秦梅

摘 要：孩子馬上要升入小學(xué)了，幼小銜接成了家長最關(guān)心的一方面。家長應(yīng)該怎樣做才能幫助孩子順利進(jìn)入小學(xué)？有可能會(huì)走入了哪些誤區(qū)？產(chǎn)生哪些錯(cuò)誤觀念？家長只有從思想上更新觀念，才能陪伴孩子有效渡過銜接期，為孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身成長打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼小銜接；錯(cuò)誤觀念；更新觀念；有效渡過

又到幼小升學(xué)季，有準(zhǔn)小學(xué)生的家長開始了各種操心。孩子從幼兒園走進(jìn)小學(xué)，會(huì)經(jīng)歷環(huán)境、角色等多方面的變化。到底怎樣才能讓孩子順利進(jìn)入小學(xué)？家長可以提前做哪些相關(guān)準(zhǔn)備？我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子哪些幼小銜接能力？在諸多疑惑與焦慮中，一部分家長就在不經(jīng)意中走進(jìn)了誤區(qū)。

錯(cuò)誤觀念一：做事喜歡包辦代替

一、放手。一些日常小事如收拾玩具、整理自己的房間等，都放手讓孩子自己做，不要擔(dān)心他做不好而代勞。孩子在參加適合年齡段的活動(dòng)時(shí)，家長也不要在過程中隨時(shí)打斷孩子，嘮嘮叨叨地說這里不行那里不對，忍不住要?jiǎng)邮痔娲?。這些言行是非常傷害孩子的自尊心和自信心的。孩子只有在日常生活中得到鍛煉，才能成長。

二、容錯(cuò)。家長一定要有包容孩子犯錯(cuò)的心態(tài)。即使做事失敗也沒有關(guān)系，孩子在失敗中學(xué)習(xí)成長，這個(gè)過程本身就非常能鍛煉孩子的意志力。如果家長包辦代替，那孩子便無法體會(huì)這個(gè)過程，也無法得到鍛煉。

三、允許不同。只要是非原則性的，可以允許不同。媽媽希望女兒今天穿裙子出門，覺得女孩子穿裙子漂亮，可是孩子非要穿褲子，這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該尊重孩子自己的意愿。家長做了餃子和面條，大人覺得餃子更好吃，有營養(yǎng)，孩子只想吃面條，這種不同也是允許的。事情做好就表揚(yáng)鼓勵(lì)，下次類似的事情發(fā)生時(shí)，孩子才敢于表達(dá)自己不同的想法。

四、適當(dāng)示弱。很多家長總覺得孩子還小，什么都不敢放手。在孩子面前，家長永遠(yuǎn)都是強(qiáng)者，其實(shí)，家長一定要學(xué)會(huì)在孩子面前示弱，例如提一些小東西時(shí)家長可以裝做提不動(dòng)，孩子幫助了我們后立馬表揚(yáng)他：寶貝，有你真好?！岸b作不懂，能裝作不能”，這是很巧妙的一種辦法。

五、學(xué)會(huì)示范和指導(dǎo)。我的家長中有位媽媽特別擅長指導(dǎo)孩子做家務(wù)。掃地時(shí)她會(huì)對孩子說：要這樣會(huì)掃得更干凈，這樣更省力。套被套時(shí)，會(huì)把孩子喊到身邊，邊示范邊講解每一個(gè)步驟。后來孩子住校，自理能力特別強(qiáng)，班上的同學(xué)都很羨慕他什么都會(huì)做。

所以家長只有放得下，孩子才會(huì)有自信心、責(zé)任感，才能真正成長為獨(dú)立、勇敢的人。

錯(cuò)誤觀念二：不愿看到孩子的眼淚

一些家長特別不愿看到孩子的眼淚。孩子一哭，家長就心軟，什么要求都滿足，就算大人明明知道這個(gè)要求不太合理，也會(huì)出于“溺愛”把原則放一邊，說上一句：“就這一次哈，下次可不行?！笨傻搅讼麓?，就成了故事重演。因?yàn)槟阌眯袆?dòng)告訴孩子，他的眼淚是有效的溝通方式。

一年級時(shí)，孩子和父母都處于“分離焦慮期”，校門口經(jīng)?？吹綔I流滿面、拖拉拽扯，不愿意進(jìn)校門的孩子和無助的家長。一方面孩子會(huì)為了不離開父母，哭鬧、跟父母講條件。另一方面父母心軟、妥協(xié)。特別是住校的孩子，三天兩頭需要打電話給家長接回家，極不利于孩子適應(yīng)新環(huán)境。那么怎樣才能不做孩子眼淚的俘虜，讓孩子高高興興地跨入小學(xué)的大門呢？

