吳東平 李紅霞

（重慶旅游職業(yè)學(xué)院 重慶黔江 409099）

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平為核心的黨中央高度重視青年教育和成長(zhǎng)發(fā)展，針對(duì)青年成長(zhǎng)、學(xué)生思想政治教育、職業(yè)教育發(fā)表了系列重要講話(huà)。講話(huà)中為如何辦好職業(yè)教育、引領(lǐng)青年成長(zhǎng)，如何有效開(kāi)展思想政治教育工作提出了新觀點(diǎn)、新思考和新論述，為做好高職學(xué)生思想政治工作、黨員發(fā)展與教育管理指出了新目標(biāo)、新舉措和新路徑。各高?？梢赃\(yùn)用黨性教育這一特殊的思想政治教育，充分發(fā)揮其不可替代的育人作用，幫助青年學(xué)生加強(qiáng)黨史、黨的理論知識(shí)和黨的方針政策教育，教給他們正確的思想，引導(dǎo)他們自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，走正確的道路。因此，推進(jìn)黨性教育進(jìn)高職學(xué)生課堂是一項(xiàng)重要且十分必要的教育實(shí)踐，其可以進(jìn)一步豐富和完善高職學(xué)生黨員發(fā)展與教育管理理論。

一、加強(qiáng)和改進(jìn)高職學(xué)生思想政治教育，推進(jìn)黨性教育進(jìn)學(xué)生課堂的價(jià)值

（一）加強(qiáng)政治引領(lǐng)，學(xué)校黨組織牢牢把握黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)

“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和 “中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)需要一代又一代人接續(xù)努力。廣大黨員教師需要牢固樹(shù)立“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，切實(shí)把“兩個(gè)維護(hù)”落實(shí)在日常教學(xué)工作中。習(xí)近平總書(shū)記指出，“只有全黨思想和意志統(tǒng)一了，才能統(tǒng)一全國(guó)各族人民思想和意志，才能形成推進(jìn)改革的強(qiáng)大合力”[1]。強(qiáng)大合力的形成源于中國(guó)共產(chǎn)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，需要共產(chǎn)黨人牢記初心和宗旨，以堅(jiān)定的理想信念團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)全國(guó)各族人民共同奮斗。改革開(kāi)放以來(lái)，一大批接受過(guò)職業(yè)教育的優(yōu)秀人才在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮了重要的作用。當(dāng)前，部分學(xué)校重技能培養(yǎng)、輕職業(yè)精神培育的現(xiàn)象依然存在。基層黨組織的作用發(fā)揮得還不夠充分，對(duì)思想上積極要求進(jìn)步的青年關(guān)懷還不夠，對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)黨員發(fā)展與教育管理的辦法還不夠多。隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入新的階段，各行各業(yè)對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的融合教育是現(xiàn)代職業(yè)教育的基本要求。因此，高校黨組織應(yīng)加強(qiáng)政治引領(lǐng)，把黨史、黨的理論知識(shí)和黨的方針政策融入到高職學(xué)生教育全過(guò)程，牢牢把握黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的“四個(gè)自信”，培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷和精神。

（二）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，教師潛心教書(shū)育人

“教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)、辦好人民滿(mǎn)意教育的重任”[2]。社會(huì)各階層要尊重廣大教師，重視教師的發(fā)展和教育。教育的本質(zhì)是用自己的一顆心去喚醒另一顆心。絕大部分教師的高尚品德和師德師風(fēng)影響和激勵(lì)著一代又一代人奮勇前行，為國(guó)家發(fā)展和民族振興大業(yè)做出了重大貢獻(xiàn)。但也有極少數(shù)教師價(jià)值觀扭曲，師德師風(fēng)敗壞，發(fā)布與教師身份不符的言論，抹黑了教師形象，在社會(huì)上造成了不良影響。針對(duì)出現(xiàn)的師德師風(fēng)問(wèn)題，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“要抓好師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師把教書(shū)育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來(lái)”[3]。教師要有堅(jiān)持優(yōu)良作風(fēng)、抵御不良作風(fēng)的自覺(jué)性和堅(jiān)定性。廣大教師需要加強(qiáng)自我修養(yǎng)，最有效的途徑就是自覺(jué)參加黨的政治理論學(xué)習(xí)和積極提升自我修養(yǎng)。教師自我修養(yǎng)的重要路徑就是自覺(jué)參加黨性教育和黨性錘煉活動(dòng)。教師只有自身的道德素質(zhì)提高了，才能做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教，才能使理想信念更加堅(jiān)定，才能更好地潛心教書(shū)育人。

