董桂娟

摘要：為了使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渴望和熱情得到激發(fā)，對(duì)學(xué)生課外英語(yǔ)閱讀路徑進(jìn)行拓展，現(xiàn)階段很多中學(xué)組織了英語(yǔ)名著閱讀活動(dòng)，也取得了一定的效果。在參與名著閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生能夠更加深刻地了解名著的作者以及知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)思維能力得到有效提高。本文將結(jié)合現(xiàn)階段初中英語(yǔ)課外名著閱讀存在的問(wèn)題，對(duì)初中英語(yǔ)課外名著閱讀指導(dǎo)策略進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：課外名著閱讀;初中英語(yǔ);指導(dǎo)策略

英語(yǔ)這門語(yǔ)言學(xué)科具有很強(qiáng)的靈活性，很多基礎(chǔ)知識(shí)都與生活實(shí)際存在密切的聯(lián)系。初中英語(yǔ)教學(xué)不僅僅包括教材中的內(nèi)容，教師還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外名著閱讀，使學(xué)生在此過(guò)程中不斷提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，夯實(shí)英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)，從而使學(xué)生擁有更高的英語(yǔ)能力水平。

一、現(xiàn)階段初中英語(yǔ)課外名著閱讀存在的問(wèn)題

1.閱讀內(nèi)容不夠豐富。在選擇閱讀的名著時(shí)，很多教師對(duì)名著的情節(jié)和內(nèi)容過(guò)于關(guān)注，對(duì)作者的作品思想和作品內(nèi)容有所忽視。

2.閱讀目標(biāo)過(guò)于功利。很多教師將開展英語(yǔ)課外名著閱讀的目標(biāo)定在幫助學(xué)生積累詞匯、提升學(xué)生閱讀能力上，對(duì)學(xué)生思維能力、文化品格的培養(yǎng)關(guān)注較少。

3.閱讀指導(dǎo)過(guò)于單一。很多教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外名著閱讀時(shí)，僅幫助學(xué)生進(jìn)行逐字逐句的理解，學(xué)生無(wú)法對(duì)閱讀英語(yǔ)課外名著這一學(xué)習(xí)方法進(jìn)行靈活運(yùn)用。

4.閱讀方法不夠科學(xué)。很多學(xué)生在遇到自己不會(huì)的詞語(yǔ)時(shí)都是通過(guò)查英語(yǔ)詞典的方式解決，而不會(huì)聯(lián)系上下文內(nèi)容推測(cè)詞義。

二、初中英語(yǔ)課外名著閱讀指導(dǎo)策略

（一）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣進(jìn)行激發(fā)

好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)好一門語(yǔ)言的基礎(chǔ)，但是結(jié)合現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺少真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，并且初中生都有較重的學(xué)習(xí)壓力，需要在對(duì)各個(gè)科目的學(xué)習(xí)中投入大量的時(shí)間，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法和口語(yǔ)的訓(xùn)練有所忽視，這對(duì)于提升學(xué)生英語(yǔ)水平是不利的。教師想要對(duì)傳統(tǒng)教育方式的缺陷進(jìn)行轉(zhuǎn)變，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英語(yǔ)課外經(jīng)典名著，進(jìn)而擴(kuò)展詞匯量，增進(jìn)對(duì)西方國(guó)家傳統(tǒng)文化和風(fēng)土人情的理解，對(duì)使用英語(yǔ)口語(yǔ)的技巧進(jìn)行了解，掌握正確的英語(yǔ)詞匯理解和記憶方法，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣得到增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）對(duì)學(xué)生開展英語(yǔ)課外閱讀的時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)

通過(guò)實(shí)際調(diào)查，很多初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課外名著閱讀存在不同程度的抵觸情緒，他們認(rèn)為自身已有較重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，無(wú)法在英語(yǔ)課外閱讀方面投入過(guò)多的精力和時(shí)間。還有學(xué)生表示，自己無(wú)法對(duì)英語(yǔ)課外名著閱讀的時(shí)間進(jìn)行合理規(guī)劃，從而降低了學(xué)習(xí)效果。結(jié)合上面這些情況，在進(jìn)行初中英語(yǔ)課外名著閱讀指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生英語(yǔ)課外名著閱讀時(shí)間的安排進(jìn)行重視，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃以及日計(jì)劃?？傊處熜枰ＷC學(xué)生每天進(jìn)行英語(yǔ)課外名著閱讀的時(shí)間在20分鐘以上。再者，針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)名著課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成的情況，教師應(yīng)該制定英語(yǔ)課外閱讀的打卡制度，即教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)記錄學(xué)生的閱讀進(jìn)度，并且通過(guò)適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀英語(yǔ)課外名著的行為進(jìn)行鼓勵(lì)。

（三）對(duì)學(xué)生英語(yǔ)課外名著閱讀的難度進(jìn)行指導(dǎo)

