徐桂蘭

摘 ?要：因為傳統(tǒng)的課程教學模式的影響，當前許多小學高年級數(shù)學老師在對數(shù)學應用題進行講解的時候，使用傳統(tǒng)、陳舊的課程教學方式，這樣讓數(shù)學課堂教學變得更加枯燥和沉悶，將造成學生學習興趣不斷下降，很難實現(xiàn)預期的課程教學目標，不能實現(xiàn)學生綜合學習能力的提升和綜合素質的提升。作者在本文中就當前小學高年級數(shù)學應用題教學現(xiàn)狀展開了分析，對此提出一些有效的解決舉措。

關鍵詞：小學;高年級數(shù)學;應用題;有效教學策略;探析

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）31-0138-02

【Abstract】Because of the influence of the traditional curriculum teaching mode，many senior primary school mathematics teachers use the traditional and old curriculum teaching methods when they explain the mathematical application problems. This makes the mathematics classroom teaching more boring and boring，which will cause the students' interest in learning declining，and it is difficult to achieve the expected teaching objectives and students' comprehensive learning ability The promotion of strength and comprehensive quality. In this paper，the author analyzes the current situation of mathematics application teaching in senior primary school，and puts forward some effective measures to solve this problem.

【Keywords】Primary school;Senior mathematics;Application problems;Effective teaching strategies;Analysis

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，以往傳統(tǒng)的課程教學模式已經(jīng)不能實現(xiàn)對人才的高質量培養(yǎng)。小學數(shù)學課堂教學改革工作正在深入實施，各種教學方法的創(chuàng)新實踐正層出不窮。對此，小學高年級數(shù)學應用題教學改革工作也正在逐步推進，其目的正是希望提升學生對數(shù)學應用題的學習效率，推動學生數(shù)學學習能力的全面提升。

1.小學高年級數(shù)學應用題在教學中遇到的具體問題分析

（1）應用題教學形式比較單一

小學生因為正處于人生成長的初始階段，通常對新鮮的事物好奇心比較強，但是自制力比較差。所以，小學高年級數(shù)學老師在對應用題進行講解的時候，如果講課方式比較單一的話，將容易讓學生失去對應用題學習的興趣。因為數(shù)學學科的特性原本就容易導致小學數(shù)學老師在課程教學過程中容易出現(xiàn)教學形式單1.抽象的問題，且教學內容也存在單一化的現(xiàn)象。這些問題的存在就讓小學生對數(shù)學應用題的學習感到十分困難，老師的課程教學難度也不斷增加。為了提升學生的考試成績，教師就通常使用題海戰(zhàn)術，讓學生對數(shù)學應用題的學習容易產(chǎn)生一種反感情緒，慢慢地喪失對數(shù)學課程學習的興趣和信心。

（2）在應用題講解的時候不注重發(fā)揮語言教學的作用

小學高年級數(shù)學老師在對應用題進行講解過程中，通常重視讓學生記憶數(shù)學公式，對語言教學的作用不太重視，這樣使得課程教學過程變得更加枯燥和無味，學生在對應用題學習時更多的時候是無精打采，很難實現(xiàn)預期的課程教學效果。

（3）類型化等問題比較嚴重

在小學數(shù)學課堂教學過程中，許多老師為了讓學生的數(shù)學考試成績得到提升，就使用固化的試題開展練習。例如，對某個應用題的解答方法進行講解之后，就會讓學生根據(jù)解答步驟來對相同類型的數(shù)學應用題進行解答，這樣就容易造成學生應用題解題思維的固化，不能做到對數(shù)學知識的靈活應用，不能創(chuàng)新應用題的解答方法。

（4）不夠重視學生對實際問題的理解

許多小學高年級數(shù)學老師在課程教學的時候，將應用題看做是一個單一化的數(shù)學問題來解決，不注重加入一些實際生活的案例，這樣就使得學生在應用題學習的時候就形成一些對實際生活毫無價值的思維方式。這樣教學模式無法讓學生做到將實際問題、數(shù)學問題以及應用題解題公式之間進行良好的轉化，學生通常只能程序化、機械化地學習，思維能力雖然也能實現(xiàn)提升，但是學以致用的能力卻沒有得到較好的發(fā)展。