一、接納孩子的眼淚。

通常孩子一哭，我們要么是拿東西轉(zhuǎn)移他的注意力，要不就是喝斥一頓，想讓他趕緊止住哭泣。其實(shí)，你越想止住，卻越止不住，即使孩子表面上停止了哭聲，這個(gè)根也會(huì)留在他心里，他可能真的會(huì)成為一個(gè)有很多情緒問題的小孩。為什么會(huì)這樣？試想一下，假如現(xiàn)在你跟你另一半聊天，聊到一些傷心的事情就哭了，對方呢？一點(diǎn)同理心都沒有，還說：“這個(gè)都值得哭嗎？”你是不是更來氣？因?yàn)槟阌星榫w壓在心里，需要宣泄，而對方?jīng)]有接納你難過的情緒。大人都需要情緒的宣泄，何況是孩子？所以，當(dāng)孩子哭泣時(shí)，你要表示理解，等他哭完冷靜下來，抱抱他，說：我知道你難過了，我也很難過，但哭解決不了問題。這件事，我們一起想辦法解決。這樣長大的孩子，會(huì)更有同理心，抗挫能力也會(huì)更強(qiáng)。

二、學(xué)前角色扮演，以“期待”緩解“焦慮”

上學(xué)前，家長可以多花點(diǎn)時(shí)間陪伴孩子，跟孩子一起玩角色扮演，讓孩子對上小學(xué)產(chǎn)生期待。我們可以提前了解一些心儀小學(xué)的學(xué)習(xí)生活及環(huán)境，做一些與之相關(guān)的適應(yīng)性訓(xùn)練，預(yù)設(shè)孩子會(huì)遇到的一些場景，如：模擬“上課”，可以讓孩子當(dāng)老師，自己當(dāng)學(xué)生，給孩子做一些示范：小學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的？怎么坐？怎么舉手、需要解便時(shí)怎么辦……讓孩子感受到趣味；也可以孩子當(dāng)學(xué)生，自己當(dāng)老師，給孩子提出一些小挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)他完成，并暗示孩子，“小學(xué)生”就應(yīng)該是這樣的。還可以設(shè)計(jì)“闖關(guān)游戲”，幫助孩子提前適應(yīng)小學(xué)生的角色。孩子有了充分的心理準(zhǔn)備，自然不會(huì)一遇事就哭了。

三、正視孩子成長過程中的“斷奶期”

想到孩子即將離開自己的呵護(hù)，家長們通常會(huì)擔(dān)心孩子，在學(xué)校有沒有吃飽，有沒有喝水，有沒有和同學(xué)鬧矛盾，有沒有受欺負(fù)等。想想孩子一歲左右時(shí)，是不是都要經(jīng)歷一次斷奶，是不是孩子也會(huì)大聲哭鬧，雖然是一段很受煎熬的日子，但在媽媽的堅(jiān)持下，所有的孩子都能勝利邁過。其實(shí)，孩子在成長過程中不止一個(gè)“斷奶期”，上小學(xué)、升中學(xué)、跨入社會(huì)，這都是孩子人生中的一個(gè)個(gè)“斷奶期”，我們家長一定要正確面對。孩子上學(xué)后，家長要多跟老師溝通，了解孩子在校情況。遇到問題要和老師形成統(tǒng)一意見，堅(jiān)決不要被孩子的眼淚牽著鼻子走。

四、引導(dǎo)孩子正確表達(dá)自己的情緒

1、在學(xué)校你有沒有想媽媽爸爸？你是怎么做的？引導(dǎo)孩子表達(dá)自己的思念，并獲得情感呼應(yīng)，增加孩子愛的安全感。

2、今天你跟老師說了什么或者老師今天講了什么？即使孩子給你說的是自己被老師批評了，你也要給孩子解讀老師的愛，跟孩子表達(dá)“老師好愛你們哦！”

3、你和小朋友是怎么玩的？給孩子推薦一些小游戲，讓他回學(xué)校教小朋友一起玩。

通過這些問題的引導(dǎo)，孩子可以用言行正確表達(dá)自己的情緒，就不會(huì)一有要求就拿出“哭”這個(gè)法寶了。

錯(cuò)誤觀念三：沒有合理的時(shí)間規(guī)劃

一、感受時(shí)間。準(zhǔn)備一個(gè)小鬧鐘，讓孩子了解常用的時(shí)間有多長。如了解1分鐘能做些什么，5分鐘有多久，10分鐘又是多久；也可以讓孩子做事時(shí)自己設(shè)置時(shí)間，并讓孩子在過程中初步感知時(shí)間一去不復(fù)返，從而珍惜時(shí)間。

