魏小敏

(湖北省襄陽(yáng)市谷城縣石花鎮(zhèn)新店中心小學(xué) 湖北襄陽(yáng) 441700)

由于小學(xué)生的年齡還小，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生還無(wú)法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與自制能力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門抽象性內(nèi)容的過程中很容易因?yàn)槔斫饫щy而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果真的出現(xiàn)這種不良現(xiàn)象，教師在教學(xué)中依然我行我素地采取傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生對(duì)學(xué)科的厭惡情緒，最終影響課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。基于此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)及年齡特征，將興趣教學(xué)理念引入課堂教學(xué)，并以此為指引，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方案，從而將學(xué)生的興趣與注意力都聚焦到課堂學(xué)習(xí)之中，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)活動(dòng)。

一、多媒體直觀展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師多是以簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)描述教材中所涉及的數(shù)學(xué)內(nèi)容，在這樣的氛圍下不但無(wú)法使學(xué)生形成直觀的認(rèn)知和理解，還會(huì)因?yàn)榭菰餆o(wú)味的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣[1]。所以，教師可以充分利用信息技術(shù)下的多媒體教學(xué)工具進(jìn)行輔助教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以圖片和視頻的形式展示給學(xué)生觀看，實(shí)現(xiàn)直觀動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)，使知識(shí)的傳授更加多元立體化，刺激學(xué)生的直觀感知，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分激發(fā)出來(lái)。比如，教學(xué)“平行四邊形和梯形”的過程中，為了刺激學(xué)生的直觀感受，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，我們?cè)谡n堂上可以利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生進(jìn)行直觀演示。為學(xué)生播放具有平行四邊形形式的物體，將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后引出將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生展示平行四邊和梯形，通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握平行四邊形對(duì)角相等的特點(diǎn)。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下能強(qiáng)化學(xué)生的直觀感知，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。

二、組織小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，但在以往的教學(xué)中，教師始終占據(jù)著課堂教學(xué)的主體地位，學(xué)生在課堂中只能被動(dòng)接受教師傳遞的知識(shí)，這樣枯燥單調(diào)的課堂氛圍很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性與興趣。所以，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中可以利用小組合作的方式活躍課堂教學(xué)氛圍，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。具體來(lái)講，在課堂中教師可以將學(xué)生以4-6人一組分成若干學(xué)習(xí)小組，并合理分工。接下來(lái)對(duì)他們提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)展開對(duì)問題的討論，充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，從而發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性[2]。比如，教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，教師可以在課前準(zhǔn)備階段將學(xué)生以5人一小組劃分成若干小組，以小組為單位展開問題的探究。任務(wù)如下：三角形的三個(gè)內(nèi)角之間有什么樣的關(guān)系？怎樣求解三角形的三個(gè)內(nèi)角？任務(wù)布置好之后，將接下來(lái)的時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行小組討論，在學(xué)生討論過程中，教師要不斷巡視小組的討論情況。學(xué)生討論出結(jié)果后，教師再對(duì)學(xué)生得出的結(jié)果進(jìn)行歸納和總結(jié)。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍不但能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，還能充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性。

三、注重生活探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，與我們的生活密不可分。在實(shí)際教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生所熟知的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活探究。教師可以將學(xué)生所熟知的生活元素融入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，也可以為學(xué)生布置生活探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)分析并解決實(shí)際生活中的相關(guān)問題，從而提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。比如，教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，我們完全可以將生活元素融入課堂，首先為學(xué)生介紹實(shí)際生活中都有哪些地方容易出現(xiàn)小數(shù)，然后通過記錄小數(shù)展開計(jì)算，最后以超市購(gòu)物為主題引出小數(shù)加減法的特征，在這樣的生活探究氛圍下有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣并不是輕而易舉的事，需要教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特點(diǎn)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和完善教學(xué)方案，創(chuàng)新出更多新穎的教學(xué)方式，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣的目的。