韋力榮

近年來，隨著新課改教育的不斷深化，教育的主體逐漸從教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生身上。教師要更注重學(xué)生的需求，制定特色化教學(xué)方案，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)綜合能力。目前，高中英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)中最大的阻礙之一[1]。由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力較差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣很低。所以，怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是現(xiàn)在高中教師必須思考的問題。加強(qiáng)讀寫結(jié)合能快速提高學(xué)生的讀寫能力，讓學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生勤于鉆研、徹底把握，進(jìn)而提高自身的英語(yǔ)水平。

一、加強(qiáng)閱讀，提升英語(yǔ)水平

學(xué)生在高中時(shí)期養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能把英語(yǔ)學(xué)得更好，還能認(rèn)識(shí)到文化是多種多樣的，增加自己的見識(shí)。雖然英語(yǔ)是現(xiàn)在國(guó)際上通用語(yǔ)言之一，但跟我們的母語(yǔ)有非常大的差別，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很容易受到母語(yǔ)的影響，造成一些理解上的困難[2]。

現(xiàn)階段，我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)過中還存在很多問題，許多學(xué)生因此對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不大，甚至有些抗拒。同時(shí)，英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的認(rèn)知也存在一些誤區(qū)。在教學(xué)過程中，有些教師只注重死記硬背的方式，提倡多寫的教育理念，很多學(xué)生并沒有真正理解英語(yǔ)知識(shí)。為解決這一問題，教師首先要了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)生的讀寫能力，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，對(duì)整篇文章進(jìn)行解析后，再由教師進(jìn)行改正與補(bǔ)充。讓學(xué)生對(duì)文章理解得更通透，不僅是掌握一些詞語(yǔ)和句型，更應(yīng)深入了解文章的含義，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的理解能力和思維方式。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上大聲讀出來，從而鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。其次，英語(yǔ)教學(xué)的素材絕對(duì)不能局限于教材，教師也可以推薦一些適合高中生閱讀的書籍，鼓勵(lì)他們?cè)谡n下積極閱讀，養(yǎng)成經(jīng)常讀英語(yǔ)材料的習(xí)慣。最后，在讀文章時(shí)，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的記錄能力，讓學(xué)生記錄重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握得更好。

二、多閱讀多寫作

英語(yǔ)寫作是閱讀學(xué)習(xí)的延伸，學(xué)生通過多寫可以表達(dá)自己真實(shí)的想法。英語(yǔ)寫作其實(shí)很有難度，不光考驗(yàn)學(xué)生對(duì)單詞的掌握，更是要求學(xué)生將語(yǔ)法和句型掌握得非常好，也可以說，學(xué)生的寫作水平就相當(dāng)于是學(xué)生的英語(yǔ)掌握水平。讀寫結(jié)合要求學(xué)生在閱讀時(shí)注意積累寫作知識(shí)，將兩者高效結(jié)合在一起。所以，在學(xué)生在讀英語(yǔ)文章時(shí)，教師可以在旁邊加以引導(dǎo)，如學(xué)習(xí)某篇文章時(shí)，教師可以在講解文章之后讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，將剛剛學(xué)到的知識(shí)在寫作中加以運(yùn)用，這樣既能鞏固剛剛學(xué)到的知識(shí)，也能鍛煉寫作能力。教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)寫作方式加以創(chuàng)新，不光可以寫敘事，也可以寫一些自己的真實(shí)感受，鼓勵(lì)學(xué)生在讀文章時(shí)積累寫作技巧，從而提高自己的寫作能力，提升自己的英語(yǔ)水平，為以后的學(xué)習(xí)生活打下穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

三、多練習(xí)讀后感

寫讀后感也是進(jìn)行讀寫整合的重要方法，讀后感不光可以讓學(xué)生記住單詞和語(yǔ)句的用法，更要求學(xué)生充分理解文章內(nèi)容，教師更應(yīng)該注重學(xué)生在讀后感方面的寫作練習(xí)，這也能強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。讀后感寫作可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)一些新文章時(shí)，學(xué)生可能感覺自己的知識(shí)不夠用，可根據(jù)自己的情況主動(dòng)學(xué)習(xí)，如查閱資料等，更好地完成這篇讀后感。高中學(xué)生在寫作時(shí)可能由于自身水平不足，出現(xiàn)濫用語(yǔ)法的狀況，長(zhǎng)期下去，一定會(huì)打擊學(xué)生的自信心，所以教師要適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，教師一定要認(rèn)真批改學(xué)生的讀后感，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握情況，制定合理的方案，幫助學(xué)生提升閱讀和寫作能力。

讀寫都是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)打破固有觀念，不能只在意成績(jī)，更應(yīng)該注重學(xué)生水平的提高。多讀多寫，在閱讀的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的寫作，創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂氣氛，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中打下更好的基礎(chǔ)，更好地提升英語(yǔ)綜合能力。