黃建彬

(福建省閩侯縣虎峰初級中學 福建福州 350112)

數(shù)學是初中學習的主科之一，對學生未來的提升及生活都起到至關(guān)重要的作用。數(shù)學的特點就是，各種公式加上各種理論，兩者互相穿插，邏輯性很強，還有抽象性的特點。但如今的初中數(shù)學教學并不是很理想，就更不用說如何提高初中數(shù)學教學有效性了。隨著新課標的不斷改革與完善，現(xiàn)代教育更注重學生的主導性地位，將培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力等作為首要改革目標。因此，初中數(shù)學教師要根據(jù)學生的情況及課堂教學效果，采取科學合理的教學方法，努力優(yōu)化教學設計，從而提高課堂教學的有效性，提高學生的綜合能力[1]。

一、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）教學體系與教學方式單一

隨著教育的不斷發(fā)展與完善，已經(jīng)取得了很大的改善，但還存在一些問題。如教學體系還不夠完善，教師的教學方式還是比較單一，這些問題對學生學習數(shù)學知識有很大的影響，傳統(tǒng)的教學方式限制了學生自主創(chuàng)新能力的提升。單一的教學方式導致學生學習數(shù)學的興趣不高，從而影響了課堂教學的有效性。

（二）教學過程中忽略了學生的主體地位

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，一部分教師還是以自我為中心，在課堂上起主導作用，完全忽視了學生的主體地位及學生的感受，學生則是被動學習，完全跟著教師的思路學習，這樣學生就會失去主動思考問題的能力與欲望，更不會去反思問題，最終阻礙了學生數(shù)學學習能力及綜合素質(zhì)的提高[2]。

（三）教師與學生缺少互動

如今，在初中數(shù)學教學中，最常見的問題就是，學生很少會主動提出問題，教師也不可能會關(guān)注到每位學生，導致了教師的“教”和學生的“學”出現(xiàn)問題。數(shù)學并不是死記硬背的科目，一個公式就算背過了不會應用也是毫無用處，因此，教師在教學中要以開放學生的思維為目的，而不是以成績?yōu)闃藴?。在課堂上更是要與學生進行相應的互動，讓學生不再畏懼教師，從而大膽地說出自己的想法及問題。這樣才可以在提高課堂教學有效性的前提下提高學生的數(shù)學學習能力及綜合能力。

二、新課程背景下提高初中數(shù)學教學有效性的策略

（一）利用信息技術(shù)營造有趣的課堂環(huán)境，提高教學有效性

在以往的教育教學過程中，課前預習、課上教學、課后復習單調(diào)乏味的學習模式容易讓學生在學習過程中感到緊張、沉悶。同時，由于應試教育，學生在學習過程中往往處于被動地位。大多數(shù)學生在單調(diào)乏味的課堂環(huán)境下，思維能力、邏輯能力、語言表達能力均會受到一定程度的影響。所以，在初中數(shù)學教學中，教師要秉承以學生為主體的教學理念，以活躍的課堂氣氛帶動學生的思維活躍為目的，打造有趣的課堂環(huán)境，活躍學生的思維能力，以此提高初中數(shù)學教學的有效性。

比如，教學“有理數(shù)”一節(jié)時，教師可以先預設出問題，然后利用多媒體課件或音頻的方式給學生營造一個“有理數(shù)與無理數(shù)”的環(huán)境，讓學生感覺自己就在數(shù)學的環(huán)境中，從而找到相應的答案?；蛘呃枚嗝襟w設備，給學生營造一個搶答問題的環(huán)境，讓學生在搶答過程中充分了解并掌握相應的數(shù)學公式。這種方式能提高學生的數(shù)學學習興趣，也能提高數(shù)學課堂的有效性，培養(yǎng)學生自主處理問題的能力[3]。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在課堂上充分體現(xiàn)學生的主體地位

