王丹妹

教學模式是直接影響小學數學教學質量的重要因素，在一定程度上，小學數學教學成果的實現，模式起到的作用很大，也很重要。想要使小學數學教育更加合理，更加貼近未來，教師就必須善于創(chuàng)新，開啟新的教學模式，創(chuàng)新教學方法。

一、創(chuàng)新教學手段，提高參與意識

教師需要改變傳統(tǒng)的填鴨式手段，采用新的教學方法，結合多媒體教學，將傳統(tǒng)教學轉變?yōu)閱l(fā)式的課程，積極開設與課時相關的問題情境，帶動學生的創(chuàng)新思維，引導學生通過思考、討論、交流等方式，形成良好清晰的思路，使他們參與到課堂中。教師可以進一步創(chuàng)新教學方法，帶動學生思維的積極性，引導學生自己思考問題，創(chuàng)設不同的情境，讓學生融入其中，跟隨老師的腳步[1]，一步一個腳印地展開數學學習，讓他們理解數學的真諦，讓他們從心底里愛上這門學科，從而使數學課堂更加生動活潑，同時要善于和學生互動，提高課堂的有效性。

例如，教師在講圖形面積公式的時候，不能一味地讓學生死記硬背，要讓他們自己去演算，推出自己的答案，然后老師加以引導，從而得出答案，也可以讓學生準備一些小木棒，以便在數學教學過程中用小木棒將圖形構筑出來，繼而對它們的面積有較為細致的測量。這也是參與到課堂中的一種方式，讓學生加入到其中，觀察推導的整個過程，可避免想象帶來的抽象感，使抽象的數學知識更加具體化，便于學生更為深入地了解知識點。

二、善用數學眼光，參與生活

教師應該讓學生了解到數學問題不只是課本中的死知識，而是現實生活中隨處可見的。在生活中，身邊有關數學內容的事物有很多，在講授數學內容的過程中應該引導學生將充滿生命力的問題變成抽象的數學問題，將具體的生活中的問題揭示為抽象的概念問題，這樣不僅會加深學生對數學知識的記憶，還能有效提高學生解決數學問題的能力。教師在講課過程中不僅要注重對知識的教授，還要注重數學實踐，提高學生的參與意識。

例如，教師可以每個月或者每周開展一堂數學實踐課，為學生講解數學的發(fā)展過程及發(fā)展歷史，還可以組織孩子們親自體會生活中的數學。比如，挑選一個小區(qū)，幫助小區(qū)內的住戶們計算某個月的水電費、燃氣費等[2]，幫助物業(yè)核對好一棟樓的整體費用；親自測量新房裝修戶的地面和墻壁的面積，再根據實際的瓷磚或者墻壁涂料的單位用量去計算需要購買多少數量，在植樹節(jié)時也可以讓學生先親自測量出要種植的總面積和要種植樹苗的顆數，去計算需要土壤的行距和株距等，這些實際的數學問題會讓學生對數學知識的學習更加充滿興趣，讓學生覺得生活中到處都充滿數學，學習知識時也不會覺得很無味了，而是越學越起勁，既能保持課本聯(lián)系生活的好習慣，又能提高學生的數學素養(yǎng)，一舉兩得。

三、培養(yǎng)數學思維，提升實踐水平

教師在教學過程中可以適當鍛煉學生對數學問題的思考能力，進一步培養(yǎng)學生的數學思維，使其更好地參與到課堂之中，踐行參與式教學理念。

例如，教師在講解“列方程解應用題”這一知識點時，可以結合生活中的問題：當有三名小朋友分橘子時，小白把自己的橘子分給了小王和小君，使小王與小君的橘子成為了之前的雙倍。之后，小王又把橘子分給了小君，小君的橘子數量又變成了原來的雙倍，最后小君把橘子分給了小白，小白的橘子數量又變成了之前的雙倍，已知三人一共有64個橘子，那么他們三人原本各有多少個橘子呢？這樣的方式可以激發(fā)出學生的學習熱情，將數學知識真正地運用到生活中。

四、結束語

總而言之，小學數學教師在進行課堂教學時，要采用參與式教學模式，從創(chuàng)新教學手段，提高學生的參與意識，善用數學眼光，參與生活實踐，培養(yǎng)數學思維，提升實踐水平這幾大關鍵方面，找尋到現有的教學問題，使學生可以融入到教學大環(huán)境當中，真正地參與到課堂中，提高學生的創(chuàng)新意識與個性思維。