（三）加強(qiáng)學(xué)生黨性教育，把控好學(xué)生成長(zhǎng)方向

在高職擴(kuò)招百萬(wàn)背景下，全國(guó)各類(lèi)普通專(zhuān)科學(xué)校現(xiàn)有在校生12 807 058 人（不包括成人專(zhuān)科）。教育部要求按照不低于1:350的比例配齊專(zhuān)職思政課教師。各高職院校嚴(yán)格落實(shí)教育部的要求，加大了思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的力度，師資力量得到了有力的補(bǔ)充，課時(shí)數(shù)得到了充分的保障，課堂教學(xué)效果良好，但課后的監(jiān)督管理有所欠缺。學(xué)生完成每天的課堂學(xué)習(xí)外，幾乎把所有的時(shí)間用在看電影、玩游戲、網(wǎng)購(gòu)上。由于自我控制力不強(qiáng)，部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)世界和購(gòu)物天堂，養(yǎng)成了不良的超前消費(fèi)習(xí)慣，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)貸款屢禁不止，違法犯罪行為也時(shí)有發(fā)生。這些現(xiàn)象不僅造成了部分學(xué)生近視率越來(lái)越高、身體越來(lái)越差，使他們的意志越來(lái)越消沉，還讓有些學(xué)生甚至走上違法犯罪的道路。學(xué)校要用中國(guó)共產(chǎn)黨黨員的先進(jìn)事跡引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)艱苦樸素精神，用身邊的學(xué)生黨員自立自強(qiáng)事跡感染他們，用黨性教育去增強(qiáng)學(xué)生的“四個(gè)自信”，讓參加黨性教育和黨性錘煉活動(dòng)成為高職學(xué)生的畢生追求和理想信念，從而確保學(xué)生健康成長(zhǎng)成才，投身到實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和“中國(guó)夢(mèng)”的偉大征程中。

二、黨性教育進(jìn)高職學(xué)生課堂的效果評(píng)價(jià)

（一）“立德樹(shù)人”根本任務(wù)得到落實(shí)，黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)得到增強(qiáng)

酒店管理系黨支部深入貫徹落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，將黨小組建立在專(zhuān)業(yè)上，充分發(fā)揮支部委員會(huì)、團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)的作用，組建了由黨支部書(shū)記、支部委員（專(zhuān)任教師兼任）、團(tuán)總支書(shū)記、黨小組組長(zhǎng)、輔導(dǎo)員構(gòu)成的黨性教育團(tuán)隊(duì)。支部書(shū)記在黨課上開(kāi)展黨性教育，任課教師在課堂上用10分鐘開(kāi)展黨性教育，團(tuán)總支書(shū)記在黨建帶團(tuán)建中融入黨性教育，黨小組長(zhǎng)在黨小組會(huì)議上開(kāi)展黨性教育，輔導(dǎo)員在主題班會(huì)中適時(shí)增加黨性教育。黨性教育已融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，立德樹(shù)人根本任務(wù)得到落實(shí)，黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)得到顯著的增強(qiáng)。

（二）師德師風(fēng)建設(shè)得到增強(qiáng)，教師潛心教書(shū)育人的理想信念更加堅(jiān)定

當(dāng)前，“職業(yè)精神”的培育依然是短板。部分教師只做傳授書(shū)本知識(shí)的教書(shū)匠，教書(shū)與育人脫節(jié)，“兩張皮”現(xiàn)象依然存在?，F(xiàn)代職業(yè)教育要求要努力實(shí)現(xiàn)“職業(yè)技能”和“職業(yè)精神”高度融合，專(zhuān)業(yè)課與思想政治理論課同向同行。專(zhuān)業(yè)課教師、思政課教師、輔導(dǎo)員形成合力，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神的融合培育。我系自組建黨性教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)以后，加強(qiáng)了教師之間的交流與溝通，增強(qiáng)了教師之間的共進(jìn)與合作，師德師風(fēng)建設(shè)和教師自我修養(yǎng)已成為教師的目標(biāo)追求和價(jià)值體現(xiàn)。黨員教師主動(dòng)擔(dān)任師德師風(fēng)建設(shè)的引領(lǐng)者、組織者，非黨員參與師德師風(fēng)教育和提升自我修養(yǎng)的積極性和主動(dòng)性得到顯著的提升。對(duì)黨的教育事業(yè)和辦人民滿(mǎn)意的教育的理想信念更加堅(jiān)定，立志成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”也越來(lái)越多，教師潛心教書(shū)育人的理想信念更加堅(jiān)定。

