于志民，李 明，楊小亮

(天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院，天津 300350)

“三全育人”是新時(shí)代育人理念是新時(shí)代高職育人的新要求。習(xí)近平總書(shū)記多次指出“立身之本在于立德樹(shù)人，要把立德樹(shù)人貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，把思想教育和文化素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于課程的教育過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。使知識(shí)、技能教育和內(nèi)涵教育相融通，即具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀、具有精益求新的通識(shí)、專業(yè)課程全方位育人。

課程思政是繼承、發(fā)展、傳統(tǒng)的教育理念，對(duì)傳統(tǒng)的教育范式進(jìn)行新時(shí)代要求的創(chuàng)新，構(gòu)建出全新的教育載體，對(duì)課程思政的功能定位，在于思政教育過(guò)程貫穿于思政理論課、專業(yè)知識(shí)、技能培養(yǎng)全過(guò)程中。課程思政重點(diǎn)在于培育、塑造學(xué)生社會(huì)主義價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí)把思政教育貫穿于全員參與、全過(guò)程、全方位的教書(shū)育人中，課程思政是對(duì)課堂教學(xué)主渠道改革、深化、創(chuàng)新，課程思政現(xiàn)實(shí)學(xué)生的價(jià)值觀培養(yǎng)、塑造與專業(yè)知識(shí)技能教學(xué)融合，并且在社會(huì)主義價(jià)值傳播中融合專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，與此同時(shí)在知識(shí)、技能育人中加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)，課程思政在于潤(rùn)物無(wú)聲中實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人。

一、多元融合課程思政建設(shè)

(一)課程思政與新時(shí)代融合

黨的十九大標(biāo)志著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，報(bào)告指出“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育”，并且強(qiáng)調(diào)了把科技創(chuàng)新放到重要位置，強(qiáng)調(diào)人才的重要性，并對(duì)青年寄予殷切希望，要進(jìn)一步牢固樹(shù)立“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，踐行使命擔(dān)當(dāng)，課程教學(xué)發(fā)展方向與黨和國(guó)家發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和未來(lái)方向緊密結(jié)合。船舶機(jī)械工程是勞動(dòng)、資金、技術(shù)密集型現(xiàn)代綜合性工程，屬于船舶裝備制造類。主要服務(wù)我國(guó)“海洋強(qiáng)國(guó)建設(shè)”、“海上一帶一路”、“中國(guó)制造2025”、“造船強(qiáng)國(guó)”、“ 數(shù)字化造船”、“ 綠色造船”、“ 精度造船”。

(二)課程思政與信息技術(shù)融合

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)+走進(jìn)多個(gè)領(lǐng)域。新時(shí)代信息技術(shù)教學(xué)是一種新型的教育形態(tài)，在教學(xué)過(guò)程中，把科學(xué)、技術(shù)、教學(xué)和工程的學(xué)科綜合在一起，來(lái)解決實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題，要跟上學(xué)生需求的步伐。

2015 李克強(qiáng)總理在“國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展 “十三五”規(guī)劃”中，首次系統(tǒng)闡釋 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的內(nèi)涵、外延、建設(shè)設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)路徑等等。

