李志萍

(江蘇省南京市江寧區(qū)淳化天景山第三幼兒園 江蘇南京 211100)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要注重游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境?！贝罅垦芯恳辉俦砻鳎?gòu)游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展具有獨(dú)特的教育價(jià)值，但在日常生活中，建構(gòu)游戲卻容易被簡化為單純的娛樂活動(dòng)，從而制約了建構(gòu)游戲價(jià)值的發(fā)掘與實(shí)現(xiàn)。在幼兒游戲中，往往教師缺乏有效的、有針對(duì)性的指導(dǎo)策略。教師的分析判斷不正確，導(dǎo)致不能采取有效、適宜的指導(dǎo)。針對(duì)以上的問題，我們將從建構(gòu)游戲中，教師明確，有方向引導(dǎo)、游戲材料的投放、生活經(jīng)驗(yàn)積累、年齡特點(diǎn)、觀察反思出發(fā)，尋找有效的解決策略，幫助教師獲得指導(dǎo)建構(gòu)游戲的方法。

一、教師指導(dǎo)應(yīng)明確、有方向引導(dǎo)

教師在建構(gòu)區(qū)游戲中，觀察幼兒的建構(gòu)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，教研組根據(jù)這些問題開展教研活動(dòng)，解決建構(gòu)區(qū)游戲中出現(xiàn)的難點(diǎn)和困惑，使教師在游戲中更好地發(fā)掘幼兒的潛能，促進(jìn)幼兒建構(gòu)水平的提高。建構(gòu)游戲明顯的特征是幼兒通過建造“建構(gòu)物”來反映他們對(duì)周圍事物的印象。建構(gòu)材料種類繁多，生活化的廢舊材料都可以，如奶粉罐、紙杯、果凍殼等，這不僅能豐富幼兒的游戲材料，讓孩子富有創(chuàng)造力，更可以多方位思考，發(fā)揮想象，搭建出自己心目中的“建筑物”。

二、要合理利用生活化的廢舊材料

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料?！苯?gòu)區(qū)活動(dòng)的教育功能主要通過與材料的互動(dòng)來發(fā)展幼兒各方面的能力。豐富多樣的材料不僅能激發(fā)幼兒的積極性，更重要的是能充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，但材料的投放并不是越多越好，而是要體現(xiàn)目的性、豐富性、可塑性、層次性。

在開放建構(gòu)區(qū)的前期，做好計(jì)劃?？梢愿鶕?jù)幼兒的年齡和興趣特點(diǎn)，有針對(duì)性地提供分類廢舊材料紙箱，如卷紙筒箱、紙杯箱、奶粉罐箱等，所提供投放的材料多樣化，能夠滿足幼兒當(dāng)下的發(fā)展需要得，還能讓幼兒有更多的選擇，滿足幼兒游戲發(fā)展的需要。

三、要注重生活經(jīng)驗(yàn)的積累

生活經(jīng)驗(yàn)是建構(gòu)游戲的基礎(chǔ)。小班幼兒對(duì)建筑物可能主要就是長長的、方方正正的。中班幼兒對(duì)建筑物開始出現(xiàn)想象，比如有不同形狀的建筑物，它們都是有棱有角的。大班幼兒會(huì)有豐富的創(chuàng)造力，根據(jù)自己看到的，再加以想象，創(chuàng)造出不同的建筑特色。平時(shí)的觀察很重要，生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒建構(gòu)游戲的基礎(chǔ)。

旅游度假、網(wǎng)絡(luò)傳媒、家庭生活等多種形式都能拓展幼兒的視野，豐富幼兒對(duì)周圍生活中物體形象的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)積累越深厚，幼兒搭建的內(nèi)容越豐富。教師可以收集一些有特色的建筑，如長城、埃菲爾鐵塔、故宮、金字塔等圖片，粘貼在建構(gòu)區(qū)的醒目位置，建筑區(qū)是一大特色，可以提供動(dòng)態(tài)視頻，如何搭建，搭建后的成品，在這樣的搭建活動(dòng)中，幼兒可以自己動(dòng)手，對(duì)建筑的外形特征有深刻的印象。

四、要注意區(qū)分幼兒年齡特點(diǎn)

不同年齡層的幼兒發(fā)展水平不同，教師熟悉幼兒不同年齡的建構(gòu)游戲發(fā)展規(guī)律及各幼兒游戲的水平與特點(diǎn)，確定指導(dǎo)方向，引導(dǎo)幼兒。皮亞杰認(rèn)為，既然兒童的認(rèn)知發(fā)展過程具有規(guī)律性，教育就必須按其規(guī)律來組織。他指出“一切理智的原料并不是所有年齡階段的兒童都能吸收的，我們應(yīng)考慮到每個(gè)階段的特殊興趣和需要”。比如，小班主要為幼兒提供簡單、顏色鮮艷、簡易型的中大型建構(gòu)材料；中班為幼兒提供的是中小型建構(gòu)材料，幼兒應(yīng)會(huì)選擇和利用建構(gòu)材料，能和同伴共同建造主題造型；大班幼兒要學(xué)會(huì)使用輔助材料裝飾建筑物，在主體建構(gòu)活動(dòng)中，能參與同伴間的商量、分工與組合的合作過程，對(duì)環(huán)境有一定的布局能力。

五、觀察反思后及時(shí)改進(jìn)

幼兒在游戲中，老師雖然不直接參與，但是老師的觀察后指導(dǎo)非常重要，教師對(duì)游戲的評(píng)價(jià)更是對(duì)幼兒游戲的一種間接指導(dǎo)。教師應(yīng)在幼兒游戲時(shí)，記錄下不足之處，把需要改進(jìn)或需要討論的問題解決，師幼之間、幼兒之間交流經(jīng)驗(yàn)、相互學(xué)習(xí)，分享快樂的過程，這樣幼兒的搭建水平才會(huì)有提高。

建構(gòu)游戲，就是可以讓孩子大膽想象、操作、嬉戲，積極參與游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心和諧健康的發(fā)展。教師可以制作一面幼兒建筑成品墻，將幼兒的作品拍下來，照片洗出來后，粘貼到墻上，激勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新，使幼兒獲得成就感。幼兒之間在游戲時(shí)，也會(huì)避免不了地遇到問題，教師可以讓他們發(fā)表自己的看法，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，在玩中學(xué)習(xí)合作。教師也可結(jié)合自己的觀察提出有討論價(jià)值的問題，幼兒之間、師幼之間討論，最后得出結(jié)論。

教師在幼兒游戲中起著重要的引導(dǎo)作用，能讓幼兒的動(dòng)手能力更上一個(gè)層次，教師有效的指導(dǎo)策略能在推動(dòng)游戲深入開展的同時(shí)，提高幼兒的游戲水平，在以后的建構(gòu)游戲中，還有許多需要我們?nèi)ニ伎肌⑻剿鞣此嫉牡胤健?/p>