何 維

(四川省南充市順慶實驗小學(xué) 四川南充 637000)

識字教學(xué)在小學(xué)語文課程中有著重要的地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，只有通過對各種文字的學(xué)習(xí)和理解，學(xué)生才可以學(xué)習(xí)到更多的知識，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。趣味識字教學(xué)就是要對傳統(tǒng)的語文識字教育方式進行改革，尊重學(xué)生的課堂地位，以學(xué)生為中心創(chuàng)新識字教育方式，形成趣味性的識字教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生的課堂動力，引導(dǎo)學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)和探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強學(xué)生對各種文字的認(rèn)識和理解。

一、趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

（一）趣味教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生的課堂積極性

在小學(xué)階段的語文教育中，識字教學(xué)一直是一個重要組成部分，直接關(guān)系到學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)效果，畢竟學(xué)生只有認(rèn)識漢字，學(xué)會如何理解相關(guān)文字的含義，才可以有效進行課文閱讀[1]。而趣味識字教學(xué)措施在語文課程中的應(yīng)用，就可以充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，教師可以根據(jù)學(xué)生的個性愛好進行識字教學(xué)，選擇一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進行自主識字，主動參與到識字學(xué)習(xí)活動中。

（二）趣味教學(xué)有利于加深學(xué)生對漢字的認(rèn)識

在傳統(tǒng)的語文識字教學(xué)中，教師安排學(xué)生進行文字學(xué)習(xí)，大多通過重復(fù)記憶和書寫，讓學(xué)生通過大量的練習(xí)完成對各種文字的認(rèn)識，這樣的方式太過單一，效率不高。趣味教學(xué)就可以有效加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生快速理解這些文字。教師可以根據(jù)識字教育的要求采取趣味教學(xué)措施，充分結(jié)合漢字的特點，幫助學(xué)生在趣味活動過程中理解相關(guān)漢字。

二、趣味識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的各種措施

（一）更新識字教學(xué)理念，采取趣味識字措施

趣味識字教學(xué)措施在現(xiàn)代教育中可以發(fā)揮重要作用，不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識和理解各種漢字，還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動對各種文字進行學(xué)習(xí)探究，加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此，我們要及時更新教學(xué)理念，根據(jù)識字教育的要求，采取趣味識字教育措施，堅持以學(xué)生為主體，結(jié)合具體的文字語言創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)活動，形成多樣化的識字教學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生主動參與對各種漢字的學(xué)習(xí)，深入理解漢字的字形、字義。

（二）創(chuàng)新識字教學(xué)內(nèi)容，開展趣味識字教學(xué)

在語文識字教學(xué)中，教師需要針對教育內(nèi)容進行詳細分析和了解，掌握漢字的基礎(chǔ)概念、規(guī)律和結(jié)構(gòu)特點，然后根據(jù)這些內(nèi)容進行針對性地教學(xué)[2]。可以選擇一些趣味性的故事，或者學(xué)生熟悉的事件，幫助學(xué)生理解相關(guān)的文字，分析和解釋這些文字的含義，吸引學(xué)生的興趣，展開趣味性的識字教學(xué)活動。

例如，學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級課程中《落花生》這一課時，教師可以先組織學(xué)生閱讀課文，然后根據(jù)課文中的內(nèi)容解釋各種文字的意思，比如要求學(xué)生理解“羨慕”“體面”等詞語時，教師可以針對這兩個詞進行造句，如“我們都羨慕那些過體面生活的人”，以此幫助學(xué)生逐步掌握相關(guān)詞匯。還可以引導(dǎo)學(xué)生針對課文中的落花生進行分析，說一說自己對花生的認(rèn)識和理解，如：花生成熟的季節(jié)是什么時候？花生在我們生活中都有哪些用途？利用新穎的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動進行分析，對相關(guān)文字形成有效的理解。

（三）構(gòu)建識字教學(xué)場景，引導(dǎo)學(xué)生主動識字

教師要引導(dǎo)學(xué)生進行識字學(xué)習(xí)，可以根據(jù)具體的文字進行場景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在獨特的場景中對文字進行學(xué)習(xí)理解[3]。例如，學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級課程中《桂花雨》這一課時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀并理解“笨笨拙拙、新鮮、尤其、沉浸、挑揀”等詞語，規(guī)范書寫“尤”“揀”等生字，可以根據(jù)這些詞匯利用多媒體創(chuàng)設(shè)具體場景，讓學(xué)生通過視頻感受到那種獨特的氛圍，從而逐步理解課文中的生詞、生字。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生想象課文中的場景，讓學(xué)生通過閱讀不斷聯(lián)想，結(jié)合不同的語境，認(rèn)識、理解和作用各種漢字。

三、結(jié)束語

綜上所述，趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以充分調(diào)動學(xué)生的識字熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動識字。教師要創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解各種語言文字，提高學(xué)生的識字質(zhì)量。