“信息化、智能化的教育教學(xué)輔助傳統(tǒng)教育并進(jìn)行融合，會(huì)使新時(shí)代課程思政教育更具有生命力、活力，通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教育融合，適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足學(xué)習(xí)者靈活、個(gè)性，優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)需求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式跟現(xiàn)代的開(kāi)放、靈活、多樣產(chǎn)生了沖突，這樣勢(shì)必要有教學(xué)的變化和改革。互聯(lián)網(wǎng)+教育對(duì)大數(shù)據(jù)的新一代信息系統(tǒng)架構(gòu)和技術(shù)，從信息社會(huì)海量數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、創(chuàng)造新價(jià)值、提升新能力、形成新業(yè)態(tài)。基于互聯(lián)網(wǎng)+教育資源配置與投入，建立完整健全的教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。能有效的提高教育治理的科學(xué)性和現(xiàn)代化，更好的為現(xiàn)代教育教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代，推動(dòng)了教育教學(xué)的變化和變革，將之前供給方驅(qū)動(dòng)的教育服務(wù)轉(zhuǎn)化為消費(fèi)驅(qū)動(dòng)的教育服務(wù)。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以方便實(shí)現(xiàn)，只要有網(wǎng)絡(luò)，“學(xué)習(xí)”不受時(shí)空的限制，可以實(shí)現(xiàn)“處處可學(xué)”。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)“團(tuán)隊(duì)小組學(xué)習(xí)”促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把課程思政元素變得更豐富，共享、利用度更高。傳統(tǒng)教育與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合可以創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行“探究學(xué)習(xí)”、“反思式學(xué)習(xí)”、“應(yīng)用技術(shù)技能力學(xué)習(xí)”等等。現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)、信息、智能時(shí)代，課程思政對(duì)學(xué)生的職前、職后貫通、學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，學(xué)生實(shí)現(xiàn)“獲得感”。

(三)課程思政與理論融合

課程思政建設(shè)以習(xí)近平總書(shū)記提出的“八個(gè)統(tǒng)一”重要理論為指導(dǎo)，既政治、學(xué)理；價(jià)值、知識(shí)；建設(shè)、批判；理論、實(shí)踐；統(tǒng)一、多樣；主導(dǎo)、主體；灌輸、啟發(fā)；顯性、隱性等八個(gè)方面統(tǒng)一。

中國(guó)科學(xué)院院士、復(fù)旦大學(xué)教授楊福家認(rèn)為 “教出來(lái)的學(xué)生要博學(xué)、優(yōu)雅，更重要的是要懂得如何做人，始終把國(guó)家、人民利益放在首位”。

上海市教衛(wèi)黨委書(shū)記虞麗娟認(rèn)為“課程思政是是新時(shí)代推進(jìn)教師教書(shū)、育人有機(jī)結(jié)合的有效路徑，課程思政是傳授專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能與社會(huì)主義價(jià)值觀教育共振、協(xié)調(diào)發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)。

高職教育研究所所長(zhǎng)、教授 邱開(kāi)金認(rèn)為課程思政強(qiáng)化課程的教育性，是一種教育理念，一種科學(xué)的思維方法，要形成課程教學(xué)“大思政”的新格局，把思想政治融入專業(yè)課、實(shí)踐課及其教育活動(dòng)中，課程思政是培養(yǎng)人的專業(yè)技能、政治素養(yǎng)與國(guó)家意志高度統(tǒng)一。北京大學(xué)教授孫蚌珠認(rèn)為，思政課程是思想政治理論教育的課程體系，而課程思政則是教學(xué)體系。格力電器董事長(zhǎng)董明珠指出“沒(méi)有人才，一切歸零，沒(méi)有道德，人才歸零”。

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“教師育人使命神圣”。課程思政建設(shè)是教師回歸課程、潛心教書(shū)育人的初心。專業(yè)課與思政目標(biāo)的融合“寓專業(yè)知識(shí)、技能于教、寓德于教、寓道于教”。2013年7月習(xí)近平在十八屆中央政治局第八次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)“提高海洋資源開(kāi)發(fā)能力，著力推動(dòng)海洋經(jīng)濟(jì)向質(zhì)量效益型轉(zhuǎn)變”，“推動(dòng)海洋科技向創(chuàng)新引領(lǐng)型轉(zhuǎn)變”。2017年4月習(xí)近平在廣西考察時(shí)強(qiáng)調(diào)“要立足獨(dú)特區(qū)位，釋放“?！钡臐摿Γぐl(fā)“江”的活力，做足“邊”的文章，全力實(shí)施開(kāi)放帶動(dòng)戰(zhàn)略，推進(jìn)關(guān)鍵課題落地，夯實(shí)提升中國(guó)-東盟開(kāi)放平臺(tái)，構(gòu)建全方位開(kāi)放發(fā)展新格局”。2018年4月習(xí)近平在海南考察時(shí)指出“加快建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)，要向海洋進(jìn)軍。”2018年6月習(xí)近平在青島海洋科學(xué)與技術(shù)試點(diǎn)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室考察時(shí)強(qiáng)調(diào)“海洋經(jīng)濟(jì)前途無(wú)量，海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略要加大關(guān)鍵的技術(shù)自主研發(fā)”

