劉海濤
摘要:當前,對于中職學校而言,為幫助學生更好的進入社會,存在“重文化教育、輕音樂素養(yǎng)教育課程”的問題,甚至一些院校尚未設立這門基礎課堂。而通過開展音樂素質(zhì)教育有助于促進師生自身素質(zhì)的顯著提升,為更好的發(fā)展中職學生的音樂素質(zhì),現(xiàn)分析其教育現(xiàn)狀,并制定針對性的措施,確保能夠充分發(fā)揮中職音樂教師的教學水平。
關鍵詞:中職學生;音樂素質(zhì);教育現(xiàn)狀
中圖分類號:G718?????文獻標識碼:B????文章編號:1672-1578(2020)04-0004-01
當下,我國教育體制改革正在大刀闊斧的進行當中,各種形式的音樂教育在許多學校相繼開展,且取得令人滿意的成績。但是,音樂素質(zhì)教育在中職學校尚未取得明顯進展,存在許多亟待解決的問題,為此需制定一系列切實可行的措施,為實現(xiàn)中職學生素質(zhì)教育的發(fā)展創(chuàng)造良好條件[1]。
1.中職學生音樂素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析
1.1?觀念和認識偏差。
中職學校促進學生綜合素質(zhì)教育的關鍵在于高度重視音樂課程教育,但是多數(shù)學生不能充分的認識音樂在素質(zhì)教育中的作用,片面的認為音樂課程主要用來調(diào)節(jié)、放松身心,不能作為一種技能?;诖?,許多學生將音樂課作為是一種放松、休息的課程,對于其中的作用多處于一知半解的狀態(tài),導致其在觀念、認識上具有很大的偏差,導致素質(zhì)教育問題層出不窮。
1.2?薄弱的音樂基礎。
通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),中職學校的入學門檻比較低且限制少,因此入學學生的素質(zhì)基礎并不高,其音樂基礎相對比較弱,由此會嚴重挫敗教師教學的積極性、主動性,還會導致教學難度不斷加大。
1.3?音樂教師不重視。
因中職學校的課堂教學方式比較單一,在開展音樂教學時教師意識不到教學內(nèi)容的重要性,由此很難激發(fā)學生的音樂興趣,甚至還會出現(xiàn)反感情緒,由此很難取得理想效果[2]。
1.4?中職學校重視技能培養(yǎng)。
中職學校旨在培養(yǎng)復合型、技能人才,因此就比較重視培養(yǎng)技能而對于素質(zhì)教育漠不關心,但是音樂教育有助于學生道德情操的培養(yǎng)、學習興趣的激發(fā)和審美能力的提高,因此二者相輔相成。
2.解決對策
2.1?合理開設各種音樂課程。
一方面,開設基礎課程。對于音樂而言,許多學生基礎比較薄弱,尤其是在面對升學壓力時許多中學并未設置這門課程,由此會導致音樂選修課程很難取得理想效果,關于基礎課程的開設主要包括兩部分,即基本樂理、視唱練耳。
另一方面,借助網(wǎng)絡信息優(yōu)勢實現(xiàn)對音樂鑒賞課程的改進。音樂鑒賞課的主線主要體現(xiàn)在審美,為此應該立足于古今中外的優(yōu)秀音樂作品對國內(nèi)外各時期的音樂、漢族與少數(shù)民族、世界民族音樂等進行積極的介紹。傳統(tǒng)音樂重點在于“聽”為主,不具備“視”,音樂視覺鑒賞功效并未在傳統(tǒng)課程設置中充分體現(xiàn)出來,而利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡視覺信息資源可游戲彌補這一點,增加音樂魅力的直觀性、感知性,確保學生能夠在潛移默化之中促進自身音樂素養(yǎng)的顯著提高。為幫助學生更好的拓展音樂認知面,教師可從多個渠道充分運用網(wǎng)絡媒體的力量[3]。
2.2?正確教學理念的樹立。
為充分體現(xiàn)中職音樂素質(zhì)教育價值,教師需樹立正確的教育理念,基于此教師需對相關教育理論進行及時學習,對國外優(yōu)秀教學理念進行積極的借鑒,然后及時更新音樂教育課程。其次,教師應重視經(jīng)驗的積累,保證教學內(nèi)容的新穎性、有效性;教學時充分利用各種教學方式,充分利用多媒體技術。如此一來,可充分激發(fā)學生的興趣,更好的開展音樂課程。
2.3?搭建音樂實踐平臺。
通過開展音樂活動,可幫助學生獲得快樂,促進音樂視野的進一步擴展,實現(xiàn)學生音樂表現(xiàn)、感受與鑒賞能力的發(fā)展,為社會、人民大眾提供充足的服務。我I促進學生參與度、實踐能力的進一步提高,就需要實現(xiàn)對優(yōu)良音樂實踐環(huán)境的創(chuàng)造。首先,提高對學校音樂實踐活動的重視程度,要求各類社團組織將各項工作做好,即宣傳、報名和安排等;其次,通過綜合性實踐活動的開展,有助于參與度的進一步擴大,且這項活動一定要面向全體活動,確?;顒拥亩鄻有裕绺鞣N舞蹈培訓、大合唱等,以此可引導學生積極的參與實踐活動;最后,需要強化交流與合作,可積極的引進省外、國外的先進實踐活動[4]。另外,需要正確處理與把握音樂課程的三大關系,即學生現(xiàn)有基礎與興趣愛好、大眾流行與高雅引導、音樂門類貫通與專業(yè)技能學習。
2.4?提升音樂教育地位。
在我國很長一段時間內(nèi)音樂教育都是邊緣學科,音樂藝術的重要作用不受重視。而音樂作為組成美育教育的重要部分,其所具有的感染力十分強烈且獨特,可引起學生心靈上的共鳴,發(fā)揮潛移默化的教育作用,致力于學生良好情操與健康審美情趣的培養(yǎng)。同時,我們已經(jīng)進入網(wǎng)絡信息大爆炸時代,網(wǎng)絡資源眾多能夠為中職生學習音樂創(chuàng)造良好的條件,但是網(wǎng)絡音樂資源紛繁復雜、良莠不齊,對于培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)也提出一定的挑戰(zhàn),為此中職學校需側(cè)重于開展音樂教學,旨在培養(yǎng)學生正確的審美觀,然后樹立正確的價值觀、人生觀。
縱觀中職學生音樂素質(zhì)教育現(xiàn)狀,為更好的激發(fā)中職學生對于音樂的學習興趣,就需要合理開設各種音樂課程、樹立正確的教學理念、搭建一定的音樂實踐平臺。
參考文獻:
[1]?賴明霞.中職學校音樂社團的教學實踐與研究[J].農(nóng)家參謀,2018(11):185.
[2]?趙會文.對改進中職學校音樂素質(zhì)教育的深入探討[J].濰坊學院學報,2017,17(06):80-81+91.
[3]?董軍強.中職學校音樂素質(zhì)教育的問題現(xiàn)狀與對策[J].北方音樂,2015,35(17):213.
[4]?黃明娥.中職學校音樂素質(zhì)教育的問題現(xiàn)狀與對策[J].北方音樂,2015,35(09):189-190.