邢柳月

現(xiàn)階段，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的逐漸發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，以及國(guó)際地位的日益提升，越來越需要技術(shù)型和創(chuàng)新型人才。因此，中職院校在教學(xué)中承擔(dān)著非常重要的角色。核心素養(yǎng)下進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)有利于加深學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，運(yùn)用新型的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生更好地了解和掌握所學(xué)知識(shí)，可提升學(xué)生概括能力、探索能力、創(chuàng)新能力、解決問題能力等，為學(xué)生未來的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)視角下中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）數(shù)學(xué)思維較弱

經(jīng)調(diào)查顯示，中職學(xué)生與普通高中的學(xué)生相比，數(shù)學(xué)思維較弱，邏輯思維能力、學(xué)習(xí)能力、理解能力相對(duì)較差。首先，部分中職學(xué)生不愿意花費(fèi)時(shí)間去研究、探索數(shù)學(xué)知識(shí)，也不愿意去歸納和總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)思維較差，學(xué)習(xí)中遇見難以解決的問題時(shí)，很少積極主動(dòng)地推理，嘗試各種解決問題的方法，而是選擇詢問他人或找教師講解。其次，部分教師沒有尊重學(xué)生的主體地位，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，慢慢地對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。最后，學(xué)生欠缺綜合思考的能力，在解決問題的過程中只想到了表層，沒有進(jìn)行深入的研究，進(jìn)而無法綜合全面地解決問題。

（二）缺乏培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的氛圍

隨著素質(zhì)教育不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)培養(yǎng)也變得原來越重要，這就要求教師在教育教學(xué)中分清主次觀念。但中職教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中自我意識(shí)比較強(qiáng)烈，沒有尊重學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的參與熱情不高。還有一部分教師運(yùn)用傳統(tǒng)枯燥單一的教學(xué)模式，學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的工具，慢慢對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。上述因素對(duì)核心素養(yǎng)觀念在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的落實(shí)非常不利。

二、核心素養(yǎng)視角下中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)建輕松愉快的教學(xué)環(huán)境

環(huán)境對(duì)人的影響非常重要，創(chuàng)建輕松愉快的教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有非常重要的作用，在很大程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、探究能力、解決問題能力等，能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中的熱情。中職階段是青少年發(fā)展的重要階段，他們對(duì)新鮮事物充滿好奇，輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生更好地了解和掌握所學(xué)知識(shí)，提升知識(shí)運(yùn)用能力。

例如，學(xué)習(xí)空間幾何的過程中，教師可以合理運(yùn)用微視頻或多媒體課件，向?qū)W生展示空間建筑物，滑動(dòng)鼠標(biāo)讓學(xué)生指出異面直線，以直觀的形式激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，進(jìn)而感受到數(shù)學(xué)的魅力。不同的學(xué)生接受知識(shí)的程度不同，教師可以將教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)制作成微視頻發(fā)送到班級(jí)群，學(xué)生對(duì)不懂的地方可以隨時(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地了解和掌握所學(xué)知識(shí)。

（二）科學(xué)運(yùn)用分層教學(xué)模式

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，不同的學(xué)生有不同的個(gè)性特征。教師要對(duì)學(xué)生各個(gè)方面有充分的了解，然后將學(xué)生科學(xué)合理地劃分為不同的學(xué)習(xí)層次。合理有效地運(yùn)用分層教學(xué)方法，讓不同層次的學(xué)生都能對(duì)知識(shí)有更深入的了解，加深學(xué)生的記憶。

例如，學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)時(shí)，教師可將學(xué)生劃分為幾個(gè)層次，比如，將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生劃分為拓展層，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生劃分為提高層，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生劃分為基礎(chǔ)層。為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃，基礎(chǔ)層的學(xué)生只要掌握函數(shù)的基本特征、解析式；提高層的學(xué)生要掌握函數(shù)圖像；拓展層學(xué)生要正確運(yùn)用，做一些拓展習(xí)題，讓學(xué)生更好地了解和掌握所學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)順應(yīng)、符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的要求。中職數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥、單一的教學(xué)模式，運(yùn)用新的教學(xué)方式，在核心素養(yǎng)視角下引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，深入挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在價(jià)值，提升學(xué)生認(rèn)知水平。