二、新時(shí)代船舶機(jī)械工程技術(shù)課程思政建設(shè)

船舶機(jī)械工程技術(shù)課程思政教學(xué)改革是順應(yīng)新時(shí)代高職專業(yè)教育發(fā)展要求、深化該專業(yè)課程教學(xué)改革,建構(gòu)、開(kāi)創(chuàng)專業(yè)學(xué)生思想政治與專業(yè)技能教育新格局,是專業(yè)課程落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑。船舶機(jī)械工程技術(shù)課程思政建設(shè)是要在該專業(yè)課程、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和各人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中融入思想政治教育元素,進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生理想信念、道德品質(zhì)、紀(jì)律觀念和創(chuàng)新精神教育加強(qiáng)院校思想政治教育工作，基于“三全”育人職業(yè)教育課程思政，應(yīng)有一定高度，既“國(guó)家意識(shí)形態(tài)戰(zhàn)略高度”。通過(guò)課程思政教學(xué)改革創(chuàng)新與新時(shí)代融合，基于課程改革核心環(huán)節(jié)，船舶機(jī)械工程技術(shù)課程思政建設(shè)實(shí)現(xiàn)思政與職業(yè)共進(jìn)，融合協(xié)同一致，研究、探究、發(fā)掘船舶機(jī)械工程技術(shù)課程的思政理論、感人船舶機(jī)械工程案例、教學(xué)資源，發(fā)揮課程育人功能，現(xiàn)實(shí)教師育人職責(zé)。實(shí)踐課程思政教學(xué)改革需要以新時(shí)代教育理念武裝師生,雄厚課程思政思想基礎(chǔ)，需完善課程思政組織實(shí)施體系，推進(jìn)“雙高計(jì)劃”建設(shè),夯實(shí)課程思政專業(yè)基礎(chǔ)和保障條件，要堅(jiān)持“四有”標(biāo)準(zhǔn),提升教師課程思政能力和水平。

船舶機(jī)械工程技術(shù)課程思政建設(shè)，有利于德育滲透的教學(xué)氛圍的形成。確定課程思政船舶機(jī)械工程技術(shù)專業(yè)人才特色，分析學(xué)生的思想特點(diǎn)，分析船舶行指委及企業(yè)用人特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行論證，實(shí)踐評(píng)價(jià)課程思政效果，根據(jù)反饋情況、改進(jìn)課程的閉環(huán)循環(huán)。

課程思政建設(shè)結(jié)合船舶機(jī)械工程技術(shù)課程特點(diǎn)，挖掘德育元素，進(jìn)行非體系化、系統(tǒng)化的教育，堅(jiān)持原則是實(shí)事求是挖掘?qū)I(yè)思政元素、利用創(chuàng)新思維、重要是突出重點(diǎn)、檢驗(yàn)效果要注重實(shí)效。確定課程目標(biāo)是政治信仰、理想信念、價(jià)值理念、道德情操、精神追求、科學(xué)思維與專業(yè)專業(yè)發(fā)展歷史、課程核心內(nèi)容、專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)等多方面融合。重構(gòu)專業(yè)課程、技能訓(xùn)練課程，借助信息化的發(fā)展，使課程思政項(xiàng)目化、結(jié)構(gòu)細(xì)化，體現(xiàn)時(shí)代性、職業(yè)性、思想性。課程思政內(nèi)容要體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，更重要的是融合思政理念，采用項(xiàng)目化開(kāi)發(fā)，包括專業(yè)歷史、專業(yè)自信培養(yǎng)、行業(yè)認(rèn)知、行業(yè)素養(yǎng)、行業(yè)發(fā)展、專業(yè)創(chuàng)新精神培養(yǎng)等。教學(xué)項(xiàng)目結(jié)合典型行業(yè)案例，開(kāi)發(fā)課程采用理論與實(shí)踐結(jié)合、學(xué)院、校企、網(wǎng)絡(luò)資源、行業(yè)勞模事跡融合。

