趙元營

【內(nèi)容摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟的不斷增強，人們在教育上越來越重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，新課程改革要求也倡導(dǎo)各個高校的教師在教學(xué)觀上實行素質(zhì)教育。初中是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的關(guān)鍵時期，歷史課程作為重要的基本課程之一，也對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)有著舉足輕重的意義。在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過多元化的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。本文則從初中歷史為基本前提，探討分析初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)內(nèi)容與方法探究，并提出了幾點自己的觀點，希望為相關(guān)的初中歷史教育從業(yè)者提供一些思考的方向和價值。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;自主學(xué)習(xí);有效指導(dǎo)

素質(zhì)教育在近幾年的推行下在各個高校之間的進展也如火如荼，也取得了顯著的成效。初中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中和成長生涯最為最為重要的一個時期，對學(xué)生三觀的養(yǎng)成和未來日后的發(fā)展都有著極其重要的作用，歷史學(xué)科對于學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)、知識的提升、愛國思想的培養(yǎng)等都有著十分重要的意義。因而，教師在歷史課堂教學(xué)活動中應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主分析問題以及自主解決問題，從而提高初中歷史教學(xué)的有效性，為學(xué)生日后全面發(fā)展奠定了夯實的基礎(chǔ)。

一、初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性

初中生由于身心和認知程度都處于發(fā)展成長時期，注意力往往不集中，容易被其他事情所干擾影響，意志力也相對不堅定，認識和接觸一個事物都是依靠自己的興趣驅(qū)動使然。針對這一情況教師需要通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這一途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂的積極性，主動參與到教學(xué)活動中，便于教師各項教學(xué)計劃的順利推進。初中歷史學(xué)科的首要目的在于培養(yǎng)學(xué)生對歷史知識的掌握，幫助學(xué)生樹立愛國主義的精神，以至于更有利于推動國家統(tǒng)一、維護國家和諧。此外，由于學(xué)生在初中首次接觸歷史學(xué)科，對具體的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式都感到陌生，一開始接觸通常會因為復(fù)雜晦澀的歷史理論知識出現(xiàn)許多困難。教師一般采用的是比較傳統(tǒng)的講解方法，借助課件和教材分析理論知識，這一過程中學(xué)生已知處于被動吸收的狀態(tài)，雖然解決了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)上知識難點，但是一整節(jié)課下來，實則效率低下，教學(xué)成果也無所進展。自主學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生自我驅(qū)動型學(xué)習(xí)，不再單純以教師和家長脅迫學(xué)習(xí)為出發(fā)的根本點，而是真正從自身的行動中體現(xiàn)自己對于歷史知識的認知和追求。教師借助學(xué)生的好奇心設(shè)置多種問題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，積極主動的參與到教學(xué)活動中，開展合作探究學(xué)習(xí)，提高知識的吸收效率。因此，在如今初中歷史的教育中，學(xué)校和教師有必要加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)初中歷史的基本理論知識塑造培養(yǎng)學(xué)生的國家自豪感和愛國主義情懷，進一步的提升了初中歷史課堂教學(xué)的有效性。

二、初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)策略和方法

1.加強學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提升學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力首先要做的便是加強學(xué)生歷史課前的預(yù)習(xí)，提升學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力。初中階段的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)雖然難度不高，但由于是學(xué)生第一次接觸的學(xué)科，所以需要耗費的功夫和時間比較多，需要掌握的知識更多，為了防止在課堂上出現(xiàn)跟不上老師節(jié)奏的問題出現(xiàn)，教師應(yīng)加強學(xué)生課前的自我預(yù)習(xí)，學(xué)生自身也應(yīng)注重做好課前預(yù)習(xí)，從而提高在實際課堂上教師教授歷史知識點的效果。例如，在《青銅器與甲骨文》的歷史教學(xué)活動中，教師為了讓學(xué)生有目的性的預(yù)習(xí)，可以對學(xué)生布置些預(yù)習(xí)任務(wù)，例如，提出夏商西周時期青銅器發(fā)展的特點與環(huán)境之間的影響關(guān)系以及甲骨文發(fā)現(xiàn)的基本史實和造字特點的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，并完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在課前對青銅器和甲骨文的大體樣貌外形特點有一個初步的了解和認識，也方便教師在后續(xù)的教學(xué)中根據(jù)學(xué)生掌握的知識進行選擇性教學(xué)，可以做到個性化教學(xué)，因材施教，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)情境，營造自主學(xué)習(xí)氛圍

