潘自力

微課是一種新型的教學(xué)方式，在高中信息技術(shù)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，作為高中必修課程之一，信息技術(shù)的教學(xué)目的是提高學(xué)生獲取信息的能力及計(jì)算機(jī)操作能力。在信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課，可以使學(xué)生通過(guò)更加直觀的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在課后也能隨時(shí)學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的重要作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在教學(xué)中以自我講解為中心，忽略學(xué)生的主體地位，學(xué)生只是被動(dòng)接受所學(xué)知識(shí)。長(zhǎng)此以往，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。而采用微課教學(xué)形式，可以讓學(xué)生更直觀地觀看教學(xué)視頻，根據(jù)自己的實(shí)際情況接受所學(xué)知識(shí)，提高自身學(xué)習(xí)水平。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。

（二）有利于活躍課堂氛圍

在信息技術(shù)教學(xué)中，要想讓學(xué)生深入了解具體操作步驟及知識(shí)內(nèi)涵，需要很長(zhǎng)時(shí)間，如果只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭講解，會(huì)降低學(xué)生的課堂參與積極性，不利于提高教學(xué)效率。而通過(guò)微課教學(xué)的方式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)活躍課堂氛圍，學(xué)生可以在課堂中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，可促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的順利開(kāi)展[2]。

（三）拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域

微課教學(xué)形式有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生了解一些課外知識(shí)。將課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合，可以更好地開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)。通過(guò)靈活的教學(xué)方式，將信息技術(shù)知識(shí)與其他領(lǐng)域的知識(shí)相結(jié)合，有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念

微課是一種新型的教學(xué)模式，在實(shí)踐中，教師不僅要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，還要采取創(chuàng)新型的教學(xué)模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)方式也越來(lái)越多，要將這些現(xiàn)代化技術(shù)融入教學(xué)，需要教師積極探索，以微課教學(xué)為例，教師可以簡(jiǎn)化教材內(nèi)容，將之制作成微課，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容[1]。因此，需要教師不斷提升自身的信息素養(yǎng)。比如，要定期參加學(xué)校的教學(xué)評(píng)比大賽，借此平臺(tái)提高自己的專業(yè)能力，進(jìn)而不斷提高信息技術(shù)教學(xué)效率。

（二）精心設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容

作為一種數(shù)字化資源，微課資源也存在良莠不齊的現(xiàn)象，這就需要教師進(jìn)行精心的挑選與制作，找到合適的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)。還要嚴(yán)格控制好微課的時(shí)間，其內(nèi)容必須選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，并且要在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出重難點(diǎn)。例如，講解“文本和表格信息加工”時(shí)，在微課的選擇上，教師可以以文字處理內(nèi)容為主，讓學(xué)生在感受真實(shí)案例的同時(shí)，提高自身的實(shí)踐操作能力。

（三）微課情境教學(xué)

高中信息技術(shù)教學(xué)不僅需要教師注重對(duì)課本內(nèi)容的講解，更要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過(guò)多注重理論知識(shí)的指導(dǎo)，并沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行親自實(shí)驗(yàn)，致使學(xué)生的實(shí)踐能力差，而利用微課創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，可以使學(xué)生更好地融入到信息技術(shù)教學(xué)中。例如，學(xué)習(xí)“視頻動(dòng)畫信息的簡(jiǎn)單加工”時(shí)，在正式教學(xué)前，教師可以播放相關(guān)動(dòng)畫視頻的制作過(guò)程，讓學(xué)生切身體會(huì)到動(dòng)畫制作的趣味性，提前營(yíng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更加積極地投入到信息技術(shù)課堂中。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師要合理利用微課教學(xué)方式，提高信息技術(shù)教學(xué)效率，將微課融入到情境教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)積極轉(zhuǎn)變教育理念，推進(jìn)信息技術(shù)教育的改革與發(fā)展，讓學(xué)生在微課教學(xué)中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。