張 蓮

(重慶市南開中學校 重慶 400030)

新高考制度更加關(guān)注學生的成長以及學生作為獨立個體的全面發(fā)展。新高考改革方案下，高中教學不再單純地劃分為理科和文科，實行“3+1+2”模式，除了必學的語數(shù)外之外，學生可以根據(jù)自己的意愿選擇物理或歷史，然后在化學、生物、地理、政治四門學科中選擇兩門作為高考科目。而且，高中教學要實行走班制，學生根據(jù)所選科目選擇教室，這種改革方案遵循了學生的認知水平、興趣愛好、個人意愿，確保處不同層次的學生能夠找到最適合自身發(fā)展的教育模式，從而滿足當前高中學生兼具多元化和個性化的教學需求。當然，作為抽象性較高、難度較大的理工科科目，化學教學必然面臨更大的挑戰(zhàn)及更復雜的教學環(huán)境。所以，教師要在新高考改革的背景下，積極轉(zhuǎn)變教學理念，調(diào)整教學策略，以應對新高考的教學要求。

一、新高考教學改革

新課程教學改革的推進使人們改變了對傳統(tǒng)知識教育的認識，知識不再等同于智慧，而是學習生活中部分內(nèi)容的淺層次表示，而智慧卻是包括知識、學習等在內(nèi)的深層次人類行為。新高考的改革和新課程標準的內(nèi)涵不謀而合，進一步落實以生為本的教學理念，積極有效推動學生的個性化發(fā)展，對激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的主動學習能力有重要作用。

作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，化學教學與創(chuàng)新、務實、探究的實驗精神密不可分，傳統(tǒng)高考制度下的化學教學一定程度上和化學學科的本質(zhì)內(nèi)涵相脫節(jié)，導致學生過于關(guān)注教材知識和紙面成績，而忽視了科學理性的化學思維和實驗能力培養(yǎng)。而且，在傳統(tǒng)高考制度下，化學是高考的必考科目，在平時的教學中，教師的教學行為主要是圍繞提高學生學習成績而進行的，也在某種程度上形成了對知識的過度追求和依賴，而忽略了對學生學習能力、學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。新高考改革下的化學不再是必考科目，而是選考科目，這給當前的化學教學帶來一定的沖擊，也帶來了全新的發(fā)展機遇。在從傳統(tǒng)高考制度向新高考制度轉(zhuǎn)變的過程中，教師的教學重點應從一味地提高學生成績轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W生在自愿的基礎(chǔ)上主動學習化學，以及在選擇化學之后如何更有效地提高學生的學習質(zhì)量和學習動力等方面。

新高考背景下，化學教學在多方面發(fā)生了變化。首先是課程的變化。必修課程主要變化是將每部分內(nèi)容更加細化，每個主題都明確了“學生必做實驗”和“教學提示”，為促進全體學生在化學學科核心素養(yǎng)的各個方面都有一定的發(fā)展指明了方向。選擇性必修課程三大模塊在內(nèi)容方面，新版本和實驗版基本是一致的，但學習要求有所提高，且強調(diào)學生必做實驗并提出情境素材的建議。

其次，新高考改革下的走班制會成為化學教學的主要教學形式。班級授課制是建國以來一直實行的教學形式，而根據(jù)新高考的教學改革方案，新高考制度將會打破傳統(tǒng)的班級授課制，采用走班制，根據(jù)學生學情進行分層次教學。走班制是當前學校教育教學改革的必然趨勢，也勢必會對當前的課堂教學產(chǎn)生重大影響，在推行走班制的過程中，也應當考慮各種實際情況，同時要考慮不同學生個人發(fā)展、報考大學、選擇專業(yè)等對化學成績的要求差異，因此對常規(guī)的教學組織形式要進行綜合考量、調(diào)研[2]。

最后，重視對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。新高考改革在傳統(tǒng)化學教學中增加了身心健康、動手實踐和人文素養(yǎng)三個方面的考量標準，更要求化學教學應立足現(xiàn)實生活和未來社會發(fā)展的需要，以提高21世紀我國普通公民科學素養(yǎng)為基礎(chǔ)，積極創(chuàng)設(shè)多個創(chuàng)新型教學目標體系，關(guān)注知識傳授和技能提升，關(guān)注學生在學習過程中的行為、情感、價值取向等。在化學課程體系中重視培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和人文精神，讓學生不僅要具有較高水平的化學素養(yǎng)，更要具備一定程度的人文內(nèi)涵，從而實現(xiàn)自然學科和人文學科相結(jié)合的學習境界，以化學推動學生在文化、人文和藝術(shù)等方面的修養(yǎng)，推動學生的全面發(fā)展。