課程評(píng)價(jià)采用多元交互評(píng)價(jià)，課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)在價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力提升總目標(biāo)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+課程思政評(píng)價(jià)采集數(shù)據(jù)，及時(shí)改進(jìn)課程。課程管理采用院校教師、企業(yè)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、學(xué)生助教融合管理方式。課程思政評(píng)價(jià)，圍繞船舶機(jī)械工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)課程教學(xué)及活動(dòng)，培養(yǎng)有正確的政治方向、自覺(jué)貫徹黨和國(guó)家的教育方針、全面健康發(fā)展，是教學(xué)評(píng)價(jià)的根本準(zhǔn)則。

三、新時(shí)代船舶機(jī)械工程技術(shù)課程思政實(shí)踐

課程思政實(shí)踐以學(xué)院整體推進(jìn)、系部、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，學(xué)院有課程思政的整體氛圍、系部有課程思政的特色、專業(yè)有課程思政特點(diǎn)， “課程思政”建設(shè)、實(shí)踐，確定為學(xué)院立德樹(shù)人的根本路徑、措施。實(shí)踐“課程思政”教學(xué)改革，需要以新時(shí)代教育理念武裝師生,雄厚課程思政思想基礎(chǔ)。需完善課程思政組織實(shí)施體系，夯實(shí)課程思政專業(yè)基礎(chǔ)和條件保障，要堅(jiān)持“四有”標(biāo)準(zhǔn),提升教師課程思政能力和水平，有步驟、有目標(biāo)實(shí)施。教師是課程思政的直接實(shí)踐者，是推進(jìn)課程思政實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有目標(biāo)引導(dǎo)專業(yè)教師在教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)、核心技能的同時(shí)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀、“做人”、“做事”的基本道理融入育人過(guò)程中，把民族復(fù)興的理念、社會(huì)責(zé)任等融入課程教學(xué)之中，發(fā)揮好課程育人主陣地。課程思政參與主體是學(xué)生，高職學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律要深入研究，以立德樹(shù)人為根本目標(biāo)，通過(guò)三全育人加強(qiáng)實(shí)施，對(duì)社會(huì)需要的人才素養(yǎng)、教書(shū)育人客觀規(guī)律、高職學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律三者進(jìn)行整體把握、潤(rùn)物無(wú)聲融合、并進(jìn)行綜合運(yùn)用、實(shí)踐，推進(jìn)高職教育理念創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新。

課程思政實(shí)踐主要現(xiàn)實(shí)專業(yè)知識(shí)傳授與育人目標(biāo)統(tǒng)一，需要教師在教學(xué)理念與新時(shí)代適應(yīng)，教師定期進(jìn)行座談，交流心得共同提高，通過(guò)教研、互助小組與專業(yè)思政教師溝通，轉(zhuǎn)變思想觀念，做學(xué)生的引路人，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)教育的虛擬性、互動(dòng)性、共享性、實(shí)效性等特點(diǎn)，需要精神上開(kāi)放性、平等性、多元性、自由行特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)體性、應(yīng)用新媒體在教學(xué)中，復(fù)制性、互動(dòng)性。教師的角色轉(zhuǎn)化，指導(dǎo)、引導(dǎo)、提煉總結(jié)更加重要，在課程思政實(shí)施中教師把碎片化知識(shí)融合成系統(tǒng)化的要點(diǎn)，知識(shí)的更新，結(jié)合當(dāng)今熱點(diǎn)與課程思政融合，在課程實(shí)踐中利用信息化技術(shù)手段傳播最新知識(shí)，結(jié)合行業(yè)最新科技、最新技術(shù)、最新工藝、最新管理理念與課程思政元素結(jié)合，課程思政不同與普通思政課，結(jié)合專業(yè)知識(shí)、結(jié)合操作訓(xùn)練提高學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)技能、現(xiàn)實(shí)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義價(jià)值觀正確培養(yǎng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、熱愛(ài)勞動(dòng)、勞動(dòng)光榮、高職學(xué)生的精益求精的匠心精神培養(yǎng)。

