覃菊就

摘要：作文，是語文教學(xué)中的重點(diǎn)板塊內(nèi)容。小學(xué)階段培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，是實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵。但是，寫作能力的培養(yǎng)并不是簡單的多寫多練，更多需要小學(xué)生積累感知，學(xué)會(huì)從生活之中發(fā)現(xiàn)內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)有趣之事，將寫作成為主動(dòng)的、積極的事情。對此，本文將從小學(xué)高年級微作文為主研究對象，深入探究教學(xué)方式的實(shí)踐創(chuàng)新，提高課堂寫作指導(dǎo)質(zhì)量，從而刺激小學(xué)生對寫作的興趣度與敏感度，提高小學(xué)生的寫作能力和語文學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)? 高年級? 微作文? 創(chuàng)新教學(xué)

微作文，顧名思義是指篇幅相對簡短，但是情感內(nèi)容、邏輯思想等部件完整的一種作文類型。對于高年級的小學(xué)生而言，微作文在字?jǐn)?shù)上的精簡，似乎降低了整體寫作難度，但實(shí)際上，精簡后的作文更需要學(xué)生高度把握作文之中的詞句使用、情感與細(xì)節(jié)等內(nèi)容，在寫作上難度有所增大的。因此，微作文對教師的教學(xué)要求也會(huì)提升，教師不能夠以傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式開展，需要思考微作文中的寫作要求、思考小學(xué)生的寫作能力發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)辦法?；诖?，本文從兩點(diǎn)內(nèi)容上探析小學(xué)高年級微作文創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐辦法。

一、重視興趣，提煉內(nèi)容

從興趣出發(fā)，是小學(xué)教學(xué)思考的關(guān)鍵內(nèi)容。小學(xué)作文寫作之中，常常要求小學(xué)生根據(jù)自己的生活內(nèi)容進(jìn)行寫作訓(xùn)練。微作文雖然在內(nèi)容上與傳統(tǒng)的作文內(nèi)容要求相似，但是因?yàn)槲⒆魑母鼮榫?，其對于?nèi)容的確定與選擇上更需要進(jìn)行更多思考，選擇最為關(guān)鍵的、能夠體現(xiàn)主題內(nèi)容的核心。對此，教師需要多重視小學(xué)生的興趣愛好點(diǎn)，在寫作內(nèi)容角度上給予更多的創(chuàng)新指導(dǎo)，幫助他們學(xué)會(huì)從中思考、提煉核心，讓微作文能夠?qū)懗稣媲閷?shí)感。例如常見的寫作主題“快樂”，對此“快樂”的感受每一位小學(xué)生都是不同的，教師可以從他們不同的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣入手，喚醒他們的記憶點(diǎn)，形成自我的寫作思考。如教師可以先股里小學(xué)生會(huì)想周末時(shí)的生活狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)自己的快樂點(diǎn)，有些小學(xué)生會(huì)想到“踢足球”，有的小學(xué)生則會(huì)想到“去動(dòng)物園”，有的小學(xué)生則會(huì)想起“吃大餐”等等。這些都是“快樂”的不同體驗(yàn)，教師可以放大此內(nèi)容，讓小學(xué)生感知原來自己的“快樂”就在此其中，從而確定微作文的寫作中心內(nèi)容。小學(xué)生確定主心內(nèi)容后，下一步便是實(shí)踐寫作。

二、關(guān)注細(xì)節(jié)，注重表達(dá)

細(xì)節(jié)描寫，是呈現(xiàn)作文情感、豐富作文表達(dá)的重要手段。對于微作文而言，關(guān)注細(xì)節(jié)內(nèi)容的描寫，更能夠豐富微作文的表達(dá)，讓簡短的微作文變得更多出彩，情感表達(dá)更多精準(zhǔn)。因此，教師需要多引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注寫作事件的細(xì)節(jié)內(nèi)容，多留心、多觀察、多思考，發(fā)現(xiàn)事情的特殊性，或是放大事情的思考性、情感性等等，注重寫作的表達(dá)方式，完整有序呈現(xiàn)細(xì)節(jié)內(nèi)容。在“快樂”為主題的微作文寫作訓(xùn)練之中，有的小學(xué)生選擇了以“吃大餐”為中心事件，教師可以先嘗試讓小學(xué)生會(huì)想“吃大餐”的過程，如準(zhǔn)備、食材、就餐、味道等等。然后，教師可以用思維導(dǎo)圖的方式，讓小學(xué)生寫下這些不同環(huán)節(jié)、不同內(nèi)容的精準(zhǔn)的關(guān)鍵詞，如味道上可以是酸辣、甜等，食材上可以是大閘蟹、雞肉、面條等等，精準(zhǔn)其中的細(xì)節(jié)內(nèi)容。其次，教師讓小學(xué)生從思維導(dǎo)圖之中選擇自己最為喜歡的部分進(jìn)行細(xì)節(jié)的、深入的寫作，表達(dá)自己對此關(guān)鍵部分的理解與情感。有的小學(xué)生更喜歡食材上細(xì)節(jié)描寫，細(xì)節(jié)呈現(xiàn)餐桌上的食材，以及某一中食材的特點(diǎn)等等，在簡短的字?jǐn)?shù)之內(nèi)豐富了微作文的整體。與此同時(shí)，教師還需要注重小學(xué)生的寫作表達(dá)方式，多嘗試不同的表達(dá)，例如直接描述、擬人比喻等應(yīng)用。在描寫大閘蟹的食物中，學(xué)生可以用夸張的手法呈現(xiàn)大閘蟹的大，如“無堅(jiān)不摧的鉗子”;或者用直接描述其中的細(xì)節(jié)，“我看到了大閘蟹的肉上有條條紅絲，鮮嫩滑”等等。關(guān)注表達(dá)方式的運(yùn)用，一方面可以為微作文增色，另一方面更能夠讓小學(xué)生熟悉更多的表達(dá)技巧，日后能夠自如運(yùn)用到寫作之中，提高寫作水平。

微作文寫作教學(xué)更多關(guān)注小學(xué)生寫作內(nèi)容上的精煉、情感表達(dá)上的準(zhǔn)確，因此，在教學(xué)方式的創(chuàng)新應(yīng)該更多關(guān)注寫作核心內(nèi)容的確定、情感細(xì)節(jié)的表達(dá)上。未來，微作文教學(xué)創(chuàng)新更能夠多關(guān)注寫作題材上的內(nèi)容創(chuàng)新引導(dǎo)、指導(dǎo)方式手段上的創(chuàng)新、寫作模式上的創(chuàng)新等，從多個(gè)方面入手，不斷提升寫作水平，讓語文學(xué)科素養(yǎng)與核心素養(yǎng)同步提升。

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