姚佳

摘要：針對(duì)目前的教育現(xiàn)狀，人們對(duì)學(xué)前教育越來(lái)越重視，各種形式的幼兒園紛紛出現(xiàn)，幼兒教師受到各類(lèi)學(xué)校的重視，因此目前的幼兒教師資源非常短缺，學(xué)前教育專業(yè)在職業(yè)學(xué)校中也非常受歡迎。然而，現(xiàn)階段關(guān)于學(xué)前教育的課程設(shè)置還不夠完善，需要中職院校投入更多的人力和時(shí)間。其中美術(shù)課程是學(xué)前教育專業(yè)中一門(mén)非常重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生以后的工作起著很重要的作用。本文對(duì)課程建設(shè)的優(yōu)化進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；美術(shù)課程；優(yōu)化措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）03-0148

提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)是中職教學(xué)的重要內(nèi)容和重要目標(biāo)，不論是在哪門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師都要注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)期間既掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，又能靈活應(yīng)用到實(shí)踐中。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，考慮到目前學(xué)前教育工作對(duì)教師提出的專業(yè)素質(zhì)要求，教師應(yīng)當(dāng)注重提升學(xué)生對(duì)美術(shù)課程教學(xué)的重視程度，豐富教學(xué)形式，避免學(xué)生對(duì)美術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題，同時(shí)還要更加關(guān)注理論與實(shí)踐方面的內(nèi)容，并結(jié)合中職學(xué)生的審美基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。

一、提升學(xué)生重視程度

在中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生認(rèn)為自己的專業(yè)課學(xué)習(xí)主要集中于教育學(xué)與心理學(xué)方面的內(nèi)容，而忽視了自身對(duì)于藝術(shù)類(lèi)課程的掌握。對(duì)于該專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，美術(shù)課程是一門(mén)藝術(shù)類(lèi)課程，其既能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力，也是提高學(xué)生以后學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要內(nèi)容。尤其是在學(xué)前教育過(guò)程中，美術(shù)教學(xué)的作用非常顯著，通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，幼兒可以了解更多的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。美術(shù)教學(xué)也是挖掘?qū)W生自身潛能的過(guò)程，對(duì)美術(shù)學(xué)科感興趣的學(xué)生可以利用自身的潛力，將美術(shù)作為自己的一項(xiàng)興趣來(lái)培養(yǎng)。為了提升學(xué)生的重視程度，中職教師要在美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生的重視程度，還要在日常教學(xué)過(guò)程中滲透美術(shù)學(xué)科方面的內(nèi)容，著重提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。在具體的美術(shù)課程開(kāi)展過(guò)程中，即在課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)組織學(xué)生參與美術(shù)作品賞析并組織具體的美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)等，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和感悟。

二、豐富教學(xué)形式

教師的教學(xué)方法和教學(xué)形式會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，尤其是美術(shù)課程的教學(xué)，如果教師不能采取符合學(xué)生特點(diǎn)、引起學(xué)生足夠重視的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)會(huì)有較大的問(wèn)題。要想提高中職階段學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的重視程度，并讓他們?cè)谕瓿筛黜?xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中提升自身的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，從而為以后的學(xué)前教育工作奠定良好的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)在美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中通過(guò)豐富教學(xué)形式的方法，讓學(xué)生從多個(gè)角度及多個(gè)方面了解美術(shù)這門(mén)課程，將美術(shù)學(xué)習(xí)作為提升自我的一項(xiàng)重要手段。例如，在開(kāi)展具體的美術(shù)基礎(chǔ)理論教學(xué)時(shí)，教師可以轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變直接將理論知識(shí)講解給學(xué)生的方法，而采取翻轉(zhuǎn)課堂的模式。雖然中職階段學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較薄弱，但該年齡段的學(xué)生已經(jīng)形成一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，采取多種形式的教學(xué)手段，可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師所采取的教學(xué)方式也應(yīng)有所差異，既要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又要充分體現(xiàn)該階段的教學(xué)目標(biāo)。

