董 學

(重慶市育才職業(yè)教育中心 重慶 401520)

一、中職學生的習慣和成長環(huán)境

（一）中職學生學習基礎(chǔ)差，缺乏學習的主觀能動性

中職學生往往學習習慣不規(guī)范、學習興趣較薄弱、缺乏學習的主觀能動性，導(dǎo)致文化基礎(chǔ)較弱、知識理解不到位、把握能力欠缺等，與成績優(yōu)異學生相比缺乏競爭力。

（二）中職學生對自身的約束力薄弱

隨著時代的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及，現(xiàn)代生活中的電腦和手機游戲逐步蔓延到中職校園內(nèi)，同學之間相互影響，特別是對部分自我約束能力較弱的學生造成的影響可想而知。學生沉溺于游戲世界無法自拔，忽視了學習，學習成績每日俱下，學習氛圍愈演愈差，導(dǎo)致班級形成不良班風。

（三）家庭成長環(huán)境復(fù)雜多樣

中職生中相當一部分學生父母常年在外打工，孩子成為留守兒童。父母忽視對孩子的看管和照顧，造成了這部分孩子沒有養(yǎng)成良好的生活和學習習慣。一部分學生生活在單親家庭中，不完整的家庭環(huán)境造成了部分孩子存在悲觀、自卑、內(nèi)心封閉、孤僻、沉默寡言等心理，無法更好地融入班集體。還有一部分學生由于家庭有低保、建檔立卡、家庭直系親屬殘疾等困難情形，導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ孕牛鼑乐氐脑斐膳c同學之間交往、相處存在障礙。種種家庭環(huán)境，使他們步入中職校園以后，因人際關(guān)系、學習氛圍、職業(yè)定位等方面無法適應(yīng)，同時又缺乏正確發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，這就需要班主任的正確引導(dǎo)。

二、中職生缺乏就業(yè)目標定位和求知欲

（一）學生對未來發(fā)展、就業(yè)出路選擇盲目

在大多數(shù)家長看來，選擇中職教育，讀中專、職高，就是為了把自己的孩子管好，畢業(yè)以后找份好工作。這種想法也間接影響到孩子對選擇職高的認識。加之部分學生習慣較差，自律不強，養(yǎng)成了沉溺于手機游戲、早戀、吸煙等惡習，導(dǎo)致對未來就業(yè)盲從對待，缺乏對自己今后發(fā)展的預(yù)見性和前瞻性。因?qū)蜆I(yè)的方向缺乏足夠的認識，不了解社會的需求和本專業(yè)的發(fā)展方向，因而導(dǎo)致隨意選擇工作，跨行業(yè)、跨領(lǐng)域的就業(yè)情況也屢見不鮮。對此，班主任要從專業(yè)角度和就業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，給學生講解，幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，做學生就業(yè)的領(lǐng)路人，給他們提合理有效的建議。

（二）中職學生的自身求知欲較低

中職生普遍都有基礎(chǔ)知識不牢固、學習習慣差、沒有學習興趣等問題，進入中職階段后，班主任要解決學生這些問題，讓他們重新建立起對學習生的興趣。再者，中職生存在對專業(yè)課的陌生感和不熟悉，對中職學校的教學目標、課程設(shè)置一片茫然的情形。中職學校普遍存在重專業(yè)輕文化基礎(chǔ)課的情況，對文化基礎(chǔ)課學習的輕視，導(dǎo)致學生文化基礎(chǔ)薄弱。因此，這部分學生需要有一個正確的途徑和方法來解決自身的學習問題，同時建立起對學習的興趣，讓他們從根本上認識到學習的重要性[1]。

三、班級管理應(yīng)從多角度出發(fā)

