劉福林

【摘要】作為義務(wù)教育階段的一門重點(diǎn)學(xué)科，數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位.當(dāng)下，如何在教學(xué)中更好地堅(jiān)持以學(xué)生為本，幫助小學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要工作.筆者以生本教學(xué)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)布置為切入點(diǎn)，在簡要了解生本理念含義的前提下，對小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)布置的方法進(jìn)行了探討.我們通過探討可知，進(jìn)行生本教學(xué)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)布置探討，不僅能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供正確的理論指導(dǎo)，還能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置提供方法，同時(shí)符合新課改“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生發(fā)展和在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的個(gè)性差異，因材施教”的教學(xué)要求.

【關(guān)鍵詞】生本教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);前置性;作業(yè)布置

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直存在著“學(xué)生在遇到問題時(shí)不能夠及時(shí)地發(fā)問、不能積極主動地分析”等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的存在給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展和學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升帶來了許多的阻礙.筆者認(rèn)為在生本教學(xué)理念下，通過前置性作業(yè)布置可以更好地調(diào)動小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，幫助其養(yǎng)成主動發(fā)問的良好習(xí)慣.

一、生本理念闡述

目前，生本理念已經(jīng)成為當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所要遵循的一種重要理念.概括來說，生本理念是堅(jiān)持以學(xué)生為本的一種教學(xué)理念.具體而言，生本理念是指在小學(xué)數(shù)學(xué)的“教”與“學(xué)”過程中，不僅要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，而且要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠更加主動、積極地參與到各類數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中去，在學(xué)會知識和掌握技能的同時(shí)，能夠養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠更好地去解決數(shù)學(xué)問題.

二、小學(xué)前置性作業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)概述

（一）前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵和功能

前置性作業(yè)又被稱作前置性小研究，是目前的生本理念教學(xué)的重要表現(xiàn)形式，也是生本理念教學(xué)課堂的重要核心形式.對于前置性作業(yè)設(shè)計(jì)而言，其主要是結(jié)合教師的預(yù)先設(shè)計(jì)來引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身知識認(rèn)知水平和能力來實(shí)現(xiàn)某種學(xué)習(xí)性質(zhì)的嘗試.前置性學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)，傳統(tǒng)預(yù)習(xí)是指一種強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式，而前置性學(xué)習(xí)主要是由教師對教材的鉆研所形成的一種有效的作業(yè)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式，它在學(xué)情分析基礎(chǔ)上拓展了書本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生提前學(xué)習(xí)來達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果.

前置性作業(yè)設(shè)計(jì)主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生需要結(jié)合更為多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容來展現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)能力，并且達(dá)到“先學(xué)后做”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量.另外，其強(qiáng)調(diào)教師需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以此來保障每名學(xué)生都能夠在課堂開始之前都有一定的經(jīng)驗(yàn)和知識積累來進(jìn)行新課程的學(xué)習(xí).在生本教學(xué)理念下，教師本身就是作為一種引導(dǎo)性的人員來為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)服務(wù)的.以小學(xué)教學(xué)為例，前置性學(xué)習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，并且有效拓寬課堂知識范圍和內(nèi)容，這對提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力有著極大的作用和意義，并為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定極其重要的知識基礎(chǔ).

（二）前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性分析

對于前置性作業(yè)而言，其主要是指教師需要將課程教學(xué)目標(biāo)與要求結(jié)合一定的設(shè)計(jì)變成學(xué)生需要事先完成的內(nèi)容.經(jīng)過這種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以提前對所學(xué)內(nèi)容有所認(rèn)識，而且能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，從而提高自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主觀能動性.前置性學(xué)習(xí)能夠?yàn)檎n堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升起到巨大作用，并且能夠全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，最大限度地提升學(xué)生的主觀能動性.

三、前置性作業(yè)布置的方法

作業(yè)布置是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一.在日常教學(xué)中，作業(yè)布置大致分為兩個(gè)方向，一是以預(yù)習(xí)為主的前置性作業(yè)布置，二是以復(fù)習(xí)為主的后置性作業(yè)布置.筆者將在生本教學(xué)理念下，以前者為主來進(jìn)行生本教學(xué)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)布置方法探討.

