馬家紅

【摘要】初中教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中要更加關(guān)注學(xué)生自身所擁有的特征，對全部學(xué)生進(jìn)行特定性的課程教育方式。在初中課堂教育的某種程度上說，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)自主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力有沒有形成。對培養(yǎng)學(xué)生初中數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行深層次的探究分析，得出了有成效的策略方針。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂? 自主能力? 學(xué)習(xí)環(huán)境

一、給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，提升學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)的水平

情景課堂法教學(xué)是新課標(biāo)之下最經(jīng)常見的教學(xué)模式，在初中時(shí)期數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，情景課堂法教學(xué)具有極其重要的巨大作用。初中學(xué)生對新奇的事物有著巨大的好奇心，因此，情景課堂法教學(xué)使學(xué)生們能夠主動(dòng)積極地加入到數(shù)學(xué)課堂交流溝通之中去，可以激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生們的獨(dú)自主動(dòng)學(xué)習(xí)的巨大興趣。況且在情景課堂法教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生們在提升學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候還可以更加深入的了解數(shù)學(xué)許許多多內(nèi)容的知識點(diǎn)。

舉個(gè)例子來說，在學(xué)習(xí)初中七年級的數(shù)學(xué)課本中的正負(fù)數(shù)的時(shí)候，要求學(xué)生們在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容點(diǎn)以后進(jìn)行自己理解和互相的交流討論，教師們引領(lǐng)學(xué)生們做完一個(gè)或者幾個(gè)有關(guān)的練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，剩下的內(nèi)容全部交給學(xué)生們自己研究探討，使學(xué)生們可以在數(shù)學(xué)課堂之中把知識點(diǎn)內(nèi)容做到充分全面的理解學(xué)習(xí)。

學(xué)生們在對“二元一次方程”進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生們?nèi)绻麑蓚€(gè)未知量的了解不夠深入透徹，就沒有辦法構(gòu)建出兩者之間的關(guān)系方程組，這樣做能夠使學(xué)生們擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)習(xí)熱情，教師們?nèi)绻胧箤W(xué)生們變得理解內(nèi)容更加容易，能夠把《孫子算經(jīng)》中的雞兔同籠題給學(xué)生們解決，讓學(xué)生們進(jìn)行思考和討論，并且引領(lǐng)學(xué)生們把雞、兔看作是未知量，把未知量的關(guān)系同生活中的真實(shí)物體結(jié)合起來，把學(xué)生們不容易理解的事物簡潔化，提升了數(shù)學(xué)課堂的良好效果。自主學(xué)習(xí)能夠提升初中學(xué)生們的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)成效，拓展自身主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂中的主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的興趣，不只是適合應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)的課堂之上，還更有助于學(xué)生們從今以后學(xué)習(xí)之路的發(fā)展。

二、對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，使學(xué)生在團(tuán)結(jié)競爭當(dāng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

初中學(xué)生漸漸地踏入到了青春時(shí)期，所以，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)出現(xiàn)一定的攀比競爭情緒，那么，對于初中的數(shù)學(xué)教師們來說，一定要掌握住這個(gè)時(shí)期階段學(xué)生們的心理狀況，合適的使用學(xué)生們這樣的情緒狀況，經(jīng)過向?qū)W生們給予獨(dú)自主動(dòng)學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)地方以及展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，加入合適程度的學(xué)生之間的競爭。如比賽，能夠讓學(xué)生們組成各個(gè)小組，讓每個(gè)小組之間展開數(shù)學(xué)比賽，改變鼓舞學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)積極性，激勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及欲望。這樣可以使學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深層次的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生們在聽講教師們的講課的時(shí)候，即使教師們的教學(xué)都很充分全面。但是，學(xué)生們經(jīng)常全部都是敷衍完事，外表上了解了數(shù)學(xué)算式和知識內(nèi)容，然而概念含義并不理解，在這個(gè)時(shí)候，教師們就能夠使學(xué)生們之間形成競爭的現(xiàn)象，激勵(lì)學(xué)生們深層次的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

舉個(gè)例子來說，初中教師們在講授“圓錐”這一節(jié)課程的時(shí)候，只是把握了解理論上的知識內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，教師們遵循學(xué)生們的數(shù)量加以合適的分組，給予學(xué)生們適當(dāng)適量的練習(xí)題，并且要求每一個(gè)小組都要進(jìn)行相互的自我研究討論，最后哪一個(gè)小組解決的又準(zhǔn)確又對并且速度快，教師們就要發(fā)出語言進(jìn)行夸獎(jiǎng)以及分發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提升每一個(gè)小組中的每一位學(xué)生的主動(dòng)積極性，學(xué)生們獲得了夸獎(jiǎng)與贊賞，就會(huì)更加認(rèn)真細(xì)心的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)預(yù)備，在輕松快樂的氣氛之中深入的對知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，提高自主學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的成果。

