《江蘇教育》（職業(yè)教育）2020年9月刊發(fā)表的《四線融通：統(tǒng)整視角下專業(yè)課堂教學(xué)支持體系》（作者：潘玉山）一文，用整體性思維審視課堂教學(xué)，提出了保證課堂教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)容支持體系、途徑支持體系、時(shí)空支持體系和工具支持體系，為職業(yè)教育的“三教”改革提供了新的思路。課堂教學(xué)是立德樹(shù)人的主要陣地，是職業(yè)教育改革的重要窗口。課堂教學(xué)質(zhì)量的提升需要不斷推進(jìn)教師、教材、教法的改革，科學(xué)構(gòu)建質(zhì)量提升的支持或保障體系，在改革的推進(jìn)和體系的構(gòu)建過(guò)程中堅(jiān)持學(xué)生立場(chǎng)，以學(xué)定教、以學(xué)促教，實(shí)現(xiàn)“變講為學(xué)”“變記為做”“變競(jìng)為合”，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，在彰顯職教特色的同時(shí)不斷加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

——江蘇省江都中等專業(yè)學(xué)校 陸春庚

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