三、理論與實(shí)踐相結(jié)合

很多中職教師在進(jìn)行美術(shù)課程教學(xué)時(shí)，僅將美術(shù)的相關(guān)理論知識(shí)講解給學(xué)生，沒(méi)有考慮到中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)美術(shù)課程主要是掌握基礎(chǔ)美術(shù)理論內(nèi)容，從而應(yīng)用到以后的學(xué)前教育中，增進(jìn)學(xué)前兒童的美術(shù)水平，提高其美術(shù)素養(yǎng)。為了幫助學(xué)生掌握具體的學(xué)前教育方法，能夠?qū)⒚佬g(shù)課程中的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)用到自己以后的學(xué)前教育工作中，教師可以采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式。對(duì)于理論內(nèi)容的講解，教師可以通過(guò)多種方式增進(jìn)學(xué)生了解，當(dāng)學(xué)生掌握之后，通過(guò)采取實(shí)踐應(yīng)用的方式，以情景模擬的模式讓學(xué)生將理論美術(shù)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，即創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)前教學(xué)。這種教學(xué)方式充分體現(xiàn)了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生以后的工作特點(diǎn)，將以后的工作內(nèi)容與美術(shù)課程理論知識(shí)相結(jié)合，可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。由于中職美術(shù)課程包含多個(gè)方面的內(nèi)容，有一部分是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，便于其以后開(kāi)展教學(xué)，還有一部分側(cè)重于學(xué)前教育過(guò)程中的美術(shù)知識(shí)，對(duì)于第二部分內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的方式進(jìn)行情境模擬。

四、提升學(xué)生審美能力

中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要在該階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握一定的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，同時(shí)提升自己的藝術(shù)素養(yǎng)，為以后的學(xué)前教育工作奠定良好的基礎(chǔ)，提升學(xué)前教育質(zhì)量，保證學(xué)前教育兒童能夠在自己的指導(dǎo)下完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。審美能力是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本能力，這一能力在美術(shù)課程的開(kāi)展過(guò)程中可以得到有效提升。很多中職專業(yè)學(xué)生的美術(shù)課程學(xué)習(xí)主要以學(xué)前教育過(guò)程中能夠應(yīng)用到的美術(shù)理論內(nèi)容為主，知識(shí)層次較淺，對(duì)于學(xué)生審美能力的提升作用不夠明顯。為了發(fā)揮美術(shù)教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生審美能力的作用，美術(shù)教師可以經(jīng)常向?qū)W生介紹具體的美術(shù)作品，也可以以組織學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的方式來(lái)完成美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，而不再讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)局限于理論內(nèi)容上。例如，在教學(xué)“抽象派美術(shù)的基本特點(diǎn)”時(shí)，可以組織學(xué)生完成畢加索作品的賞析。作品的賞析需要學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，將自己對(duì)于美術(shù)作品的思考表現(xiàn)出來(lái)，這是提升學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的重要方式，也是提高學(xué)生審美能力的重要途徑。當(dāng)學(xué)生能夠通過(guò)美術(shù)課程學(xué)習(xí)提高自身的審美能力之后，在以后從事學(xué)前教育工作的過(guò)程中，也能在日常教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮自身審美水平的作用，對(duì)學(xué)前教育兒童形成良好的引導(dǎo)。

總之，基礎(chǔ)比較薄弱、學(xué)習(xí)熱情不高是中職學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，為了有效解決這一問(wèn)題，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的重視程度，并將之作為一門(mén)重要的專業(yè)課來(lái)學(xué)習(xí)，而不僅作為一門(mén)拓展性藝術(shù)課程完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生掌握了較強(qiáng)的美術(shù)專業(yè)課知識(shí)后，就能夠在以后的學(xué)前教育工作過(guò)程中不斷提升所教幼兒的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)前教育質(zhì)量的提高。

（作者單位：安徽省滁州市機(jī)械工業(yè)學(xué)校239400）