代俊華

(重慶市合川區(qū)教育科學(xué)研究所 重慶 401520)

英語課標(biāo)指出：教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要，靈活和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。因此，在英語閱讀教學(xué)中，教師要從實(shí)際出發(fā)，因材施教，根據(jù)學(xué)生的英語實(shí)際水平，對(duì)閱讀課中的內(nèi)容進(jìn)行篩選，整合一些有利于提高學(xué)生閱讀能力的內(nèi)容，以達(dá)到英語閱讀教學(xué)的最大效益[3]。

一、初中閱讀課教材整合設(shè)計(jì)

本案例整合依據(jù)仁愛英語九年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Topic 2 Section C，這是第一單元第二話題的第三課時(shí)。通過對(duì)閱讀篇章的學(xué)習(xí)，掌握本課的單詞、短語和句子。案例在設(shè)計(jì)上注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，為不同閱讀方法的訓(xùn)練設(shè)計(jì)了不同層次的閱讀題。為更好、更有效地實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，本案例從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行了必要的整合，教學(xué)設(shè)計(jì)直觀生動(dòng)?；诒竟?jié)課主要活動(dòng)是1a，因此，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)作如下安排：

復(fù)習(xí)不定代詞及副詞的用法。

1.________of us knows how to stop the bad behavior.

3.Some of these books are better than__________.

4.She was driving the car with one hand and wiping the window with the_______.

5.They are beautiful but I am looking for___________useful.

設(shè)計(jì)說明：筆者設(shè)計(jì)5個(gè)不定代詞和不定副詞的練習(xí)，目的是復(fù)習(xí)上節(jié)課的語法內(nèi)容，掌握其用法，也是解決新課涉及的不定代詞和不定副詞的用法。減少閱讀障礙，也是適合學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)嘗試。從教學(xué)效果來看，通過先前的練習(xí)，大部分學(xué)生理解了其用法，在整體課文閱讀中能理解意義，達(dá)到了設(shè)計(jì)要求。

Pre-reading：呈現(xiàn)1a中的圖片，與學(xué)生繼續(xù)討論污染這一話題，進(jìn)一步了解污染的危害，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和使命感，同時(shí)，教學(xué)1a中的生詞，為1a的學(xué)習(xí)掃除障礙。

設(shè)計(jì)說明：通過圖片的展示，學(xué)生能很快明白本節(jié)課涉及的內(nèi)容，在圖片的展示過程中教授課文中的生詞，使其詞不離句，用要學(xué)的新單詞表達(dá)圖片的意義，這樣既可以減輕學(xué)生閱讀課文的難度，也可訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還能為之后的寫作打下良好的基礎(chǔ)，利用教材，整合教材中各個(gè)有用的材料，達(dá)到教學(xué)的需要，這是筆者設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的。

While-reading:

1.展示1a中的五個(gè)圖片，預(yù)測(cè)每段的主題大意。

其次，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全管理制度不完善。例如，部分企業(yè)在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用過程中并不注重計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)的安全管理，以致于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運(yùn)行時(shí)網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)安全性得不到保證，不完善的制度會(huì)被網(wǎng)絡(luò)黑客鉆空子，入侵到企業(yè)系統(tǒng)后就會(huì)影響企業(yè)整體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的運(yùn)行，嚴(yán)重的話會(huì)影響企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。

設(shè)計(jì)說明：圖片的直觀感覺能提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性，通過對(duì)圖片的觀察，學(xué)生能預(yù)測(cè)課文中可能存在的知識(shí)和內(nèi)容，能夠降低學(xué)生的閱讀難度，在閱讀過程中也可訓(xùn)練學(xué)生猜詞的能力。本篇課文對(duì)學(xué)生來說有一定的難度，因此，筆者設(shè)計(jì)了這個(gè)看圖猜大意的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在閱讀前對(duì)課文大意有一個(gè)初步的印象。

2.學(xué)生略讀1a，找出每一段的中心思想。

3.聽1a錄音，注意語音語調(diào)。然后再次閱讀1a內(nèi)容，完成1b。

設(shè)計(jì)說明：通過略讀課文檢測(cè)讀前預(yù)測(cè)是否正確，并對(duì)課文內(nèi)容有大體的了解；練習(xí)二的五個(gè)問題分別概括了每段的段意，考慮到初中學(xué)生概括能力較弱，采取給出各段段意讓他們分別找出與其匹配的段落的方式降低了難度；通過練習(xí)三尋找四個(gè)問題使學(xué)生了解課文的細(xì)節(jié)內(nèi)容，明確概括段意的依據(jù)；通過填表讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)時(shí)間、人物等關(guān)鍵詞快速確定主要信息。

Post-reading：

1.再讀1a，完成1c。

設(shè)計(jì)說明：通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文章的整體有一個(gè)理解，在此基礎(chǔ)之上再次閱讀課文，結(jié)合課文中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)展學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，目的在于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用課本知識(shí)的能力，通過學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作自學(xué)能力。

2.上網(wǎng)搜集更多關(guān)于環(huán)境污染的信息，分小組進(jìn)行討論。

小組合作完成后，出示范文，為學(xué)生完成寫作后自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)提供參考。

設(shè)計(jì)說明：通過學(xué)生課文的學(xué)習(xí)，再聯(lián)系實(shí)際情況，要求學(xué)生利用資源進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)，小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，摘抄筆記，利用有用的信息，組合符合要求的英語段落，可以訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力，此教學(xué)過程整合了教材和網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容，以便達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從后期的教學(xué)效果來看，值得一試。

Assigning homework：

總結(jié)本堂課的新單詞、短語和語法項(xiàng)目，讓學(xué)生能把握整堂課的重點(diǎn)。

二、教學(xué)反思

閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀能力。不能把閱讀課上成知識(shí)傳授課，主次顛倒。但是，其他能力也不能忽視。教師應(yīng)盡量用英語上課，不得已的時(shí)候再用漢語，減少學(xué)生對(duì)母語的依賴，訓(xùn)練聽的能力。鞏固環(huán)節(jié)中復(fù)述、角色扮演、采訪較花時(shí)間，但教師要舍得花這些時(shí)間，因?yàn)橹R(shí)由理解到掌握需要一個(gè)過程，沒有采取一定的手段進(jìn)行鞏固是不行的。在進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不能只考慮教師的意志，忽視了學(xué)生的主體性。設(shè)計(jì)的內(nèi)容要符合學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)生感興趣的內(nèi)容。在整合教材內(nèi)容上要靈活運(yùn)用資源，達(dá)到學(xué)生容易學(xué)的目的。