二、新高考制度下化學教學應當堅持的原則和教學組織步驟

（一）原則

以生為主原則。新高考背景下的化學教學應堅持以學生為主體的原則，教師在教學行為中要站在學生的角度考慮問題，充分激發(fā)學生在學習行為中的積極性和主動性，以提高學生的學習興趣為主展開教學，讓學生在自主自愿的基礎(chǔ)上選擇化學學科，并在學習過程中努力提升學習效率，有意識、主動性地學習化學知識。

遵循高中生發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律原則。高中生正處在青春期的關(guān)鍵階段，無論是身體發(fā)育、心理發(fā)育還是認知發(fā)展都有其特殊性和規(guī)律性，傳統(tǒng)教學理念下一刀切的教學模式已經(jīng)無法滿足學生多元化的學習需求，無視學生的身心發(fā)展規(guī)律只會導致學生和素質(zhì)教育漸行漸遠，并逐漸在高考的壓力下喪失對學習的興趣。

（二）教學組織步驟

首先，教師應加強對新高考教學改革的認識，在理念上進行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學模式下對化學教學的認識，在轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上合理地優(yōu)化和創(chuàng)新化學教學課堂設(shè)計，創(chuàng)設(shè)層次分明、科學規(guī)范、高效的課堂設(shè)計，讓學生在課堂教學中真正學到知識，提升能力。

其次，教師應轉(zhuǎn)變學生接受知識的方法，注重教材講解、知識傳授和實驗實踐能力并重的原則，有意識地增加和優(yōu)化實驗教學，讓學生在實驗教學中真正提升實驗技能，培養(yǎng)創(chuàng)新探究能力，鍛煉化學思維，觸摸到化學學科的本質(zhì)特點，并激發(fā)對化學學習的興趣和熱情[3]。

最后，針對高考而言，教師應轉(zhuǎn)變教學立足點，教學目標不再僅僅是幫助學生順利闖關(guān)高考，而應在日常教學中關(guān)注學生的多元發(fā)展，將學生終身學習、未來規(guī)劃和日常教學聯(lián)系起來。

三、新高考背景下的化學教學策略

（一）推動班級授課和走班制的有效融合，幫助學生樹立學習目標

新高考背景下，讓學生根據(jù)個人意愿選擇課程進行學習，這個過程中必須考慮學生對自身的認識程度這一問題。部分學生對自身的學情、認知水平缺乏了解，又因為意志不夠堅定，往往容易出現(xiàn)隨大流趕熱潮的現(xiàn)象，選擇選修科目后心情浮躁，朝三暮四，學習中遇到一點困難就想放棄。另外，由于新高考采取的是選修制度和分層次教學原則，不同水平的學生對某一課程的學習目標和學習要求是不同的。對于部分將來報考理工學院并有意將理工專業(yè)作為終身事業(yè)發(fā)展的學生，他們的化學學習在授課內(nèi)容、考試要求和課程設(shè)置等方面都有所不同，這就要求教師要在教學中進行較大深度和廣度的調(diào)整與改革[4]。當然，為應對走班制帶來的挑戰(zhàn)，僅靠教師的努力是不夠的，學?？梢愿鶕?jù)各自的情況，對學生的選修科目和未來人生規(guī)劃做出一定的指導，如開設(shè)關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃課程，幫助學生建立對自我的正確認識。舉辦講座或家長會，以家長學校和師生交流等形式形成學校、家長和學生個人的合力，幫助學生對自身學習目標進行精準定位。

對于選擇了化學學科的學生，教師在教學中首先要做的是幫助學生堅定學習的信念、樹立學習目標。化學教學相對于其他部分學科而言具有一定的抽象性和復雜性，學習起來十分困難，同時對學生的邏輯思維能力、動手能力等要求較高。教師在教學活動中要注重激發(fā)學生的學習興趣，并激發(fā)學生對化學學習長久的熱情和動力，讓學生樂于學習化學，主動學習化學。比較有效的手段是將化學學習和日常生活聯(lián)系起來，讓學生將所學的知識應用到現(xiàn)實生活中，意識到化學學習在社會發(fā)展、科技進步和人生規(guī)劃中的重要作用，堅定學生學習化學的信心和決心。

如學習氧化還原反應時，教師可以將該知識點和現(xiàn)實生活中的某些現(xiàn)象結(jié)合起來，讓學生看到化學在現(xiàn)實生活中的應用和作用，通過對課堂教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化設(shè)計，讓學生理解化學學習的實際意義，從而從課堂學習中催發(fā)出學習化學的主觀能動性。

