傅小紅

想象能力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出來新的形象的一種能力。通俗來講，也就是根據(jù)已有事物創(chuàng)造一個念頭或思想畫面的能力。良好的想象能力可以提高學生的學習能力和學習興趣，也能讓生活更加豐富多彩，想象能力的培養(yǎng)，對學生的一生都十分重要。因此，小學語文教師必須負起責任，認真?zhèn)湔n，努力在小學作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力。

一、課上創(chuàng)意教學

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要”，又再次強調(diào)，“知識很偉大，但想象力更偉大”。想象力的來源是知識，是對是所學知識的整理、掌握和發(fā)散。因此，培養(yǎng)學生的想象力，并不意味著不用學習理論知識，隨意想象。小學時期是在培養(yǎng)正確價值觀的時候，不能只培養(yǎng)想象力，而是應該在讓學生掌握基礎(chǔ)知識和基本認識的基礎(chǔ)上，再去發(fā)揮想象力，以免南轅北轍，事倍功半[1]。

著名教育學家曾說，想象力不是想什么，而是怎么想。因此，在課堂的理論教學中，雖然不能再給學生作文模板，讓學生生搬硬套，但要教學生一些基礎(chǔ)的理論知識和正確的思維模式。正如愛因斯坦所言，“知識有限，而想象力概括著世界的一切，并且是知識進化的源泉”。因此，在結(jié)束一段時間的學習之后，也要進行知識的概括及發(fā)散。比如，部編版小學語文教材的每一單元都有習作園地，教師不能只帶著學生學習課文內(nèi)容，而對這些單元后階段總結(jié)拓展部分視而不見。教師應深刻理解這些內(nèi)容，并設(shè)計好教學流程，對這一單元學習的內(nèi)容進行系統(tǒng)的總結(jié)和聯(lián)想，讓學生在掌握的知識的基礎(chǔ)上提升想象能力。

二、課下觀察積累

想象力處于認知力和理解力之間，正確認知事物并理解可以提升小學生的想象能力。很多靈感往往源于生活中一件小事的觸動，以及對某一事物的思維發(fā)散，正如人能想象自己在天上飛，是因為看到鳥在天上飛。正如魯迅先生所言，人類所看到的牛鬼蛇神，幾乎都是在人的形象上加一個眼睛或者耳朵等[2]。只要用心觀察、大膽聯(lián)想，生活處處是素材，生活處處有奇思。因此，教師要教會學生在課下觀察生活中的一些小事，并簡短記錄自己由此產(chǎn)生的一些奇思妙想。

此外，想象能力的培養(yǎng)并不是說只讓學生自己天馬行空地創(chuàng)作，不再吸收、借鑒其他優(yōu)秀好詞好句。相反，更要讓學生去涉獵一些他們未曾接觸過的領(lǐng)域，比如適當看一些優(yōu)秀科幻小說、玄幻小說等，在這些作者的奇妙構(gòu)思里，發(fā)現(xiàn)自己的小想法，記錄下來，把別人的東西學進去并轉(zhuǎn)化成自己的東西，這也是一種十分好的讀書方式。正如我國著名科幻作家劉慈欣，他的作品能夠為人所稱贊，不僅是因為他天馬行空的想象，更是因為他對腦中所想象知識的文字轉(zhuǎn)化描述能力，讓人感覺身臨其境，大開眼界。因此，如果對玄幻作品感興趣，也可以去找這樣的作家的作品來拜讀，并借鑒他們的一些寫作手法。最重要的是要在學習過程中積累，比如，學到《不會叫的狗》這篇課文時，教師可引領(lǐng)學生思考，為什么這個小作家可以寫出這么充滿趣味的故事，可以把生活記錄得如此有趣。然后可以讓學生把這些手法積累下來，課下去找一些自己喜歡的內(nèi)容進行寫作和命題。

三、多元布置評閱

練習是檢驗學習內(nèi)容掌握程度和展示自我的重要環(huán)節(jié)，寫作練習也是必不可少的，課堂課外都離不開寫作練習。要想最大效率地培養(yǎng)小學生寫作中的想象能力，需要注意以下三點。首先，寫作布置要落實到日常，小到好詞好句摘抄、日記隨記，大到主題作文，一天一小寫，一周一大寫，讓小學生形成記錄和表達的習慣，提高語言組織能力。其次，寫作內(nèi)容要開放，不能讓學生只能寫什么，而是以開放性或半開放性命題的方式，讓學生有機會自己發(fā)揮。

最后也是最重要的部分，作文評閱要多元，對學生寫出來的作品進行多元評價，而不只是正確與否的評價，這樣有利于激發(fā)學生的創(chuàng)作激情，可以讓學生更有勇氣，更愿意進行一些想象，進而提高自己的想象能力。對于想象力的鼓勵，并不意味著只說好，不指出不足，對于小學生作文中的錯別字，還有常識性的錯誤，教師要及時指正?？傊?，多加鼓勵，進行多元的評閱。

課堂教學到課下積累，再到課外任務(wù)的完成，教師與知識做孩子有力的翅膀，讓孩子可以帶著奇思妙想展翅翱翔，帶著無窮的想象力，去到無盡的遠方，收獲無限的快樂與成長。