羅小霞

低年級的小學(xué)生知識儲備較少，理解能力和邏輯思維能力相對較弱，借助信息化教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，提升自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、對信息化教學(xué)的闡述

信息化教學(xué)是隨著時代的發(fā)展產(chǎn)生的一種新型教學(xué)手段，也是時代發(fā)展帶給我們的紅利。教師借助信息化教學(xué)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，為課堂教學(xué)提供更多資源。小學(xué)生年紀(jì)較小，穩(wěn)定性差，容易喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。在教學(xué)中能明顯看出，學(xué)生對課堂中各類視頻、動畫、圖片非常感興趣，在數(shù)學(xué)課堂上借助信息化教學(xué)為學(xué)生播放與教學(xué)知識相關(guān)的圖片、視頻，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。信息化教學(xué)最常用的是利用微課視頻為學(xué)生講解具體的知識點(diǎn)，微課視頻往往短小精悍，主要圍繞某一具體的知識點(diǎn)展開敘述，可以很好地突破數(shù)學(xué)課堂上的重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，減輕教師的教學(xué)壓力。可以說，信息化教學(xué)這一新型教學(xué)形式是未來教育教學(xué)的一大發(fā)展趨勢，是時代的必然選擇。

二、數(shù)學(xué)信息化教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)課堂上，教師可以借助信息化教學(xué)創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生集中精力認(rèn)真上課，比如，教師可以借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)與日常生活實(shí)際息息相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生直觀地感受到數(shù)學(xué)知識在日常生活中的運(yùn)用，愿意積極主動地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的掌握和理解。

以“100以內(nèi)的加法和減法”為例，這一課的主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生了解100以內(nèi)加減法的運(yùn)算法則，讓學(xué)生可以熟練運(yùn)算。教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放一段視頻：安安和媽媽一起去玩具店買了一個56元的洋娃娃，一個7元的小球，但是在給錢的時候安安卻犯難了，不知道應(yīng)該給多少錢。通過這樣的生活情境，可以讓學(xué)生深刻理解100以內(nèi)的加減法在日常生活中的運(yùn)用，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（二）優(yōu)化教學(xué)策略，簡化課堂教學(xué)難點(diǎn)

每堂數(shù)學(xué)課都有自己的重難點(diǎn)知識，學(xué)生對這些重難點(diǎn)知識的理解程度直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂效率。因此，教師在授課時應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)知識，促進(jìn)學(xué)生對重難點(diǎn)知識的理解[2]。教師可以在備課階段在互聯(lián)網(wǎng)上找出適合學(xué)生的微課視頻，然后對微課視頻中沒有涉及的知識內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充，這樣的教學(xué)重點(diǎn)突出、條理清晰，學(xué)生可以非常清晰地理解自己應(yīng)該掌握的知識內(nèi)容。對于那些容易理解、沒有難度的數(shù)學(xué)知識，教師則可以簡單講解。

以“認(rèn)識時間”為例，這一課的重難點(diǎn)是正確認(rèn)識鐘面，知道時和分的轉(zhuǎn)換。教師可以借助微課視頻講解如何正確認(rèn)識鐘面，根據(jù)時針和分針的指向和位置，先讀時再讀分，逐漸認(rèn)識鐘面，掌握這一章的重難點(diǎn)。

（三）轉(zhuǎn)換教學(xué)主體，凸顯學(xué)生主體地位

素質(zhì)教育提倡教學(xué)應(yīng)該遵循學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生積極、主動地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，對此，教師可以借助信息化教學(xué)引出將新知識，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究，更好地理解數(shù)學(xué)知識的深刻內(nèi)涵[3]。通過信息化教學(xué)引入新課可以幫助學(xué)生初步了解本課的知識內(nèi)容，帶著問題進(jìn)行小組討論能讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中直接表達(dá)出自身的觀點(diǎn)和看法，與小組成員碰撞出思維的火花。這樣可以有效提升學(xué)生的合作探究意識及自學(xué)能力，學(xué)生也可以隨時隨地地根據(jù)自己的興趣和需要進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠減少對教師的依賴，不斷增加自身知識儲備，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行信息化教學(xué)可以提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性，教師一定要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，提升自身的專業(yè)教學(xué)水平，更好地將信息化教學(xué)運(yùn)用在課堂上，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。