yùn)動(dòng)。最后教師再拿出以天空某一點(diǎn)視角下的視頻，學(xué)生們便會(huì)發(fā)現(xiàn)汽車與公路實(shí)際上在一同運(yùn)動(dòng)。此時(shí)教師就可再次提出問(wèn)題“同學(xué)們，你們?cè)鯓用枋鏊麄兊倪\(yùn)動(dòng)狀態(tài)”？這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生的思考進(jìn)行到關(guān)鍵之處，學(xué)生們已經(jīng)開始在腦海中建立起“參照物”的概念，此時(shí)教師所要做的就是在學(xué)生的思考結(jié)果上進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)。

三、總結(jié)生活規(guī)律，提高學(xué)生物理應(yīng)用意識(shí)

物理現(xiàn)象本質(zhì)的概括就是物理規(guī)律，而物理規(guī)律正是人類進(jìn)行社會(huì)科學(xué)改革與進(jìn)步的重要工具。初中物理生活化教學(xué)，不僅僅是讓學(xué)生通過(guò)生活應(yīng)用來(lái)理解物理規(guī)律，更是要引導(dǎo)學(xué)生從物理規(guī)律本身出發(fā)來(lái)應(yīng)用于生活。對(duì)此初中物理教師在相關(guān)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自身物理應(yīng)用意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

例如，教師在進(jìn)行《探究滑動(dòng)摩擦力》這一課時(shí)教學(xué)時(shí)，通過(guò)講解課時(shí)的核心知識(shí)點(diǎn)后，請(qǐng)學(xué)生們來(lái)回憶自己生活經(jīng)歷中可能接觸到的有關(guān)應(yīng)用滑動(dòng)摩擦力解決生活問(wèn)題的例子。有些學(xué)生會(huì)回答“我平時(shí)去溜冰時(shí)要穿溜冰鞋來(lái)減小滑動(dòng)摩擦力”、“家里的汽車的輪胎上有很多很深的花紋可以用來(lái)增大滑動(dòng)摩擦力”、“我參加學(xué)校的拔河比賽時(shí)，裁判老師會(huì)要求地面要盡量清理干凈不能有沙子石頭來(lái)防止滑倒”，這些生活細(xì)節(jié)雖然微不足道，但是逐步就能讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)實(shí)用性有更深刻的認(rèn)知，也能在很大程度上拉近學(xué)生與物理學(xué)科之間的關(guān)系。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，初中物理教師在落實(shí)生活化教學(xué)時(shí)，應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到這一教學(xué)工作的綜合性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象、提出物理問(wèn)題，盡量縮短學(xué)生生活實(shí)際與物理學(xué)科之間的距離，強(qiáng)化兩者之間的教學(xué)聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生逐步樹立起物理應(yīng)用的意識(shí)，從而真正實(shí)現(xiàn)初中物理的教學(xué)改革創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建強(qiáng).生活化情境在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].數(shù)理化解題研究， 2020（2）：68-69.

[2]趙濤.生活點(diǎn)滴我留意——初中物理生活化教學(xué)實(shí)踐探討[J].考試周刊， 2020（77）.

（作者單位：都安縣高嶺鎮(zhèn)高嶺中學(xué)，廣西? ?都安? ?530700）