在課程思政實(shí)踐中應(yīng)加強(qiáng)思政元素的考核，通過(guò)學(xué)生交流回答問(wèn)題等增加思政元素考核，結(jié)合感人案例、船舶勞模案例，激發(fā)學(xué)生積極性。實(shí)現(xiàn)熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)勞動(dòng)、培養(yǎng)奉獻(xiàn)社會(huì)精神。課程思政課程的診改與教學(xué)評(píng)價(jià)與課程管理融合，課程思政診改分為自我診改和外界督促診改，根據(jù)課程實(shí)踐情況，采用過(guò)程評(píng)價(jià)方式，考核學(xué)生課程思政理念改進(jìn)和提高、考核專業(yè)知識(shí)與價(jià)值觀、敬業(yè)、感恩、忠誠(chéng)、工匠精神的培養(yǎng)考核融合，發(fā)現(xiàn)偏差及時(shí)改進(jìn)，結(jié)合課程目標(biāo)及時(shí)匯總、歸納、總結(jié)，制定改進(jìn)計(jì)劃并實(shí)施計(jì)劃。外界督導(dǎo)，通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)、系部督導(dǎo)、教研室督導(dǎo)結(jié)合，提出改進(jìn)方法及建議，改進(jìn)課程思政的育人效果。加強(qiáng)課程思政課程管理，通過(guò)多維度廣泛參與模式，教師、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生輔導(dǎo)員、學(xué)生助教參與課程管理改進(jìn)，形成多維度、廣泛參與、注重實(shí)效的教學(xué)評(píng)價(jià)、診改，形成課程思政育人效果閉環(huán)螺旋上升模式。

四、總結(jié)

課程思政建設(shè)應(yīng)放眼高處，重點(diǎn)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，以社會(huì)主義核心價(jià)值引領(lǐng)。緊緊圍繞全員、全過(guò)程、全方位育人路徑。

首先，新時(shí)代、新技術(shù)與新理念融合探索課程思政建設(shè)，利用互聯(lián)網(wǎng)+課程思政、新時(shí)代船舶工程技術(shù)專業(yè)融合、采用“三位一體”課程思政元素挖掘、應(yīng)用、實(shí)踐。借助信息化技術(shù)的 “教學(xué)質(zhì)量管理平臺(tái)”過(guò)程評(píng)價(jià)，進(jìn)行學(xué)情、課程思政效果分析、個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐。

其次，專業(yè)思政元素融于專業(yè)理論、技能培養(yǎng)，結(jié)合新時(shí)代特色、融合教育部職業(yè)教育與成人教育司關(guān)于高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，制定船舶工程技術(shù)專業(yè)課程思政標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專家論證，完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)制定評(píng)價(jià)量化評(píng)價(jià)，進(jìn)行課程思政教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)過(guò)程中采用交互多元評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)改進(jìn)課程思政，形式閉環(huán)，逐步改進(jìn)、完善課程思政建設(shè)。

第三，校企融合多元參與課程思政實(shí)踐，借助信息化技術(shù)，現(xiàn)實(shí)專業(yè)、系部、學(xué)院、行業(yè)、企業(yè)形成育人合力。充分發(fā)揮學(xué)院教育的主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，系部、專業(yè)課程建設(shè)的基礎(chǔ)作用，挖掘行業(yè)、企業(yè)教育的育人功能，發(fā)揮育人的綜合效應(yīng)。