在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適用于如今的初中教育，也不利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力及思維創(chuàng)新能力。而且，新課程的要求是充分體現(xiàn)出學生的主體位置，教師起引導的作用。因此，初中數(shù)學教師要根據(jù)學生的基本情況及時調(diào)整自己的教學方式及教學設計，讓學生由被動學習變成主動學習，從而優(yōu)化教學效果。

比如，教學“整式的加減”一節(jié)時，教師在課堂上要求學生自己先預習，之后根據(jù)課本進行有關(guān)概念與理論的講解，講解整式是如何進行加減的，引導學生在整式的背景下進行練習、思考、學習，以此提高學生的思維能力，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，從而提高教學的有效性，提高學生的數(shù)學計算能力，培養(yǎng)并增強學生的綜合能力。

（三）與學生互動，鼓勵學生創(chuàng)新

創(chuàng)造性思維的本質(zhì)就是在思維活動中選擇、突破和構(gòu)建這三者的有機統(tǒng)一。題海戰(zhàn)術(shù)是應試教育下的產(chǎn)物，通過大量反復地做題來達到對知識點的理解、掌握。但題海戰(zhàn)術(shù)容易讓學生感到疲勞，容易降低學生的學習積極性。所以，教師在教學過程中要注意到這一現(xiàn)象，盡量避免這些現(xiàn)象的發(fā)生。作為初中數(shù)學教師，我們應該注意觀察學生的基本情況，要與學生多溝通互動，以便于關(guān)注到每個學生的思維活動及學習狀態(tài)，教師在教學中還可以通過一題多解、舉一反三促進學生對知識點的理解和掌握，以此提高學生的創(chuàng)新思維，提高數(shù)學教學的有效性，以及提高學生的數(shù)學學習興趣及能力[4]。

比如，教學“有理數(shù)的乘除法”一節(jié)時，教師可以在課程快結(jié)束時，為同學們布置一道習題，五分之三乘零點五。讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)解答。學生回答之后，教師可以根據(jù)這道問題向?qū)W生講解題目中考的知識點。教師可以提醒學生把小數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榉謹?shù)，然后告訴學生分數(shù)與有理數(shù)的關(guān)系，此外，也可以把分數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樾?shù)，進而求出結(jié)果。萬變不離其宗，所有的習題都是根據(jù)知識點的內(nèi)容轉(zhuǎn)化出來的。這樣，可以通過習題結(jié)合書本內(nèi)容，提高學生一題多解的思維能力，提高學生創(chuàng)新思維能力，從而提高課堂的有效性。

（四）鼓勵學生思考、提出問題

“學而不思則罔，思而不學則殆”，這句話很好地講述了學習和思考兩者間的重要辯證關(guān)系。沒有思考的學習就像沒有水滴的大海，是沒有靈魂的。只有讓學生進行思考，學會辯證，才意味著學生對知識點進行了消化，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R。在學生消化吸收的基礎上讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過自身思考問題，有利于提高學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力。

比如，教學“幾何圖形”一節(jié)時，教師可以利用多媒體的形式為學生播放幾張帶有不同數(shù)量水果、動物的圖片，讓學生指出圖像中圖形的不同。同學們積極回答完問題后，教師可以給予學生時間去預習知識。預習之后，教師可以抽幾名同學回答，問學生通過預習從中知道了幾何圖形的什么特點。此時，學生可能會產(chǎn)生問題和疑問，圖形為什么分為平面圖形和幾何圖形等。這樣，經(jīng)過預習和思考，對圖形的比較與思考，更有利于學生之后的數(shù)學學習。

三、結(jié)束語

總而言之，在新課程背景下提高初中數(shù)學教學有效性是當前初中數(shù)學教師應該思考的一個重點方向。因此，初中數(shù)學教師應轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學方式，創(chuàng)新教學方法，提高課堂的有效性，提高學生的數(shù)學學習興趣及數(shù)學計算能力，培養(yǎng)學生的自學能力，提高學生的綜合能力。