(天津市武清區(qū)職業(yè)教育中心，天津 301700)

近年來中國(guó)的經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，對(duì)人才的需要量也更大，中職院校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)更多能更加貼合社會(huì)需要型的人才，但這其中多數(shù)都是偏向?qū)I(yè)性的人才，而中職院校的學(xué)生多數(shù)較本科院校的生源相比其學(xué)習(xí)能力、對(duì)知識(shí)的理解接受程度都要更低，因此培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提升他們的學(xué)習(xí)效率以更加貼合社會(huì)發(fā)展需要是至關(guān)重要的。而且隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的要求底線越來越高，我們已經(jīng)不滿足于只培養(yǎng)出具有單方面能力的人才了，一些綜合素質(zhì)在進(jìn)行人才對(duì)比的時(shí)候也成為了重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，因此改進(jìn)中職院校當(dāng)前的教學(xué)方式是十分重要的一件事情。

一、當(dāng)前中職院校物理教學(xué)中存在的問題

由上文的分析我們可以知道，對(duì)當(dāng)前的中職院校來說，教育改革是十分重要的一個(gè)過程，由于物理課程較其他學(xué)科來講更加具有改革的代表性，因此筆者在這里以中職院校物理課堂為例進(jìn)行了教育改革的分析研究。

1.抽象內(nèi)容過多，難以直觀理解

物理一直是較為抽象的一門學(xué)科，很多知識(shí)都是抽象的理論概念，教師難以用較為具體的言語簡(jiǎn)單完美的為學(xué)生進(jìn)行詮釋說明，對(duì)于天體物理、摩擦力等部分的教學(xué)更是需要學(xué)生自己進(jìn)行一些想象和理解，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)于一些文科思維偏重的學(xué)生來說是十分痛苦的過程，因此這就會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)效果不佳，學(xué)生的吸收效率也會(huì)相應(yīng)的降低很多，甚至有的學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生恐懼和抵觸學(xué)習(xí)的心理，這就在無形中增加了很多的教學(xué)難度，而且很多后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)都是依靠基礎(chǔ)的理論概念部分，這一部分的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)也會(huì)導(dǎo)致后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生連鎖反應(yīng)的問題。

2.缺乏足夠的實(shí)驗(yàn)教學(xué)分配

由于物理的知識(shí)涉及面比較廣泛，章節(jié)內(nèi)容也比較跳躍，有時(shí)一個(gè)章節(jié)需要進(jìn)行好幾個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)操作，而且多數(shù)章節(jié)都有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的必要性，有時(shí)一節(jié)30分鐘的實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果會(huì)勝過教師兩個(gè)小時(shí)的理論課效果，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中會(huì)更好的了解到實(shí)驗(yàn)對(duì)細(xì)節(jié)部分嚴(yán)格要求的原因，有時(shí)缺乏一個(gè)細(xì)節(jié)點(diǎn)的注意都會(huì)使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果失敗，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生自己動(dòng)手獲得的記憶比理論記憶要有效好幾倍，而且教師通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的講解說明也會(huì)更加直觀，但由于中職院校的設(shè)備和課程安排限制，不可能做到每一個(gè)章節(jié)的每一部分實(shí)驗(yàn)都讓每個(gè)班級(jí)進(jìn)行到實(shí)驗(yàn)操作，這就會(huì)大大降低教學(xué)效果，增強(qiáng)教學(xué)阻力。

3.難以針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的鞏固教授

由于中職院校的課長(zhǎng)時(shí)間限制，面對(duì)如此龐大的知識(shí)內(nèi)容，教師只能在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)對(duì)課本列出的知識(shí)進(jìn)行教授，至于牽扯到的一些細(xì)枝末節(jié)的地方以及重難點(diǎn)知識(shí)的二次鞏固教授幾乎是沒有的，這就導(dǎo)致多數(shù)教學(xué)出現(xiàn)“一遍過”的情況，學(xué)生如果因?yàn)橐幌盗械脑蚨谀骋惶幹仉y點(diǎn)位置沒有理解到位，對(duì)后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生障礙，且很難與教師進(jìn)行溝通說明，這種情況就不利于學(xué)生具體的把控學(xué)習(xí)的內(nèi)容，無法做到對(duì)知識(shí)的全面與深入理解。

4.師生之間缺乏有效溝通

由于中職院校的授課方式與初高中有很大的不同，一個(gè)教師教學(xué)的學(xué)生數(shù)量是十分龐大的，不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與進(jìn)度都一一進(jìn)行針對(duì)性的了解，教師的教課時(shí)間也有一定限制，因此對(duì)于每個(gè)章節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握情況多數(shù)都是依據(jù)教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生上交的作業(yè)完成情況來判斷的，但學(xué)生完成作業(yè)有多少是個(gè)人完成的教師無從得知，而且從教師的角度來看很難能夠完全找到所有學(xué)生不理解的集中問題，即使老師就自己認(rèn)為學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤的問題點(diǎn)進(jìn)行二次講解，如果不是學(xué)生們的集中問題，教學(xué)效果也不會(huì)很好的提升，久而久之這種斷層的師生溝通就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)問題，甚至?xí)驌魧W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教師的教學(xué)積極性，也成為一種教學(xué)阻礙；此外，教師如果一味按照自己的教學(xué)習(xí)慣和重點(diǎn)傾向度為學(xué)生進(jìn)行講解，忽略關(guān)注學(xué)生是否適應(yīng)這樣的教學(xué)方式等問題，也會(huì)影響整體的教學(xué)質(zhì)量。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用與改革