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，確定布置目標(biāo)

首先，前置性作業(yè)布置是為了讓學(xué)生提前了解和熟悉新的數(shù)學(xué)知識，為了讓教學(xué)工作更好地開展，為了給新課教學(xué)做好鋪墊，而不是讓學(xué)生通過這些作業(yè)去完成知識的學(xué)習(xí)，因此在布置前置性作業(yè)前，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，確定前置性作業(yè)布置的目標(biāo).例如，在進(jìn)行“時(shí)、分、秒”教學(xué)前，教師要明確作業(yè)布置目標(biāo)，即讓學(xué)生對時(shí)間有一個(gè)基本的概念，知道時(shí)間的主要單位是小時(shí)、分鐘與秒，從而方便教學(xué).再如，在進(jìn)行“測量”教學(xué)前，教師要讓學(xué)生知道什么是測量，表示測量結(jié)果的單位有哪些，以及如何測量與換算，等等.其次，教師要明確一點(diǎn)，即前置性作業(yè)布置是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，而習(xí)慣的養(yǎng)成必須要持之以恒，因此教師要有規(guī)劃地進(jìn)行前置性作業(yè)的布置，切忌半途而廢.

（二）結(jié)合教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置作業(yè)問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般是重教師傳授、輕學(xué)生自學(xué)，這一點(diǎn)不僅違背了生本教學(xué)的理念，而且不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)及思維能力的培養(yǎng).“提出正確的問題，往往等于解決了問題的大半.”因此，要想解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)問題，前置性作業(yè)問題的正確設(shè)置十分關(guān)鍵.一方面，教師要結(jié)合教學(xué)難點(diǎn)，通過前置性作業(yè)問題的設(shè)置來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性與積極性.教師可以根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度和效果，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和其他課業(yè)時(shí)間需求，充分利用教材自帶的課后習(xí)題進(jìn)行作業(yè)布置，這樣比較省時(shí)省力.同樣以“時(shí)、分、秒”這一課為例，教師可以將課后習(xí)題中“做一件事情需要多長時(shí)間？”的問題集中起來，讓學(xué)生在課后實(shí)踐的過程中了解時(shí)間.在“測量”作業(yè)布置時(shí)也可以采用同樣的方法，讓學(xué)生課后測量身高、書本等.另一方面，新鮮有趣的作業(yè)題目更加能夠調(diào)動學(xué)生的積極性.因此，除了借助教材外，教師也要提前預(yù)習(xí)知識點(diǎn)，明晰教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行趣味化作業(yè)題目的設(shè)計(jì)，以選取更加有利于新內(nèi)容教學(xué)的題目.例如，觀察時(shí)鐘上分針與秒針的變化，了解關(guān)于時(shí)間的小故事（如時(shí)、分、秒的由來）和一則名言，等等.這能讓學(xué)生切實(shí)感受到時(shí)間的變化，知道時(shí)間的珍貴.

（三）結(jié)合課堂實(shí)踐，進(jìn)行作業(yè)答疑

如前所述，前置性作業(yè)的布置要目標(biāo)明確，能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，從而充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體性.由此可以發(fā)現(xiàn)，前置性作業(yè)的布置可以從一定程度上實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念的落實(shí).但在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在前置性作業(yè)布置完成后還有一項(xiàng)更為重要的工作，即作業(yè)問題的解決，因此生本教學(xué)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)布置也要將這一環(huán)節(jié)納入其中.在所布置的作業(yè)完成后，教師要在課前根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行分析，并對學(xué)生的疑問進(jìn)行收集、歸納，利用短暫的課堂時(shí)間（控制在20～25分鐘之內(nèi)）來進(jìn)行前置性作業(yè)的專門答疑.例如，在“時(shí)、分、秒”作業(yè)答疑中，教師要利用教室內(nèi)的鐘表進(jìn)行正確認(rèn)識時(shí)針、分針、秒針的教學(xué)，讓學(xué)生基本掌握分與秒的換算;在“測量”一課的教學(xué)中，教師要借助各類測量工具，如格尺、卷尺等，同學(xué)生一起在動手測量與答案尋找中掌握基本的測量方法、測量單位等知識.教師爭取在師生相互提問、分享討論、答案確定的互動過程中使學(xué)生逐漸實(shí)現(xiàn)對新教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)突破，并利用剩余的課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行新知識點(diǎn)的梳理與強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的印象.