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)名著中的難詞難句較多，學(xué)生很難進(jìn)行有效理解，進(jìn)而降低了學(xué)生的閱讀興趣。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀英語(yǔ)課外名著時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持由易到難的原則，在增強(qiáng)學(xué)生閱讀信心的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行激發(fā)。課外名著有很強(qiáng)的故事性和較大的閱讀量，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有利。與原著相比，名著簡(jiǎn)本能夠使學(xué)生得到更多的啟發(fā)，具有更強(qiáng)的可讀性，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效地激發(fā)。在學(xué)生進(jìn)入初中一年級(jí)以后，他們掌握的英語(yǔ)詞匯以及語(yǔ)法知識(shí)已經(jīng)達(dá)到一定規(guī)模，此時(shí)教師不能盲目地?cái)U(kuò)充學(xué)生的詞匯量，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生閱讀他們能夠理解的書。學(xué)生閱讀難易程度適中的英語(yǔ)作品，才能使欣賞性閱讀的目的得以實(shí)現(xiàn)。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持記錄閱讀筆記

閱讀筆記可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境、語(yǔ)言的了解變得更加透徹，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，教師可以結(jié)合他們的英語(yǔ)能力提出不同的閱讀以及記錄筆記的要求。對(duì)于英語(yǔ)能力相對(duì)較差的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們摘抄和記錄所閱讀名著中的經(jīng)典話語(yǔ)以及優(yōu)美語(yǔ)言，并且進(jìn)行背誦和朗讀，使學(xué)生能夠在寫作時(shí)進(jìn)行運(yùn)用。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們記錄名著中的經(jīng)典段落，并進(jìn)行背誦與朗讀，同時(shí)鼓勵(lì)他們與教師交流自身對(duì)這些語(yǔ)句的看法，或者通過(guò)寫讀后感的方式，進(jìn)一步加深對(duì)名著的理解，使其增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感與信心，以充足的激情投入到名著閱讀中。

（五）對(duì)學(xué)生獲取英語(yǔ)課外名著資源的渠道進(jìn)行擴(kuò)展

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外名著閱讀時(shí)，教師還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)課外名著資源獲取途徑的指導(dǎo)。眾所周知，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容包括語(yǔ)言能力、文化素養(yǎng)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該重視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，其中較為重要的組成部分就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的獲取。所以，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外名著閱讀時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生獲取英語(yǔ)課外名著資源的渠道進(jìn)行擴(kuò)展，并且積極有效地開展相關(guān)的指導(dǎo)工作。通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生的情況進(jìn)行分析，教師需要對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中獲取英語(yǔ)課外名著學(xué)習(xí)資源的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（六）對(duì)學(xué)生閱讀英語(yǔ)課外名著的方法進(jìn)行有效指導(dǎo)

為了對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效果得到加強(qiáng)，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生閱讀英語(yǔ)課外名著的方法進(jìn)行有效指導(dǎo)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用略讀與精讀相結(jié)合的方法來(lái)對(duì)課外名著中的經(jīng)典語(yǔ)段和主要內(nèi)容進(jìn)行了解和掌握，在進(jìn)行實(shí)際實(shí)施時(shí)可以使用以下方法。首先，學(xué)生應(yīng)該使用略讀的方法對(duì)名著全文進(jìn)行快速閱讀，了解名著的主要內(nèi)容。在進(jìn)行略讀時(shí)，學(xué)生不必對(duì)名著中的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)鉆研，只要對(duì)名著的大意進(jìn)行掌握就能夠使略讀的要求得到滿足。其次，學(xué)生需要仔細(xì)閱讀英語(yǔ)課外名著中的經(jīng)典語(yǔ)段和重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)這些內(nèi)容的意思進(jìn)行詳細(xì)了解，并且需要嘗試?yán)斫馄渲凶髡呦胍磉_(dá)的感情。

（七）對(duì)學(xué)生課外名著閱讀進(jìn)行有效監(jiān)督

想要使初中英語(yǔ)教學(xué)取得理想的效果，除了需要對(duì)學(xué)生的思維能力和文化品格進(jìn)行培養(yǎng)，詞匯量的積累也非常重要，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，可以有效將英語(yǔ)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)相結(jié)合，并且學(xué)習(xí)方法和英語(yǔ)單詞的記憶策略能夠?qū)υ~匯量的積累產(chǎn)生直接影響，教師要能夠?qū)W(xué)生課外名著閱讀進(jìn)行有效引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成，才能使學(xué)生掌握的詞匯量得到有效提升，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外名著閱讀時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的閱讀質(zhì)量進(jìn)行有效監(jiān)督，保證學(xué)生能夠充分汲取英語(yǔ)名著中的知識(shí)，使閱讀的作用得到充分發(fā)揮。

綜上所述，初中生掌握的英語(yǔ)詞匯以及具備的英語(yǔ)能力已經(jīng)達(dá)到了一定的程度，能夠完成部分英語(yǔ)課外名著的自主閱讀任務(wù)。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生課外名著閱讀進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生在掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，體悟英語(yǔ)名著的知識(shí)和精華，提升自身的思維能力，完成自身詞匯量的積累，培養(yǎng)自身寫作和口語(yǔ)能力，靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，提升初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。