李 芳

在當前的教育教學(xué)中，新課改理念為陳舊的課堂氣氛注入了一股新的活力。在教學(xué)時，考慮到當前繁重的教學(xué)任務(wù)，教師在教學(xué)時，應(yīng)將新課改理念作為中心內(nèi)容，應(yīng)用在高中地理課堂上，讓學(xué)生對高中地理知識產(chǎn)生更為深入的認識和了解。

一、新課改背景下高中地理教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式單調(diào)

在地理教學(xué)中，教師多采取口頭講述的方式，課堂教學(xué)相對枯燥。基于新課改背景，教師在教學(xué)時，可以利用各種先進的教學(xué)手段輔助學(xué)生開展學(xué)習(xí)，給予學(xué)生直觀化的感受和學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)觀念落后

在進行地理學(xué)習(xí)時，很多教師都注重為學(xué)生講解課本上的知識點，而忽視了開展多種地理學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在學(xué)習(xí)時雖然掌握了相應(yīng)的地理知識，卻很少主動理解這門學(xué)科的內(nèi)在價值，忽視了核心素養(yǎng)。

二、新課改背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）采取任務(wù)活動方式開展教學(xué)，營造互動教學(xué)氣氛

在當前教學(xué)中，教學(xué)觀念產(chǎn)生了變化，和傳統(tǒng)的教學(xué)手段有了明顯的對比性。教師在開展高中地理教學(xué)時，應(yīng)注意發(fā)揮自己的引導(dǎo)者作用，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生自覺對地理學(xué)科進行主動探究。因此，在實際教學(xué)過程中，對應(yīng)于傳統(tǒng)化的教學(xué)手段，教師應(yīng)及時改變和創(chuàng)新，將學(xué)生和教師放在同等的位置上，及時得到學(xué)生的課堂表達反饋，讓學(xué)生及時了解教師的教學(xué)方法、理念。教師在教學(xué)時，可以引入教育思考活動，將課堂教學(xué)內(nèi)容以一個個的活動形式展現(xiàn)出來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時，圍繞相關(guān)地理知識開展實際的探究和思考。

例如，學(xué)習(xí)“地球的宇宙環(huán)境”時，教師在教學(xué)時，應(yīng)注意讓學(xué)生掌握宇宙中的天體、天體系統(tǒng)的概念，確定地球在天體系統(tǒng)中的位置。教師在教學(xué)時，學(xué)習(xí)了本節(jié)課的教學(xué)知識后，可以為學(xué)生布置一個教育思考活動，讓學(xué)生在小組中討論提出宇宙中存在外星人的可能依據(jù)。

（二）設(shè)置問題引入知識點，將重點知識逐步分解

在高中地理課堂上，有一些知識需要學(xué)生進行記憶。教師在教學(xué)時，應(yīng)充分認識到這一點，通過問題導(dǎo)入的方式，加深學(xué)生對高中地理知識點的認識和理解，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意度。教師在教學(xué)時，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開篇就直接點出本節(jié)課的重點知識，以問題的形式，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識進行探究，提升學(xué)生對重點知識的重視程度。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出合理的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對高中地理知識的掌握程度。

例如，學(xué)習(xí)“植被”這一課時，教師在教學(xué)時，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，直接向?qū)W生提問：植被的定義、植被的分類有哪些？該怎么區(qū)分？讓學(xué)生結(jié)合課本上的內(nèi)容進行整合和理解。以問題導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生明確“植被”中的重點知識，引出植被垂直結(jié)構(gòu)的分層教學(xué)內(nèi)容。接下來，教師可以讓學(xué)生通過圖示法的方式展示一下植被如何演化，讓學(xué)生自主演示，再進行講解，通過這樣的方式進行記憶，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗。

（三）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，做好切入角度

地理學(xué)科中的很多知識點和實際生活都有相應(yīng)的聯(lián)系。教師在教學(xué)時，應(yīng)注意將教學(xué)內(nèi)容回歸到實際生活中，讓學(xué)生從生活的角度看待地理學(xué)科，理解地理學(xué)科的專業(yè)性。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在模擬化的情境中感受地理知識，增進學(xué)生對地理學(xué)科的基礎(chǔ)認識，調(diào)動學(xué)生思考的主動性和感知力。

例如，學(xué)習(xí)“地球的歷史”時，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：在科幻電影中，我們經(jīng)常能看到電影中人物穿越“時空隧道”返回到以前時空中的故事。通過情境的方式，讓學(xué)生開展教學(xué)探究，學(xué)習(xí)和認識漫長的地球發(fā)展和生物演化的歷史，讓學(xué)生進入到課堂教學(xué)中。

三、結(jié)束語

綜上所述，在當前的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視根據(jù)新課改的基本需求，革新傳統(tǒng)教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時能得到更為直觀的認識，增強學(xué)生對地理學(xué)科的基本認識，拉近學(xué)生和地理學(xué)科的距離。