（三）學(xué)生成長(zhǎng)成才得到保障，未來(lái)充滿(mǎn)希望

據(jù)學(xué)院智慧團(tuán)建網(wǎng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：我系在校在籍學(xué)生670 人，其中共青團(tuán)員有607 人。共青團(tuán)員思想上積極要求進(jìn)步，主動(dòng)接受黨性教育的意愿較強(qiáng)烈，對(duì)于加入中國(guó)共產(chǎn)黨的意志較堅(jiān)決，主動(dòng)與黨員教師交流談心的學(xué)生較多。絕大部分學(xué)生已在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”中注冊(cè)并自主學(xué)習(xí)，思想政治素質(zhì)和理論水平得到顯著的提升。自黨性教育進(jìn)高職學(xué)生課堂教育實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，累計(jì)有670 人參加黨史、黨的理論知識(shí)和黨的政治方針政策學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、黨的十九大、十九屆歷次會(huì)議精神學(xué)習(xí)得更加深入，對(duì)黨的歷史、黨的政治理論、黨的方針政策有了更加深刻的了解和認(rèn)識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性有了明顯的提高。

（四）黨性教育進(jìn)高職學(xué)生課堂亟需解決的問(wèn)題

開(kāi)展黨性教育進(jìn)學(xué)生課堂實(shí)踐活動(dòng)以來(lái)，大部分學(xué)生對(duì)黨的政治理論有了較深入的了解，對(duì)黨性教育的作用和價(jià)值有了更深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的思想政治素質(zhì)和理論水平得到了一定的提升，但與預(yù)期的目標(biāo)還有一定的差距。主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

一是學(xué)習(xí)平臺(tái)較少，學(xué)習(xí)的渠道較窄。黨性教育進(jìn)學(xué)生課堂，教室是開(kāi)展黨性教育的唯一平臺(tái)。由于學(xué)生在校期間至少有三分之一的時(shí)間在教室，因此長(zhǎng)時(shí)間在教室開(kāi)展教育活動(dòng)容易造成學(xué)生身體上的疲勞和心理上的負(fù)擔(dān)。他們投入學(xué)習(xí)的時(shí)間與學(xué)習(xí)效果不成正比，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率不高。

二是教師日常教學(xué)任務(wù)較繁重，精力有限。自推行黨性教育進(jìn)課堂以來(lái)，黨員教師的教學(xué)內(nèi)容不再完全是專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育，還要開(kāi)展黨的理論知識(shí)教育。教師在找專(zhuān)業(yè)知識(shí)和黨的理論知識(shí)教育的結(jié)合點(diǎn)的過(guò)程中，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。這無(wú)疑增加了教師的負(fù)擔(dān)。而非黨員教師自身并未系統(tǒng)地接受過(guò)黨的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和黨性教育，不適合在課堂開(kāi)展黨的理論知識(shí)教育，導(dǎo)致黨員教師的工作任務(wù)更重、責(zé)任更大。

三是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性有差異，學(xué)習(xí)效果有差距。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)動(dòng)機(jī)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。思想上要求進(jìn)步、有強(qiáng)烈意愿向黨組織靠攏的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性較強(qiáng)。另外，少數(shù)學(xué)生參加黨的政治理論學(xué)習(xí)的激情不高，也沒(méi)有加入黨組織的志愿，學(xué)習(xí)的效果不好且質(zhì)量不高。

三、黨性教育進(jìn)高職學(xué)生課堂的改進(jìn)策略

（一）學(xué)校以“第二課堂”建設(shè)為抓手，豐富黨課教育平臺(tái)

重視平臺(tái)建設(shè)，拓寬黨性教育渠道。一是采取“引進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略，請(qǐng)專(zhuān)家走進(jìn)課堂。在學(xué)校層面，學(xué)校主動(dòng)聯(lián)系黨的政治理論教育和黨性教育領(lǐng)域?qū)＜业叫Ｊ谡n，以專(zhuān)家的知名度和影響力吸引師生主動(dòng)參加黨性教育活動(dòng)，以專(zhuān)家淵博的學(xué)識(shí)和理論深度增強(qiáng)黨性教育的說(shuō)服力；在行政處室層面，組織人事處、宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部積極聯(lián)系黨性教育機(jī)構(gòu)到校開(kāi)展專(zhuān)題講座，積極邀請(qǐng)重慶紅巖紀(jì)念館黨性教育基地的專(zhuān)家到校開(kāi)展專(zhuān)題黨課；在二級(jí)院系層面，學(xué)校鼓勵(lì)和支持馬克思主義學(xué)院、二級(jí)院系主動(dòng)聯(lián)系重慶市委黨校和黔江區(qū)委黨校獲得幫扶和支持，打造一支以黨務(wù)干部、思政課教師為黨性教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。二是活用“走出去”策略，學(xué)校地處武陵山區(qū)，在學(xué)校周邊有萬(wàn)濤同志故居陳列館、水市鄉(xiāng)車(chē)水坪“紅軍樹(shù)”等紅色文化基地，紅色育人資源豐富，為黨性教育的課堂建立在紅色景點(diǎn)和紅色基地上創(chuàng)造了條件。因此，學(xué)校將沉浸式教育方法運(yùn)用到黨性教育上，在一定程度上提升了黨性教育的吸引力、說(shuō)服力，增強(qiáng)了黨性教育的感染力，使黨性教育“入腦”“入心”，增強(qiáng)學(xué)生接受黨性教育的積極性和主動(dòng)性。