（四）結(jié)合教育原則，增強(qiáng)學(xué)生自信心

生本教育理念的中心就是要以學(xué)生為基礎(chǔ)來實(shí)施有關(guān)教學(xué)活動，因此在實(shí)際教學(xué)活動開展時(shí)教師需要對學(xué)生具有足夠的尊重和信任，這樣才能夠保證整個(gè)教育的效果和價(jià)值.例如，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘一位數(shù)”相關(guān)內(nèi)容期間，教師可以結(jié)合課題內(nèi)容來有效創(chuàng)建課堂前置性作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知水平和能力，進(jìn)行有針對性的教學(xué)設(shè)計(jì).教師在具體的設(shè)計(jì)中需要明確，口算作業(yè)中的第一道題目不僅是對前期學(xué)習(xí)的回顧，而且其要能保障學(xué)生都能夠完成有關(guān)計(jì)算，以此來樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心.

（五）結(jié)合教學(xué)關(guān)鍵，提升解決問題的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為重要的就是如何掌握教學(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，前置性作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)如此，其主要的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)在于能夠體現(xiàn)新舊知識之間的有效過渡.因此，教師需要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)有效的前置性作業(yè)布置.在完成前置性作業(yè)時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)來對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行明確，并且結(jié)合自身能力和生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行問題的有效解決，從而提升解決問題的能力.同時(shí)，教師需要保證前置作業(yè)設(shè)計(jì)的開放性和探索性，從而使學(xué)生在完成作業(yè)期間能夠有更多的發(fā)揮空間，提升自身的知識儲備量和學(xué)習(xí)能力.

（六）結(jié)合前置性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)的長期服務(wù)

教師需要提升自身的業(yè)務(wù)能力，對教材認(rèn)真鉆研，深入了解學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出具有實(shí)效性的前置性作業(yè).首先，教師需要將教學(xué)資源進(jìn)行整合，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，全面掌握學(xué)生的原有情況，做到心中以生為本.其次，教師需要對教學(xué)目標(biāo)加以明確，找到知識的根脈，將重點(diǎn)環(huán)節(jié)加以關(guān)注，將教材重點(diǎn)加以掌握，做到心中有教學(xué)目標(biāo).最后，教師需要將作業(yè)的切入點(diǎn)加以明確，并充分考慮作業(yè)的美感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性.

教師需要及時(shí)檢查作業(yè)，激勵學(xué)生積極參與.前置性作業(yè)既然是一種作業(yè)形式，就需要教師必須做好作業(yè)的檢查工作和監(jiān)督工作，以此來保證學(xué)生前置性作業(yè)的完成質(zhì)量.在具體的檢查中，教師需要及時(shí)批改，建立班級監(jiān)管制度;小組長每天檢查組內(nèi)成員作業(yè)情況，組長之間進(jìn)行互相檢查;教師需要定期和不定期抽查，保證全批全改，確保前置性作業(yè)全面完成.在批改完成之后，教師需要進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，并以激勵性評價(jià)為主，在情感上鼓勵學(xué)生正確、積極、快速地完成前置性作業(yè).

四、結(jié)束語

本文圍繞“以學(xué)生為本”這一中心，進(jìn)行了生本教學(xué)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)布置方法的探討，希望能夠使更多的教師注意到前置性作業(yè)布置的重要性.除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要以教材為基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)期都有著不同難度的教學(xué)內(nèi)容，且每個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)也會有不同的變化.因此，教師要在生本教學(xué)理念的指導(dǎo)下，注重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行因材施教，使前置性作業(yè)的作用得到有效發(fā)揮.

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