三、教師改變無聊乏味的現(xiàn)狀，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

初中時(shí)期的數(shù)學(xué)課程比較抽象并且復(fù)雜，學(xué)生們對其理解會(huì)發(fā)生很困難的現(xiàn)象，與之前小學(xué)數(shù)學(xué)作對比而言，很重要的就是需要改善數(shù)學(xué)在學(xué)生們心里無聊乏味的印象，使數(shù)學(xué)可以直接以及整體的展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，然而，對于教師們而言，不只是需要對數(shù)學(xué)內(nèi)容知識點(diǎn)準(zhǔn)確的掌握，還需要教師們應(yīng)用不同種的教學(xué)方法對學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，數(shù)學(xué)本來就是來源于日常生活的。因此，教師們在對初中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容知識點(diǎn)進(jìn)行講解的過程中需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，把無聊乏味的數(shù)學(xué)課堂同日常生活活動(dòng)結(jié)合之后可以更加整體直接觀測以及更好的對內(nèi)容進(jìn)行理解。教師們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中一定要以學(xué)生們的角度為主要角度進(jìn)行考慮，靈巧地對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改善，根據(jù)學(xué)生們的不一樣的狀況改善課堂教學(xué)模式，改變數(shù)學(xué)課堂無聊乏味抽象的現(xiàn)狀。

例如，教師們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，一定要注意培育學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與能力，能夠允許學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)的過程添加一部分小游戲，這樣不僅可以提高學(xué)生們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)積極性，還可以讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力獲得飛躍的上升。運(yùn)用玩一些小游戲的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式絕不是固定不變的，教師們能夠依據(jù)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)知識采取不一樣的小游戲讓學(xué)生們玩，這些小游戲全部符合課堂教學(xué)內(nèi)容都可以就采用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師們還需要培養(yǎng)學(xué)生們對教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)概括能力以及學(xué)生們的邏輯思維能力。在結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的同時(shí)不只是讓數(shù)學(xué)課堂無聊乏味的現(xiàn)狀加以改善，還可以讓學(xué)生們真實(shí)的體會(huì)到初中數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的應(yīng)用，并且拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

四、為學(xué)生提供生動(dòng)活躍的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生們只是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容就很枯燥乏味，初中的數(shù)學(xué)教師們需要掌握初中學(xué)生們心理情況的發(fā)展規(guī)律，把初中數(shù)學(xué)講授的內(nèi)容加入到生動(dòng)活躍的教學(xué)課堂中去，激起初中學(xué)生們對數(shù)學(xué)內(nèi)容知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)理解興趣，特別是初一、初二的學(xué)生們，剛開始從小學(xué)升入初中的時(shí)候，玩心巨大，教師們需要想盡一切辦法使學(xué)生們愿意主動(dòng)的在課堂上進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，以活躍數(shù)學(xué)課堂環(huán)境氛圍。

如教師在講授平均數(shù)這一節(jié)課程的時(shí)候，可以設(shè)置“我是一位小教師”的活動(dòng)，出示五個(gè)班集體的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，要求學(xué)生們計(jì)算出五個(gè)班集體所有學(xué)生們的成績平均分，這個(gè)方法使學(xué)生們感受到了做教師的自豪，以至于很樂意去研究討論平均數(shù)的計(jì)算方法，更加使學(xué)生們深層次的對初中數(shù)學(xué)平均數(shù)這一知識點(diǎn)的概念有了深入的理解。

教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活與課堂學(xué)習(xí)，協(xié)助學(xué)生們構(gòu)建初中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)框架以及與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)。然后，教師可以啟示學(xué)生：“同學(xué)們是否可以自己創(chuàng)設(shè)有關(guān)于平均數(shù)的問題并加以解決呢？”這樣，可以極大地激發(fā)起學(xué)生們對待事物的豐富想象力，使學(xué)生把現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的各種事情與事物所發(fā)生的現(xiàn)象能夠運(yùn)用初中數(shù)學(xué)內(nèi)容知識點(diǎn)結(jié)合在一起。

五、結(jié)束語

培養(yǎng)初中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力絕不是一朝一夕完成的，不僅僅要求教師長久的持續(xù)督促以及幫助，還需要教師一定要對數(shù)學(xué)課堂有所掌握和對學(xué)生們有所了解并及時(shí)進(jìn)行溝通交流，學(xué)生擁有獨(dú)自主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力之后，對內(nèi)容就可以更容易理解，學(xué)生的獨(dú)自主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力不只是有助于初中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，還更有助于學(xué)生從今以后的學(xué)習(xí)以及自身發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長之路有重要的作用。

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