通過以上的問題分析，我們知道對(duì)中職院校物理教學(xué)方面的改進(jìn)是十分有必要的，在這里筆者將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到中職物理教學(xué)中，提出了一系列的改進(jìn)措施，希望能夠幫助中職物理教學(xué)獲得更好的發(fā)展。

1.引入情景動(dòng)畫教學(xué)，提升學(xué)生理解度

上述提到過中職物理課堂有些相關(guān)知識(shí)無法通過教師的單一講解讓學(xué)生得到直觀的理解，我們可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中引入虛擬動(dòng)畫教學(xué)，對(duì)一些難以想象的抽象性情況進(jìn)行虛擬模擬，讓學(xué)生更好的將抽象問題轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)具體畫面，在天體運(yùn)動(dòng)部分可以用虛擬動(dòng)畫讓學(xué)生感受到星球之間彼此引力作用的牽制，以及多個(gè)不同方向作用力作用下物體最終的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，這樣給學(xué)生留下的印象和記憶也會(huì)更加直觀，更加有說服力，當(dāng)學(xué)生之后遇到相同類型的問題時(shí)在腦中就會(huì)以此為基礎(chǔ)進(jìn)行理解和想象，可以更好的解決問題；尤其在力學(xué)部分，單憑教師所說兩者互相接觸會(huì)產(chǎn)生怎樣的相反的摩擦力有時(shí)學(xué)生的想象力并無法完全的理解，有時(shí)是模棱兩可的理解了，當(dāng)下次遇到同樣類型的問題時(shí)依舊會(huì)不懂，如果通過動(dòng)畫演示為學(xué)生進(jìn)行展示，學(xué)生就會(huì)更直觀的理解到物體受力的作用點(diǎn)和模擬情況，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

2.進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

由于中職院校課程設(shè)置和設(shè)備數(shù)量的限制原因，導(dǎo)致無法對(duì)每一章節(jié)的每個(gè)實(shí)驗(yàn)都實(shí)際操作一遍，在這種情況下就可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)需要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，通過專門設(shè)置的實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件，讓學(xué)生觀看或者參與到實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)每一個(gè)操作步驟后會(huì)產(chǎn)生的情況進(jìn)行實(shí)際效果模擬，最大程度上趨近于真實(shí)的實(shí)驗(yàn)效果，讓學(xué)生有實(shí)際完成實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)和記憶，這種軟件沒有時(shí)間和空間的限制，且可以反復(fù)操作，也沒有危險(xiǎn)性，可以讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的模擬實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，教師在教學(xué)過程中如果針對(duì)某一個(gè)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)進(jìn)行講解也可以第一時(shí)間確保學(xué)生可以跟上教師的進(jìn)度，這樣也可以彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)備不足的缺陷。而且在實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程中，由于現(xiàn)實(shí)摩擦阻力、設(shè)備耐受度等原因會(huì)導(dǎo)致有的實(shí)驗(yàn)只能在某幾個(gè)或是某個(gè)很小的區(qū)間段進(jìn)行，加上有的實(shí)驗(yàn)需要的實(shí)驗(yàn)器材和操作過程難以實(shí)現(xiàn)，這種情況下模擬實(shí)驗(yàn)就會(huì)充分的發(fā)揮其效果，可以讓學(xué)生更加直觀的了解實(shí)驗(yàn)的整個(gè)流程。

3.動(dòng)畫設(shè)計(jì)對(duì)微觀部分進(jìn)行展示等，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)某些實(shí)際生活中需要用到很多專業(yè)設(shè)備或是在特定情境下才可以觀察到的物理情景來說，現(xiàn)代信息技術(shù)的動(dòng)畫設(shè)計(jì)可以更加直觀的為學(xué)生進(jìn)行展示說明，例如微觀粒子的教學(xué)部分，有些是需要用專業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行的長(zhǎng)期觀察得出的結(jié)論，這是學(xué)生依靠自己的想象和理解無法做到的，但是通過現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)與模擬，就可以很好的解決這個(gè)問題，這樣一方面可讓學(xué)生更好體會(huì)到物理世界的奇妙，提升學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，另一方面也可以將抽象的概念與定義進(jìn)行細(xì)化，讓學(xué)生自己去觀察現(xiàn)象變化，能夠更好的加深理解和對(duì)知識(shí)的把握，能起到一箭雙雕的作用效果。

4.錄制分點(diǎn)教學(xué)網(wǎng)課，讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)