（二）創(chuàng)新教學方式、授課模式，全面提高教學質(zhì)量、效果

1.教學方式

新高考背景下的高中化學教學應在教學方式上進行積極的改革和創(chuàng)新，堅持與時俱進的原則，綜合平衡高中三年的課程教學計劃。高一時課程比較緊，學生起步較慢，教師應適當放緩教學步伐，教學內(nèi)容注重質(zhì)量，適當弱化數(shù)量，積極落實第一學年對學生學習興趣的開發(fā)計劃，堅持從淺到深、循序漸進的原則，進行規(guī)范教學，加強化學概念教學，盡量幫高一學生打好化學基礎(chǔ)。高二時期是學習知識的關(guān)鍵時期也是提升實驗能力的重要時期，同時教師也要注重傳授學生科學的學習方法，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和化學實驗技能，借助導學案或者新型授課方式，如情景法、案例法和小組合作法，培養(yǎng)學生的自學能力、實驗能力和集體合作能力，推動課堂教學的高效進行。同時，學校層面也應積極推進化學教研組和備課組的發(fā)展，借助化學教師的集體力量，推行公開課計劃，教師之間互相聽課評課，取長補短，進一步提升化學教學的整體水平。高三時期是準備高考的關(guān)鍵時期，教師要有意識地幫助學生復習，強化重難點知識，鞏固基礎(chǔ)知識，提高實驗能力。

2.組織學習活動，合理安排作業(yè)，鞏固教學效果

作業(yè)是高中學生學習過程中的重要組成部分，貫穿學生的學習活動全過程，并且成為一種有目的、有組織的教學行為，是反應學生學習效果的第一手材料。對于化學來說，適當?shù)淖鳂I(yè)對于鞏固學生知識結(jié)構(gòu)、強化知識記憶、提升實踐能力及檢測學習效果有積極作用。新高考背景下，布置作業(yè)也應當做到與時俱進，創(chuàng)新優(yōu)化，不能再用傳統(tǒng)的作業(yè)布置模式浪費學生時間，而應根據(jù)新高考、新課程的教學要求，對課外輔導資料進行整合。如編寫校本作業(yè)，為不同層次的學生安排不同的作業(yè)內(nèi)容，最好可以發(fā)揮化學組教師的全體力量，積極組織教師自編校本作業(yè)，避免盲目地選擇課外輔導資料。也可以對作業(yè)的布置、完成模式進行創(chuàng)新，如在實驗課上開展小組合作實驗，讓小組成員領(lǐng)取小組任務，以集體協(xié)作的模式完成作業(yè)，或者以任務驅(qū)動模式布置作業(yè)，鍛煉學生的自主學習能力，讓學生在任務的驅(qū)動作用下提升創(chuàng)新、探究能力，從而綜合提高學科素養(yǎng)[5]。

（三）加強人文素養(yǎng)教學

1.增加化學史教學

新高考化學教學更注重化學教材中的人文教學，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容增加化學史方面的教學，可以增加元素周期律、侯氏制堿法等相關(guān)學習，讓學生加強對化學家、化學史的學習和探究，從而對化學學科建立全面立體的認識，了解化學在近現(xiàn)代社會發(fā)展中的作用和貢獻，加深對化學教學的感情和價值認同。

2.加強環(huán)保意識的培養(yǎng)

新高考關(guān)注化學教學中的人文教學，一方面要培養(yǎng)學生的自然科學探究精神，另一方面要關(guān)注學生的文化、藝術(shù)內(nèi)涵，提升學生的情感和道德教學素養(yǎng)，這樣才能更好地發(fā)揮化學學科的優(yōu)勢，使之造福人類社會而不至于危害人類發(fā)展，這一點也是高中化學教學的現(xiàn)實作用和社會使命。教師在課堂教學中要有意識地培養(yǎng)和灌輸學生的環(huán)保意識，提高學生的社會責任感和歷史使命感，不能將化學教學和道德、情感教學割裂開來。如在實驗教學中有意識地踐行綠色實驗、環(huán)保實驗，堅持從我做起，增強環(huán)保意識教學，積極倡導和推廣微型實驗、信息技術(shù)實驗等。

四、結(jié)束語

新高考改革制度的推行是高中教育教學改革的必然趨勢，也為多學科的教學改革指明了方向，由于新高考改革堅持以學生為中心的服務意識，學生在學習行為、學習過程和學科選擇上具有一定的自主權(quán)，這就要求化學教學立足自身，審視優(yōu)缺點，積極進行調(diào)整和改革，以增強化學學科的競爭力，激發(fā)學生對化學學習的興趣和愛好，因此，需要從教學理念、教學模式、課程設(shè)置、課堂教學、課外作業(yè)及人文教學等多個層面做起，堅定學生的學習信念，培養(yǎng)學生的化學學科素養(yǎng)。