李伏龍

一、小學科學教學的現(xiàn)狀

目前，在小學科學教學過中，由于學生的科學探究意識不足，加之學校的師資力量也不是很完善，實驗設備也比較缺乏，給提高學生的創(chuàng)新能力帶來了巨大的困難。在一些教學條件較差的學校，由于師資比較緊張，加上一些學生對科學學科的學習沒有提起足夠重視，導致科學教學效率不高，不利于提高學生的科學創(chuàng)新能力[1]。

二、小學科學教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）采取探究式的教學

在小學科學教學中，教師應以探究為核心，進一步提高學生的探究能力，這既是科學學科的學習目標，也是有效的學習方式，這就需要學生親身體驗一些科學性的學習活動，教師要給學生提供一些探究學習體驗和學習機會，進而使其逐步到體驗到科學學科的趣味性，在探究性的科學活動中提高學生的科學探究能力。同時，在科學學習中，學生還需要有一種質疑的學習態(tài)度，遇到不懂的問題要及時請教老師。這種教學方式能讓學生獲得更為豐富的實踐經(jīng)驗，使學在科學學習過程中學會自己探究，理解和掌握更深的科學知識，進而體驗到實驗成功的喜悅。

有效提高學生的創(chuàng)新能力，最直接的辦法就是引導學生通過實際的實踐和體驗，獲取新知識，進而在不斷的學習過程中，學會獨立思考以及與其他同學進行合作探究，進一步提高自身分析問題、解決問題的能力，以及與他人交流合作的能力。例如，學習“水到哪里去了”時，教師就可以引導學生通過對水的變化進行研究，收集有關水變化成氣態(tài)，到液態(tài)，然后再到固態(tài)，最后又變回液態(tài)水的相關資料，在課堂上進行交流和溝通，通過對水的觀察和研究，對水的科學變化進行討論，此方式能極大地激發(fā)學生的學習興趣，進而培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新能力，同時有效提高學生的探究能力，還能將課堂上學到的科學知識有效應用到實際生活中，能夠滿足學生學習和發(fā)展的需要[2]。

（二）鼓勵學生進行科學創(chuàng)新

學生在小學科學學習過程中難免會遇到一些挫折和困難，甚至會產(chǎn)生一些錯誤，而這些挫折和困難，會給學生造成一定的心理負擔，會阻礙學生對科學知識的學習。對此，科學教師要適當對學生進行引導，鼓勵學生積極參與探究性的科學活動。而且，在探究性活動中，要允許學生犯錯，經(jīng)過犯錯、糾錯的過程，學生能夠加深印象，進而做到敢于嘗試，不怕失敗，這也是科學探究的精神。這就要求學生在進行小學科學實驗時充分發(fā)揮自己的探究能力、想象力和創(chuàng)造能力，做到敢說、敢做、敢想，大膽地進行科學實踐，在探究過程中勇于創(chuàng)新，充分展現(xiàn)出自己的創(chuàng)新能力及想象能力，提高自己的科學創(chuàng)新能力。在實驗探究過程中也能充分展現(xiàn)出自己的聰明才智，對于提高自身的科學探究能力、想象能力和創(chuàng)造能力都有非常重要的作用，能使學生突破自我，提高自身的探究能力及實驗能力，為以后的科學實驗學習奠定堅實的基礎[3]。

三、結束語

總而言之，在小學科學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，需要教師在科學教學中積極鼓勵學生參與科學探究活動，鼓勵學生大膽地動手操作，即使出現(xiàn)了不正確的操作步驟，也能在教師的指導下及時調整，進而加深對實驗的印象，避免以后犯同類錯誤。這種科學探究活動也可以有效提高學生的科學創(chuàng)新能力及實踐操作能力，進而不斷培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新素養(yǎng)。