2.小學高年級數(shù)學應用題有效教學的具體策略分析

（1）將應用題教學內容生活化

小學高年級數(shù)學應用題通常是來源于日常生活，但是有些應用題也是和學生的具體情況不相符合的。對此，小學高年級數(shù)學老師要根據(jù)學生的具體情況，努力將應用題的抽象理解變?yōu)閷W生所熟知的生活化的問題。比如，可以將復試購買問題轉化為小食品的購買;將公路修建進度變?yōu)閷W生看書的進度;將甲乙城市之間的距離變?yōu)閷W生從家到學校的距離。也可以將純文字類的數(shù)學應用題變?yōu)閳D表，這樣學生就能很好地理解數(shù)學應用題的含義，推動學生學習興趣的進一步提高。

（2）將應用題教學內容開放化

為了鍛煉和提升學生的數(shù)學思考能力，對于數(shù)學應用題中條件的運用能力，小學數(shù)學老師可以將應用題設計成開放類的問題。比如，可以將數(shù)學應用題中的有效條件進行隱藏，讓學生在缺乏有效思考的條件下，自行對這些條件進行補充，進而對應用題進行解答。此外，也可以將很多種條件都列出來，由學生自我組合和設計應用題，提出不同的數(shù)學問題并進行解答，教師再根據(jù)學生所設計出來問題的難度以及解答結果進一步了解和考核學生對數(shù)學知識的掌握和運用情況。

（3）注重提升學生對應用題學習的自主性

小學數(shù)學老師在課程教學過程中，還可以通過指導學生自己編寫應用題，或者同學之間互相編寫應用題來提升課程教學的開放程度。通過這種練習模式，讓學生對數(shù)學知識的掌握程度不斷提升，同時還能讓學生更好地了解出題者的用意和思路，進而培養(yǎng)學生在今后應用題解答過程中的審題能力，讓學生更好地感受到自主學習的快樂，幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，推動提升學生的想象力，鍛煉學生的邏輯思維能力。

（4）注重發(fā)揮語言教學的價值作用

小學高年級學生對于應用題的解答，除去智力上的問題，一些學生對應用題的理解能力通常存在一定的困難。學生在解答應用題的時候，往往不能正確地尋找已知條件。所以，在小學高年級數(shù)學應用題解答過程中，教師要高度重視對學生語言基礎的訓練，注重提升學生的語言運用能力，開展針對性的練習，讓學生真正地讀懂、理解題意，用自己的語言來講述應用題的條件以及需要解決的問題，對不同條件之間的關系能夠正確地理解。教師在課程教學講解過程中，可以借鑒小學語文老師推動學生語言運用能力提升的方法。例如，小學語文課程中的口頭作文;數(shù)學課程教學中，讓學生講述對應用題的理解和自己的解題思路。

（5）注重對傳統(tǒng)解題方式的創(chuàng)新

許多小學高年級數(shù)學老師在對應用題解題方法進行講解的時候，通常將固定的解題思路講解給學生，或者要求學生根據(jù)老師的解題思路來進行解答，學生在學習中只是被動化地接受應用題的解題過程，這樣就禁錮了學生對應用題解答的思維，也嚴重地降低了學生對應用題的創(chuàng)新解答方法的研究。對這個問題，小學高年級數(shù)學老師在應用題講解過程中，要充分尊重學生的數(shù)學學習思維，在有針對性的指導下給予學生充足的思考和探索時間，最大化地引導學生進行學習操作，讓學生通過深入思考來尋找新的解題思路和方法，最大化地發(fā)揮學生的主觀能動性和思維創(chuàng)造性。

（6）運用題目圖標來提升學生對應用題的解題水平

題目圖標指的是數(shù)學應用題中相應的圖形或者表格，學生如果能夠準確地識別各類圖形或者表格，將有助于推動學生解題能力的全面提升。在小學高年級數(shù)學課堂教學過程中，要注重引導學生以圖標中所呈現(xiàn)的數(shù)值以及數(shù)量關系進行更好地理解。因為小學時期，學生的識字量比較有限，有的時候不能很好地理解題意，因此有的應用題是以圖像和表格的方式進行呈現(xiàn)的，這樣圖標就成為小學高年級數(shù)學應用題的一種重要的描述方式。所以，讓學生學會準確地理解和識別圖標，也是學生正確解答數(shù)學應用題的重要基礎性條件。

3.結語

作者對當前小學高年級數(shù)學應用題教學現(xiàn)狀進行了分析，著重分析了應用題教學中的困難。提升小學高年級學生的應用題解題能力，將是一項長期的教學任務，這也需要小學高年級數(shù)學老師在課程教學過程中，要根據(jù)自己實際的教學經(jīng)驗，結合學生的實際學習能力，制定出有效地提升數(shù)學應用題的解答方法，推動學生數(shù)學學習綜合能力的提升，為學生今后更好地學習數(shù)學課程奠定良好的基礎。

參考文獻

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