由于中職院校教師的工作內(nèi)容較為繁重，且工作時(shí)間較為緊張，幾乎沒有時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行二次的重難點(diǎn)復(fù)習(xí)，對(duì)于某些知識(shí)的講解也是一遍過的教授狀態(tài)，因此學(xué)生對(duì)于課堂中沒有及時(shí)掌握理解的知識(shí)點(diǎn)就無法很好地進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，當(dāng)后續(xù)課程繼續(xù)時(shí)，如果要用到之前課程中學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)展開，就會(huì)對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，甚至引發(fā)一系列的連鎖反應(yīng)，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失敗，成績(jī)不達(dá)標(biāo)，而且由于教師教學(xué)時(shí)間和教學(xué)地點(diǎn)的限制，對(duì)于因事請(qǐng)假無法上課的學(xué)生和想要跟隨某位優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的外班學(xué)生來說，是無法回顧到教師的授課內(nèi)容的，在這種情況下，如果利用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行提前的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)細(xì)化的網(wǎng)絡(luò)視頻課程錄制，就可以讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行回顧學(xué)習(xí)，對(duì)于沒有機(jī)會(huì)聆聽教師教授的和想要多次研讀教師授課內(nèi)容的學(xué)生來說，可以通過觀看網(wǎng)絡(luò)課程來學(xué)習(xí)鞏固自己的薄弱知識(shí)點(diǎn)，還可以在每節(jié)課程下開設(shè)問答部分，讓學(xué)生們?cè)谙路浇涣鲄^(qū)彼此交流問題，互相解答，其他同學(xué)可以進(jìn)行參與互動(dòng)，也可以通過這一部分看到其他人的問題和解答，進(jìn)行自我反思和提升。

5.設(shè)置師生互動(dòng)交流平臺(tái)和監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制

上文提到過當(dāng)今中職院校師生之間缺乏有效溝通這一問題，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以很好地得到解決，我們可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)置一個(gè)專門用于教師與學(xué)生溝通交流的平臺(tái)軟件，能夠讓每位老師與自己的學(xué)生通過這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)的溝通交流，學(xué)生可以對(duì)自己不懂得問題向教師提問，有相同問題的學(xué)生可以進(jìn)行評(píng)論解答或者進(jìn)行點(diǎn)贊附議，這樣教師就可以知道學(xué)生對(duì)于章節(jié)的知識(shí)在哪些地方存在不理解，這樣有針對(duì)性的在下次課程進(jìn)行講解時(shí)也可以提升教學(xué)效率，避免了不必要的時(shí)間浪費(fèi)；與此同時(shí)，學(xué)生還可以在平臺(tái)上對(duì)教師的教學(xué)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)或者提出建議，一方面可以形成一種教學(xué)監(jiān)督機(jī)制，提升教師教學(xué)方式改進(jìn)的熱情，另一方面也可以讓教師找到更能提升學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收程度的教學(xué)方式，還可以培養(yǎng)師生之間的感情，建立一種更為和諧積極的師生教學(xué)關(guān)系。

三、結(jié)語

通過上文的分析和研究我們可以知道，當(dāng)前我國(guó)中職院校物理教學(xué)方面還存在很多問題，急需要進(jìn)行一系列的相關(guān)教學(xué)體系完善與改革，而隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)展的越來越好，我們也可以將現(xiàn)代信息技術(shù)與中職物理教學(xué)進(jìn)行結(jié)合應(yīng)用，以完成更好的改革，而這種改革不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)手段上，也體現(xiàn)在師生交流等教學(xué)方式上，當(dāng)今社會(huì)需要的是全方位的優(yōu)秀人才，中職院校培養(yǎng)出的人才都是第一時(shí)間與社會(huì)工作接軌的人才，僅僅懂得理論知識(shí)是完全不夠的，學(xué)生面對(duì)問題的思考和處理方式、人際交往能力等等都是評(píng)價(jià)是否是優(yōu)秀人才的指標(biāo)之一，院校在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)對(duì)這些方面的素質(zhì)教育也要進(jìn)行兼顧，而現(xiàn)代信息技術(shù)不僅可以為我們提供更多更好的教學(xué)環(huán)境，在完成教學(xué)目標(biāo)的情況下最大程度上保證學(xué)習(xí)效果和安全度，彌補(bǔ)固有教學(xué)方式的缺陷與不足，幫助教師提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)熱情，還可以促進(jìn)師生彼此之間的溝通交流，給了雙方一個(gè)彼此了解的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，對(duì)于提升學(xué)生的表達(dá)和總結(jié)能力也起到了很好的作用，讓學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和疑問，在彼此幫助過程中既可以取長(zhǎng)補(bǔ)短的充實(shí)自己，又可以解決問題，還會(huì)在這期間收獲到一些珍貴的友情，對(duì)一些內(nèi)向?qū)W生性格的修正也是很有幫助的，還可以共同將教學(xué)模式發(fā)展改進(jìn)的更加完善，甚至可以提升整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大學(xué)校的聲譽(yù)和知名度。綜上所述，中職院校物理教學(xué)反映出的問題可以映射到多數(shù)學(xué)科，作為極具代表性的一個(gè)問題，我們還需要從更多地角度對(duì)中職學(xué)校物理教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和完善，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，爭(zhēng)取幫助我們的教育行業(yè)登上新的發(fā)展臺(tái)階。