張碧霞

（浙江省玉環(huán)市城關(guān)合垟小學(xué)，浙江 玉環(huán) 317600）

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于各種教學(xué)因素的影響，部分教師為了提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，并不重視語(yǔ)文閱讀的教學(xué)，這嚴(yán)重影響了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。為了滿足學(xué)生發(fā)展的要求，對(duì)課外延伸教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行了研究。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到了一定提高，但是由于受到一些客觀因素的影響，部分教師缺乏對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重視，沒有創(chuàng)新教學(xué)模式，這也就導(dǎo)致語(yǔ)文閱讀教學(xué)不能滿足學(xué)生發(fā)展的要求，如果教師在具體的教學(xué)過程中，不對(duì)其中的因素進(jìn)行分析，就會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，部分教師缺乏對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)，他們總是認(rèn)為閱讀教學(xué)并不能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以在具體的教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)重練習(xí)而少閱讀的現(xiàn)象。

學(xué)生在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，沒有占主體地位，學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的感悟不夠清楚，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知存在一定的局限性。此外，教師沒有為學(xué)生提供更多的閱讀材料。語(yǔ)文不同于其他學(xué)科，它源于生活，也反映生活，所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活出發(fā)，為學(xué)生尋找更多的閱讀材料，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀思維。

二、語(yǔ)文教學(xué)過程中的具體要求

語(yǔ)文教學(xué)課程在我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，得到了一定的完善，它不僅對(duì)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，還要讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中能夠全面地發(fā)展。因此，要想在保證語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，就要對(duì)學(xué)生提出更多的要求，創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)課外閱讀教學(xué)模式進(jìn)行合理應(yīng)用，對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行研究，創(chuàng)新教學(xué)模式。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而加強(qiáng)課外延伸閱讀方式在實(shí)際教學(xué)過程中的應(yīng)用。

在具體的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，作為一名合格的語(yǔ)文教師，一定要為學(xué)生提供大量的閱讀資源，這就要求教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，給以足夠的重視，分析影響閱讀教學(xué)質(zhì)量的因素。

在閱讀教學(xué)過程中，要想發(fā)揮課外延伸的作用，教師還要分析教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，采取措施有效解決往期教學(xué)中輕閱讀的問題，通過對(duì)不同課型的分析，加大語(yǔ)文閱讀教學(xué)。此外，讓學(xué)生在具體的閱讀過程中，去感受作者所要表達(dá)的情感，不斷地豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)過程中形成知識(shí)體系。此外，教師還要為學(xué)生提供更多的閱讀方式，不斷開發(fā)課外資源，提升語(yǔ)文閱讀能力。

三、課外延伸在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中課外延伸活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)，教師在閱讀教學(xué)過程中，一定要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，去創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，完善教學(xué)體系。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)手段。

可以進(jìn)行榜樣激勵(lì)，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地向?qū)W生介紹一些名人熱愛讀書的故事，如偉大領(lǐng)袖毛澤東和大作家葉圣陶等，讓學(xué)生通過閱讀，加強(qiáng)對(duì)這些人物的了解。同時(shí)，教師還可以通過開展課外閱讀活動(dòng)等方式，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中，體味到課文閱讀的樂趣，獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)，教師在這個(gè)教學(xué)過程中，可以開展豐富多彩的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)。

例如，在讓學(xué)生對(duì)“寫一處景物”這部分內(nèi)容進(jìn)行寫作的時(shí)候，教師可以提前根據(jù)這部分的主要內(nèi)容，為學(xué)生提供閱讀資源，讓學(xué)生通過大量閱讀寫景散文，將好詞好句進(jìn)行記錄，讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，掌握更多的寫作技巧，加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，豐富小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容。

（二）加強(qiáng)課內(nèi)外的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維

為了在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作者所要表達(dá)情感的體會(huì)，教師將課外延伸應(yīng)用到了語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過程中，在這個(gè)教學(xué)過程中，教師除了要為學(xué)生提供課外資源，還要采取措施，讓語(yǔ)文課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容與語(yǔ)文閱讀課文的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這樣才能在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，進(jìn)一步完善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系。在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師可通過豐富多彩畫面等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀教材的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生帶著情感對(duì)相關(guān)的語(yǔ)文內(nèi)容進(jìn)行閱讀。

比如，在對(duì)《對(duì)韻歌》這篇文章進(jìn)行分析的時(shí)候，教師可以結(jié)合課內(nèi)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，通過展示具體動(dòng)畫景象等，讓學(xué)生能夠更加全面地認(rèn)識(shí)這部分教學(xué)內(nèi)容。由于高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，所以在對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演朗讀，創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)的模式。同時(shí)，學(xué)生在表演朗讀中，能夠轉(zhuǎn)換角度，加強(qiáng)對(duì)文本中人物心理活動(dòng)的理解，從而進(jìn)一步加深對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

教師還要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀技巧運(yùn)用到閱讀過程中，通過反復(fù)練習(xí)，不斷提高自己的閱讀能力，掌握閱讀方法，形成語(yǔ)文閱讀思維，感知文章內(nèi)容，從而不斷提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

（三）科學(xué)地選擇課外閱讀教材，豐富教學(xué)內(nèi)容

通過對(duì)課外延伸教學(xué)方式的分析，學(xué)生只有當(dāng)讀到自己喜歡的書時(shí)，才能完全沉浸在書的海洋里，才能深刻體會(huì)書中人物的情感。如果在實(shí)際的閱讀過程中，學(xué)生讀到自己不喜歡的書，就會(huì)感到枯燥乏味。這就要求教師要對(duì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，選擇科學(xué)的課外閱讀教材，加強(qiáng)課外延伸教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的應(yīng)用，完善語(yǔ)文教學(xué)體系。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)他們選擇合適的課外讀物，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，在實(shí)際的教學(xué)過程中體會(huì)作者的情感。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可以選擇《臥薪嘗膽》這樣的文章，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行閱讀，學(xué)生在對(duì)這篇文章進(jìn)行閱讀的過程中，能夠?qū)W到“吃得苦中苦方為人上人”的精神，使他們終生受益。這種課外閱讀材料還有利于培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在上課之前，教師要結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)以及學(xué)生發(fā)展的要求，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以通過學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，使學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，提高能力，而且能夠受到語(yǔ)言文字的熏陶，體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感，養(yǎng)成良好的道德情操。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要想促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，需要對(duì)課外延伸教學(xué)方式的內(nèi)容進(jìn)行分析，改變教學(xué)方式，擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中，能夠獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)，這樣才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。