二、做好時(shí)間計(jì)劃。從小樹立孩子做時(shí)間的主人的觀念。與孩子共同制作作息時(shí)間表，要求孩子按計(jì)劃做相應(yīng)的事。對于即將入學(xué)的孩子，可以參考目前小學(xué)的時(shí)間，起床、睡覺，養(yǎng)成午休的好習(xí)慣，提前感受小學(xué)生活節(jié)奏。在制定時(shí)間表時(shí)，家長要有意識(shí)地指導(dǎo)孩子將活動(dòng)內(nèi)容動(dòng)靜搭配，這樣孩子更易遵守。作息有序可與靈活調(diào)整相結(jié)合，孩子升入小學(xué)后，難免會(huì)面臨一些變化，家長可有意識(shí)地安排一兩次打破常規(guī)時(shí)間的事以提高孩子適應(yīng)變化的能力。

三、專時(shí)專用。所謂的專時(shí)專用，就是在對應(yīng)的時(shí)間做對應(yīng)的事。計(jì)劃30分鐘完成一幅畫，就不能從中挪出時(shí)間去看動(dòng)畫片；19：00-19：30是閱讀時(shí)間，就不能讓孩子在這個(gè)時(shí)間內(nèi)讀兩首古詩，或者做兩道算術(shù)題，家長更不能在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)打擾孩子。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的事，這是樹立規(guī)則意識(shí)的基礎(chǔ)。在孩子做某件事之前，要讓他明確需要完成的時(shí)間。穿衣、洗臉、上廁所等，都是培養(yǎng)孩子時(shí)間觀念的好時(shí)機(jī)。學(xué)習(xí)上更是如此，任務(wù)一旦開始就不能心軟允許孩子一會(huì)兒干這樣，一會(huì)兒干那樣。如果通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)孩子確實(shí)坐不住，說明我們的時(shí)間規(guī)劃不合理，便應(yīng)調(diào)整和孩子約定的時(shí)間，10分鐘，15分鐘，逐漸增加，以達(dá)成專時(shí)專用的目標(biāo)。

有了合理的時(shí)間規(guī)劃，家長首先要嚴(yán)格執(zhí)行，只有家長有了良好的時(shí)間觀念，孩子才會(huì)養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念。

錯(cuò)誤觀念四：以識(shí)字為目的來取代閱讀

現(xiàn)在很多家長都知道閱讀很重要，但怎樣才是真正的閱讀？經(jīng)常聽到有家長說這本書上好多字我孩子都認(rèn)識(shí)了。以識(shí)字為閱讀目的讓部分家長走入了閱讀的誤區(qū)。孩子會(huì)認(rèn)識(shí)多少個(gè)字，會(huì)寫多少個(gè)字成了一些年輕的家長在交流中自豪的資本。殊不知，正因?yàn)榧议L這種急功近利式的閱讀引導(dǎo)正在讓孩子逐漸對閱讀失去興趣，如何讓孩子真正愛上閱讀呢？

一、營造良好的閱讀氛圍

帶孩子去圖書館，由于周圍的人都在認(rèn)真看書，這些積極的外部因素會(huì)刺激他的閱讀興趣，閱讀量會(huì)達(dá)到平時(shí)的3倍以上。家里是培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣最重要的地方。給孩子準(zhǔn)備一個(gè)書柜，放上各種兒童書，告訴他這是你的書，讓他對書有歸屬感，最好能讓孩子在家里隨時(shí)隨處都能找到合適的書。

二、興趣是最好的老師。有的家長在給孩子購書時(shí)首選的是認(rèn)知類圖書，有的家長選購的常是道理類的書，覺得這些就是老師說的“讀好書”。書是給孩子看的，家長首先要了解孩子喜歡什么樣的書。在開始不知道的情況下，可以是父母先篩選，然后從孩子的閱讀中看出他的興趣所在。家長既要幫助孩子選擇又要尊重孩子的意愿，盡量調(diào)動(dòng)孩子的閱讀興趣。真正適合孩子的東西他一定不會(huì)拒絕，他拒絕的，要么是產(chǎn)品本身不夠好，要么是和他的閱讀能力不匹配。