（二）教師以“黨性教育”為抓手，加快師德師風(fēng)建設(shè)

高等教育的質(zhì)量是衡量一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志，人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教師。教師隊(duì)伍的素質(zhì)直接決定著大學(xué)的辦學(xué)能力和水平，而評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)是教師的師德師風(fēng)。當(dāng)前，教師的主流是好的。絕大部分教師都敬重學(xué)問(wèn)、關(guān)愛(ài)學(xué)生，在工作上兢兢業(yè)業(yè)、甘于奉獻(xiàn)。但也有少部分教師師德敗壞，發(fā)表與身份極其不符的言論，破壞和影響著教師的形象。對(duì)于教師隊(duì)伍中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們應(yīng)該高度重視、認(rèn)真解決，把“黨性教育”作為重要的舉措，緊抓教師思想政治教育，以?xún)?yōu)秀黨員教師先進(jìn)典型和先進(jìn)事跡鼓舞感染其他教師，喚起教師道德自覺(jué)自省，把師德師風(fēng)落實(shí)在日常工作中，錘煉黨性，以黨性教育促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。

（三）學(xué)生分層次分類(lèi)教育，正確處理普遍教育和重點(diǎn)教育的矛盾

加強(qiáng)大學(xué)生黨員的發(fā)展與教育管理工作是高校黨組織重要的工作任務(wù)之一，但發(fā)展黨員工作既要積極又要慎重。學(xué)校把大學(xué)生中的先進(jìn)分子吸收到黨的隊(duì)伍中來(lái)，加強(qiáng)對(duì)于高職學(xué)生的黨性教育，可以為大學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)黨的政治理論知識(shí)和增強(qiáng)黨性教育的有效性搭建平臺(tái)。當(dāng)前，由于學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平有差異，學(xué)校不宜采取同樣的方式開(kāi)展黨性教育。對(duì)于普通非黨員學(xué)生，其重點(diǎn)應(yīng)該以馬克思主義基本理論、中國(guó)共產(chǎn)黨黨史、新中國(guó)史、愛(ài)國(guó)主義教育等為主。對(duì)于高職學(xué)生群體，學(xué)校還應(yīng)該結(jié)合專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)、工匠精神培育，把職業(yè)技能和職業(yè)精神教育高度融合起來(lái)。對(duì)于黨員群體，學(xué)校除了做好常規(guī)性教育外，更要從突出黨員理想信念、廉潔自律等方面進(jìn)行有針對(duì)性的教育。因此，學(xué)校在組織開(kāi)展黨性教育時(shí)，要做好非黨員學(xué)生接受普遍的黨性教育、黨員學(xué)生接受重點(diǎn)教育的準(zhǔn)備，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，分類(lèi)別、分層次、分專(zhuān)業(yè)，有針對(duì)性地開(kāi)展黨性教育活動(dòng)，處理好普遍教育和重點(diǎn)教育的矛盾。

四、結(jié)束語(yǔ)

思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[4]，是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的重要途徑。做好高職學(xué)生黨性教育是新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育的基本要求，推動(dòng)黨性教育進(jìn)高職學(xué)生課堂是將思想政治理論教育融入課堂教學(xué)的重要途徑。經(jīng)過(guò)在酒店管理系近一年的實(shí)踐，黨性教育實(shí)踐提升了學(xué)生整體的素質(zhì)，提高了教師的政治素質(zhì)和理論水平，加強(qiáng)了黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生的整體素質(zhì)得到顯著的提升，為黨員發(fā)展和教育管理工作、嚴(yán)把黨員發(fā)展關(guān)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但由于平臺(tái)較少，教師自身能力不足，學(xué)生具有差異性等因素，影響和制約了黨性教育的質(zhì)量和效果。開(kāi)辟第二課堂可以豐富黨性教育平臺(tái)和渠道；加強(qiáng)對(duì)教師開(kāi)展黨性教育可以有力地促進(jìn)教師師德師風(fēng)建設(shè)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次分類(lèi)別教育，可以使黨性教育的目標(biāo)更明確，更有針對(duì)性。這一系列改進(jìn)措施對(duì)于加強(qiáng)和改進(jìn)高職學(xué)生黨性教育能起到積極的推動(dòng)作用，可以最終實(shí)現(xiàn)把優(yōu)秀青年學(xué)生吸納入黨組織的目標(biāo)，從而為黨的事業(yè)和國(guó)家的發(fā)展培養(yǎng)可靠的后備人才。