一個好的教學(xué)效果的呈現(xiàn)必然由好的教學(xué)情境組成，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境作為教學(xué)過程中的首要環(huán)節(jié)對最終教學(xué)教過的呈現(xiàn)起到了關(guān)鍵作用，不僅學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有一定的影響和作用。也對學(xué)生的獨立思考能力得到了有效的提高，從而保證接下來的課堂教學(xué)活動順利完整的進行，是學(xué)生培養(yǎng)和提升自主學(xué)習(xí)能力的主要教學(xué)手段之一。教師要為學(xué)生營造一個自主學(xué)習(xí)的氛圍，提供一個自主學(xué)習(xí)的平臺，從而實現(xiàn)初中歷史課堂的有效性。例如，在《新文化運動》的課程學(xué)習(xí)中，教師為了更好地讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，可以在教學(xué)活動期間充分結(jié)合自主性教學(xué)，鼓勵學(xué)生的自主性思考，引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，教師在進行知識的傳授中，可以向?qū)W生提出有深度有層次的問題給學(xué)生自由思考的時間來加深對課本知識的理解，例如在這個課程的學(xué)習(xí)中，教師可以巧妙的設(shè)置問題：新文化運動的起因是什么？對后來的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？引導(dǎo)學(xué)生自由預(yù)習(xí)，分析教材內(nèi)容中所包含的問題的答案，并進行恰當(dāng)?shù)睦斫猓寣W(xué)生隨著課堂教師的講解和深入結(jié)合書本知識做出回答。在此期間，不僅能夠迅速抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對這節(jié)課有了更深層次的理解和認知，還對學(xué)生的自主分析問題和解答問題的能力有了鍛煉和提升，從而有利于實現(xiàn)初中歷史課堂的教學(xué)目標(biāo)。

3.調(diào)整自主學(xué)習(xí)的方向，提高歷史學(xué)習(xí)的高效性

自主學(xué)習(xí)方式的教學(xué)手段多種多樣，在初中歷史課堂上的應(yīng)用也很廣泛，然而，隨著自主學(xué)習(xí)的進展，各種問題也隨之浮出水面，其中比較尖銳的問題就是在實際的歷史課堂教學(xué)中，大部分教師還是會受傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛，在歷史教學(xué)中無法做到先學(xué)后教的原則進行知識的傳授，由于課堂時間短，要講的知識多，很多教師在課堂上留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間不夠充裕，有些教師甚至連教材中的部分內(nèi)容講解也囫圇吞棗，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識也不夠強，導(dǎo)致難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，因此，教師應(yīng)掌控、調(diào)整好自主學(xué)習(xí)的方向，在確定了學(xué)習(xí)大綱的基礎(chǔ)之上，進一步融合自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。例如，在《西歐經(jīng)濟和社會的發(fā)展》這節(jié)歷史課中，在課堂前夕，教師可以率先引導(dǎo)學(xué)生明確好這節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的重點以及難點內(nèi)容，要讓學(xué)生了解莊園制度的變化，認識到中世紀(jì)晚期是歐洲社會的一個轉(zhuǎn)型期。教師可以在教學(xué)過程中通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示中世紀(jì)西歐的照片圖集以及影像資料了解中世紀(jì)晚期農(nóng)村墾殖運動的發(fā)展特點，并讓學(xué)生分析歐洲莊園逐漸衰落和瓦解的主要原因并進行分析，以小組的形式讓學(xué)生分組討論，通過圍繞教學(xué)重點和難點進行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)認知上更為清晰，不僅提高了學(xué)生自身的歷史課堂參與度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和興趣性，還能加深了學(xué)生對知識的掌握程度，強化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力，從而提高了歷史學(xué)習(xí)的高效性。

結(jié)語

總而言之，初中歷史作為學(xué)生在初中階段重要的學(xué)科之一，對于學(xué)生思維能力和歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。自主學(xué)習(xí)作為現(xiàn)如今新型的一種學(xué)習(xí)方式，不僅與新課程的改革標(biāo)準(zhǔn)相符合，也與當(dāng)前的時代發(fā)展和時代要求相一致，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，從而有效的提升歷史教學(xué)的課堂效率，應(yīng)加強這種模式的教學(xué)。

【參考文獻】

[1]宋佳民.試論初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016，（9）：54.

[2]邵歆喬.初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)分析[J].魅力中國，2019，（51）：107.

[3]陳倩.淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015，（10）：21，23.

[4]高玉輝.初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)分析[J].中國校外教育（下旬刊），2019，（7）：78.

（作者單位：費縣胡陽鎮(zhèn)初級中學(xué)）