三、閱讀需要引導(dǎo)。一位家長很想和孩子一起分享自己小時(shí)候看《西游記》連環(huán)畫的樂趣，但是孩子不喜歡看。于是他先帶孩子看了幾集《西游記》電視劇，孩子的興趣馬上來了。但是他有技巧性地告訴孩子，再看后面的故事需要等，孩子等不及，就抓起連環(huán)畫先看起來。家長還要抽時(shí)間和孩子一起聊聊書，引導(dǎo)孩子表達(dá)自己的感受，這樣堅(jiān)持下去，孩子的思考、溝通和表達(dá)能力都得到了鍛煉。這對他后來寫作能力的培養(yǎng)非常重要。

四、閱讀不能急功近利。閱讀是一輩子的修行，不可能在短期內(nèi)看到明顯的效果。事實(shí)上，孩子大量閱讀的效果可能會(huì)在初、高中才能有所突顯。孩子讀書越多，知識(shí)之間產(chǎn)生的連接就越多，日積月累的閱讀培養(yǎng)了孩子清晰的邏輯思維能力，這對孩子今后的學(xué)習(xí)極其有利。

錯(cuò)誤觀念五：幼小銜接極端化

幼小銜接期有兩類家長最為突出：焦慮型和放任型。焦慮型家長對孩子即將到來的小學(xué)生活憂心忡忡，忙著提前給孩子報(bào)各種培訓(xùn)班、興趣班，把孩子的空余時(shí)間全部利用起來才不會(huì)心慌。他們還會(huì)提前購買一年級教材、資料，先當(dāng)起家庭教師。學(xué)習(xí)安排好了，還要操心孩子的身體，精心為孩子準(zhǔn)備飲食。寄宿制學(xué)校的家長，則會(huì)擔(dān)心學(xué)校的飲食是否健康，營養(yǎng)搭配是否合理。一有時(shí)間就會(huì)和周圍已經(jīng)上學(xué)的孩子家長聊天，咨詢各種問題，巴不得把孩子上學(xué)后的每一分鐘都弄清楚。這類家長無形中會(huì)將自己的焦慮情緒傳遞給孩子，會(huì)讓孩子誤以為上小學(xué)是很困難的事情，對上學(xué)產(chǎn)生畏難情緒。

放任型家長又分為兩種：一是工作繁忙型。這類家長無暇顧及孩子，認(rèn)為孩子上學(xué)后有老師教育就夠了。家長只需要滿足孩子的需求則可。這樣的孩子因?yàn)楦杏X不到家長對自己的關(guān)注，因此無論是學(xué)習(xí)還是做事，都沒有目標(biāo)，沒有動(dòng)力，習(xí)慣會(huì)越來越隨意，學(xué)習(xí)也會(huì)越來越吃力。二是盲目自信型。這類家長往往自身比較優(yōu)秀，成功的經(jīng)歷讓其在言行中很容易讓孩子覺得自己天生就很能干，進(jìn)入小學(xué)后，認(rèn)為學(xué)習(xí)上不用特別努力一樣可以成功。這類孩子極易沉浸在自己的世界里，與小朋友相處不愉快！

過于焦慮和放任不管都不是明智之舉，作為一名準(zhǔn)小學(xué)生家長，我們一定要冷靜面對孩子入學(xué)，爭做智慧型家長。

一、以積極心態(tài)陪孩子做好入學(xué)準(zhǔn)備。告訴孩子，上小學(xué)是很自然的事。上學(xué)后會(huì)懂得更多，會(huì)學(xué)會(huì)做更多的事。家長可以陪孩子一起準(zhǔn)備上學(xué)所需物品，讓孩子在準(zhǔn)備過程中體會(huì)即將上學(xué)的快樂。

二、在入學(xué)準(zhǔn)備過程中關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)。中國有句古話，“三歲看大，七歲看老”。是看什么？是認(rèn)多少字、做多少數(shù)學(xué)題、背多少唐詩嗎？當(dāng)然不是。孩子表現(xiàn)出的積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于挑戰(zhàn)等優(yōu)秀的品質(zhì)將是孩子享用不盡的寶貴財(cái)富。

三、冷靜應(yīng)對孩子進(jìn)入小學(xué)后遇到的問題。充分相信學(xué)校，相信老師是最專業(yè)的，積極采納老師的建議，配合老師為自己的孩子制定專屬的成長計(jì)劃。

如家長能走出以上五種觀念的誤區(qū)，一定會(huì)更加清楚自己在孩子的幼小銜接期究竟應(yīng)該做什么，怎樣做。只有家長真正從思想上更新觀念，才能陪伴孩子有效地渡過銜接期，才能有利于孩子的入學(xué)，同時(shí)為孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身成長打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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