（一）選好得力的班級干部

班干部是班級的“血液”，選好班干部，會為班級管理注入正能量。讓班級管理步入良性軌道，應(yīng)讓每位班級干部都明確自己的責任和義務(wù)，讓他們做到分工明確，各負其責，做好班主任安排好的份內(nèi)事。同時，要形成班干部每周一會的制度，梳理本周內(nèi)班務(wù)上出現(xiàn)的問題，號召班級干部從“不敢管”到“要去管”，直至“主動管”，做好班級問題的整改工作，從而形成良好的班風。

（二）主抓班級紀律，培養(yǎng)習慣

中職學生的紀律管理是班級管理中棘手的問題。大多數(shù)學生在初中階段就存在不遵守班級、學校紀律的情況。這時，需要從這些學生的心理上找到突破口，及時彌補學生的所知所想，及時糾正他們的錯誤行為，同時可采用開展相關(guān)主題班會進行輔助學習。如班主任預(yù)先準備好PPT素材，選取典型案例，做好講解、主講的工作?；顒又?，安排每名同學上臺談?wù)勛约旱母惺?，與大家分享，主題班會開展得當可成為班級管理的“催化劑”。此外，可以在班級安排紀律委員，負責管理班級的紀律，對不服從紀律管理的學生，及時報告班主任，班主任采用班規(guī)進行處罰，情節(jié)嚴重的，可以請家長來共同管理，落實好家校聯(lián)系的管理模式，讓班級紀律的管理不再是單一的形式，達到雙管齊下的效果。部分行為惡劣的學生在初中學校養(yǎng)成吸煙、打架、談戀愛等惡習，面對這些習慣的糾正，可以先找他們談心，講明這些行為的弊端，讓他們回歸符合青少年成長階段的正確軌道。增強學生辨別是非，好壞的能力，并落實到學生的行動上，從而讓班級管理更加和諧有效，使學生的習慣更好，班風更加純正，紀律更加嚴明。

（三）落實衛(wèi)生打掃寢室包干責任制

班級管理離不開干凈整潔的學習與生活環(huán)境，它直接影響到班容班貌。因此，衛(wèi)生打掃同樣至關(guān)重要。它既能培養(yǎng)中職生吃苦耐勞的品格，又能塑造新時代中職生良好的講衛(wèi)生習慣。首先，要制定衛(wèi)生打掃小組，以住校生為主，走讀生為輔，每個寢室打掃衛(wèi)生一周后，換下一個寢室成員打掃，形成循環(huán)制。走讀生負責擺放桌椅，關(guān)燈關(guān)電，擦黑板等輔助勞動任務(wù)。將衛(wèi)生區(qū)域細化，把教室和公區(qū)兩大區(qū)域劃分成若干個小區(qū)域，并將每個小區(qū)域的衛(wèi)生打掃落實到每個寢室成員頭上，從而做到衛(wèi)生打掃出現(xiàn)問題有追溯，勞動委員則負責監(jiān)督檢查的工作。最終達到整潔、有序的班貌，形成班級“人人講衛(wèi)生，處處講衛(wèi)生，時時講衛(wèi)生”的良好氛圍[2]。

（四）打造學習型班級，從每個人做起

學習是中職生急需加強的方面。因為步入中職階段，學生不但要學習文化基礎(chǔ)課，還要學習專業(yè)技能課，學習內(nèi)容和標準較之前有很大的區(qū)別，對學生自身的要求也更高，應(yīng)端正班級每位學生的學習態(tài)度，讓他們認識到學習是他們成長的階梯，是他們進步的源泉，是他們面對社會時最大的底氣。

從中職生心理特點的捕捉和家庭狀況的收集、歸納，開展分類分層次的班級管理模式，更有利于中職生的個人發(fā)展。將衛(wèi)生、紀律、學習三要素作為構(gòu)成中職生管理主抓的因子，從而形成班級衛(wèi)生人人做，紀律人人守，學習人人愛的良好氛圍。最終，讓學生找到發(fā)展的突破口，不會停留在不知所措的人生十字路口，樹立正確的人生觀和價值觀，爭做技能扎實、紀律嚴明、態(tài)度端正和目標明確的新時代中職學生。