段積鑫

【摘要】? 我國教育領(lǐng)域在不斷發(fā)展和改革，以往生物教學(xué)方式也在不斷更改，為了滿足老師和眾多學(xué)生學(xué)習(xí)需求，老師要不斷改變自身的教學(xué)模式和方式，不能依舊只重視傳授學(xué)生教材中的理論知識，更加要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)，為了達(dá)到這一目標(biāo)，老師要站在學(xué)生的位置上看待問題和思考問題，全面了解每位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)。對此，本文詳細(xì)說明如何在高中生物教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 高中生物 核心素養(yǎng) 教學(xué)思考和實踐

【中圖分類號】? G633.91 ? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-127-01

隨著新課程改革的逐步落實，老師要重視在生物教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的生物素養(yǎng)，積極研究和分析不同的培養(yǎng)途徑以及方法，促使學(xué)生生物核心素養(yǎng)的發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)時，能夠有效推動學(xué)生的綜合發(fā)展以及教育領(lǐng)域的進(jìn)步和發(fā)展。在這個過程中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及水平會得以不斷提高，也能夠養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了完成這些目標(biāo)，老師要采取科學(xué)合理的實踐教學(xué)方法。

一、在高中生物學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）借助生物教材，幫助學(xué)生建立生命觀

生命觀指的是學(xué)生觀察各種生命現(xiàn)象之間關(guān)系、特點等內(nèi)容后，得到的抽象解釋，它能夠幫助學(xué)生更好的理解大范圍的事件以及現(xiàn)象。為了幫助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，老師要在傳授學(xué)生生物理論知識的過程中，幫助學(xué)生建立生命觀念。像是，適應(yīng)觀與進(jìn)化等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生命觀念看待生命世界，詳細(xì)解釋生命世界中的各種現(xiàn)象。如果想幫助學(xué)生透徹理解各種生命現(xiàn)象，那么老師就要在不知不覺間向?qū)W生傳授生命理念，盡量多在學(xué)生面前提及各種觀點，加深學(xué)生對各種觀點的印象，使其更好地理解各種觀點。特別是在復(fù)習(xí)的過程中，這時大部分學(xué)生腦海中已經(jīng)有了基礎(chǔ)的生物理論知識，以及屬于自身特色的學(xué)習(xí)方法，建立了獨(dú)特的知識體系以及框架，老師在不知不覺間向?qū)W生傳授各種生命觀念，那么可以更好的幫助學(xué)生掌握各種生物知識。

例如，在針對《走進(jìn)細(xì)胞》這節(jié)知識開展教學(xué)的過程中，首先老師可以為各種我們當(dāng)?shù)爻Ｒ姷纳锓N類，可以是植物，也可以是動物，引出要學(xué)習(xí)的有關(guān)細(xì)胞的知識，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。然后，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過列舉表格的方式將每種細(xì)胞的功能、特點等內(nèi)容舉出來，加深學(xué)生對細(xì)胞相關(guān)知識的印象，讓學(xué)生更好地理解細(xì)胞知識。最后，老師可以對學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行評價，幫助學(xué)生找到總結(jié)中存在錯誤的地方，確保學(xué)生理解的正確性。通過這種方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生建立生命觀，簡化學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，提升高中生物教學(xué)的效果。

（二）組織生物實驗，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

在生物這門學(xué)科中，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究能力是指可以通過現(xiàn)實世界找到里面蘊(yùn)藏的生物學(xué)問題，對于各種特殊的生物學(xué)現(xiàn)象，可以在自己觀察后，發(fā)現(xiàn)各種問題，提出看法，并開展對應(yīng)的實驗驗證自己的想法，最后，切實開展生物實驗，和其他學(xué)生進(jìn)行交流和探討。學(xué)生在開展生物實驗的過程中，能夠提升自身的動手操作能力和分析能力。

譬如，在針對《常用的消毒滅菌操作方法》開展教學(xué)的過程中，老師可以先為學(xué)生展示一些有關(guān)消毒工作的圖片，并為學(xué)生提出一個問題“在日常生活中，我們都是如何消毒各種物品的”然后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生明白常用的消毒方法。最后，老師可以為學(xué)生布置一個實驗任務(wù)，要求學(xué)生將鋼尺放在裝有百分之二的戊二醛溶液中，加蓋子，過了十到二十分鐘后，將其取出，然后使用無菌水進(jìn)行擦拭，使用檢測儀器檢查是否達(dá)到消毒的標(biāo)準(zhǔn)。通過借助生物實驗的方式開展教學(xué)，能夠有效活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自己動手操作實驗，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在觀察到各種實驗現(xiàn)象后，能夠積極思考為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，有利于提高學(xué)生自身的分析能力。

（三）結(jié)合日常生活，幫助學(xué)生建立社會責(zé)任感

生物學(xué)科和其他學(xué)科存在一些不同之處，這門學(xué)科具有社會責(zé)任，這項責(zé)任指的是通過生物學(xué)的認(rèn)識融入到社會事務(wù)中開展討論，得到結(jié)論后進(jìn)行判斷，嘗試解決日常生活中有關(guān)生物學(xué)問題的一項能力。若是學(xué)生能夠關(guān)注各種有關(guān)生物學(xué)的社會新聞，對其進(jìn)行解釋，那么他們就可以積極主動向周圍的人宣傳各種有益思想，倡導(dǎo)周圍人們保護(hù)環(huán)境。

例如，在針對《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》這本教材開展教學(xué)的過程中，老師要意識到本節(jié)內(nèi)容很多內(nèi)容與社會責(zé)任感存在聯(lián)系，日常教學(xué)中在個體和群體水平兩個不同方面培養(yǎng)學(xué)生良好的社會責(zé)任感。在個體方面培養(yǎng)學(xué)生良好社會責(zé)任感的過程中，老師要讓學(xué)生明白要保護(hù)自身生命健康的重要性。生命健康可以分為兩項內(nèi)容，分別為身體和心理，生理健康方面要求學(xué)生在日常生活中積極鍛煉，促使自身身體素質(zhì)水平不斷提升;心理方面要求學(xué)生建立樂觀向上的生活態(tài)度，促進(jìn)自身的健康成長。在群體方面培養(yǎng)學(xué)生良好社會責(zé)任感的過程中，因為生態(tài)環(huán)境和人類社會有著十分密切的關(guān)系，這就需要所有人類努力保護(hù)地球的環(huán)境，特別是近年來，環(huán)境污染問題越來越嚴(yán)重，如果想后代留在一個良好的生存圣地，那么就需要全體人類努力保護(hù)環(huán)境。在針對教材開展教學(xué)的過程中，老師可以培養(yǎng)學(xué)生良好的社會責(zé)任感。

總結(jié)語

在高中生物學(xué)科中，培養(yǎng)學(xué)生良好核心素養(yǎng)的方法和途徑有很多，老師要針對學(xué)生的具體情況，挑選合理的培養(yǎng)途徑，采取正確的培養(yǎng)方法，提升學(xué)生自身的生物核心素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生更好的理解生物知識，推動學(xué)生生物學(xué)習(xí)效果不斷提高，減輕老師的教學(xué)壓力，實現(xiàn)一舉三得。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]張玲.基于高中生物核心素養(yǎng)的教學(xué)思考和實踐[J].考試周刊，2018，（24）：176-176.

[2]張靜.基于高中生物核心素養(yǎng)的教學(xué)思考和實踐[J].新課程（中學(xué)），2018，（5）：146-146.

[3]崔燦.基于高中生物教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐與思考[J].考試周刊，2020，（10）：133-134.