韓 露

(江蘇省鹽城市濱?？h正紅鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇鹽城 224500)

語(yǔ)文學(xué)科是目前我國(guó)小學(xué)教育階段的重點(diǎn)學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段發(fā)揮著十分重要的作用，也是基礎(chǔ)學(xué)科，但是從整體的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來看，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量一直難以提升。為解決這一問題，教育領(lǐng)域針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了各種各樣的教學(xué)實(shí)踐與探索，其中，對(duì)話教學(xué)的教學(xué)模式對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有明顯的積極作用。課程改革背景下，教育領(lǐng)域?qū)處煹慕虒W(xué)提出了新的要求，在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)話教學(xué)就可以很好地適用于小學(xué)語(yǔ)文活躍的課堂氣氛。但是長(zhǎng)期以來，對(duì)話教學(xué)并沒有有效地被利用在教學(xué)中，過于形式化的對(duì)話沒有使小學(xué)生表達(dá)真實(shí)的自我感受，使得對(duì)話教學(xué)難以達(dá)到其真正的教學(xué)目的。

一、小學(xué)語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)存在的問題

對(duì)話教學(xué)的重點(diǎn)在于師生之間的平等關(guān)系，要想有效展開小學(xué)語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)就需要滿足這一基本要求，否則，對(duì)話教學(xué)就不能起到其教學(xué)作用[1]。小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)話教學(xué)中是對(duì)話的引導(dǎo)者和組織者，但是目前小學(xué)語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)中依舊存在著教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)現(xiàn)象。雖然也有教師與學(xué)生之間的對(duì)話行為，但是大部分都是學(xué)生被教師在課堂中帶領(lǐng)著走，學(xué)生的思考方向也被教師所引導(dǎo)，這種情況的對(duì)話教學(xué)是毫無意義的。

任何教學(xué)行為都是有其教學(xué)目標(biāo)的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要對(duì)整個(gè)教學(xué)有一個(gè)清晰的目標(biāo)，不能因?yàn)槿魏我蛩厍饣蛲崆虒W(xué)目標(biāo)。教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)動(dòng)態(tài)，有效組織課堂教學(xué)，這樣才能在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中組織目標(biāo)明確的教學(xué)對(duì)話。

教師也是課堂教學(xué)的重要部分，教師的專業(yè)能力會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的整體水平產(chǎn)生重要影響，但是在我國(guó)的不少學(xué)校中，一個(gè)老師可能擔(dān)任著兩門學(xué)科的教學(xué)重任，由于教師的教學(xué)能力和專業(yè)水準(zhǔn)有限，不能夠全身心地投入到教學(xué)中，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量無法提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)策略

（一）創(chuàng)建教學(xué)情境，激起學(xué)生的對(duì)話熱情

小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，需要教師的教學(xué)引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)課本文章時(shí)，從以往的真實(shí)教學(xué)實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的小學(xué)生在理解文章方面會(huì)過于表面化，很難深入理解文章內(nèi)涵意義，使得小學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)理解方面的問題難以解決，學(xué)習(xí)效果大大降低。針對(duì)這種情況，就需要教師的教學(xué)引導(dǎo)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理與小學(xué)生展開對(duì)話，幫助小學(xué)生更好地理解與掌握所要學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。

例如，學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《記金華的雙龍洞》一文時(shí)，由于并不是所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)親身到金華雙龍洞游覽，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能學(xué)習(xí)到作者表面的文字?jǐn)⑹觯茈y切身體會(huì)到作者在游金華雙龍洞時(shí)的真實(shí)感受，使得文章學(xué)習(xí)停留在表面。因此，教師在課堂教學(xué)中，可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些關(guān)于金華雙龍洞的圖片或紀(jì)錄片，讓學(xué)生也真實(shí)地看到金華雙龍洞的美景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些關(guān)于文章的問題討論，如“作者游覽金華雙龍洞時(shí)的順序”“作者是怎樣描寫孔隙的狹小的”等，課后還可以組織學(xué)生描寫自己所游覽過的一個(gè)景點(diǎn)，使得小學(xué)生在實(shí)際對(duì)話中學(xué)到知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到對(duì)話教學(xué)的目的。

（二）注重興趣激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)交流

對(duì)話教學(xué)的應(yīng)用要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)小學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)。教師在對(duì)化教學(xué)中最好選擇小學(xué)生感興趣的話題，多角度設(shè)定對(duì)話主題，拓寬話題范圍，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，這樣更容易吸引小學(xué)生的注意力，使其愿意主動(dòng)交流、探討[2]。

例如，學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《納米技術(shù)就在我們身邊》一課時(shí)，教師可以在課前提出納米技術(shù)的相關(guān)問題，讓小學(xué)生們?cè)谡n下收集相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上與同學(xué)相互交流探討，“我們身邊還有哪些納米技術(shù)，結(jié)合課文，說一說納米技術(shù)帶給我們的便利。”還可以利用多媒體資料幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，在交流與討論中加深對(duì)文章的理解與掌握，進(jìn)而有效完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。

（三）提高教師個(gè)人專業(yè)化水平

進(jìn)行有效的對(duì)話教學(xué)需要教師首先在思想上重視對(duì)話教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)對(duì)話教學(xué)的理論研究，提高自身專業(yè)水平，在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新和發(fā)展對(duì)話教學(xué)的內(nèi)容與形式，在教學(xué)后總結(jié)反思實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，提升對(duì)話教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。其次，學(xué)校要定期開展關(guān)于對(duì)話教學(xué)的講座或培訓(xùn)，加大對(duì)話教學(xué)的交流力度，為這種教學(xué)交流提供機(jī)會(huì)，搭建交流平臺(tái)，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)的實(shí)施[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，有效的對(duì)話教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是非常重要的。要有效提升對(duì)話教學(xué)在課堂中的應(yīng)用效果，需要教學(xué)領(lǐng)域、教師和學(xué)生的共同努力，創(chuàng)新教學(xué)方式，從思想上重視對(duì)話教學(xué)，提升教師自身專業(yè)素養(yǎng)和能力，創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的對(duì)話興趣，組織興趣話題交流探討，吸引學(xué)生的注意力，通過不同的教學(xué)方式開展話教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。