王東林

摘要：隨著海南自貿(mào)區(qū)（港）建設(shè)的推進(jìn)，諸多依賴于“純粹個體人的手工勞動”完成的技術(shù)類工種大量出現(xiàn)，這些被稱為工匠型人才的潛在需求，為高職院校培養(yǎng)工匠型人才提供了難得機遇。海南高職院校作為工匠型人才的培養(yǎng)主體，應(yīng)該強化合作與聯(lián)合意識，在師資力量整合、培養(yǎng)路徑設(shè)計、借鑒德國“雙元制”工匠型人才培養(yǎng)模式等方面有所作為。在目標(biāo)的設(shè)定與實現(xiàn)上，要有立足海南服務(wù)全國的“大格局”意識和講求工匠型人才培養(yǎng)的質(zhì)量與品牌意識。

關(guān)鍵詞：高職院校;工匠型人才培養(yǎng);培養(yǎng)路徑;“雙元制”模式

海南自由貿(mào)易區(qū)（港）建設(shè)作為一項國家戰(zhàn)略，在其實施與推進(jìn)過程中人才培養(yǎng)至關(guān)重要不可或缺。事實上，2018年4月國家批準(zhǔn)海南自由貿(mào)易區(qū)（港）建設(shè)以來，海南省委省政府即在第一時間出臺了人才培養(yǎng)與人才引進(jìn)的相關(guān)政策。5月13日，海南省委正式出臺《百萬人才進(jìn)海南行動計劃（2018-2025年）》新政;5月17日，海南省召開新聞發(fā)布會，“面向全國公開招錄600名黨政機關(guān)急需緊缺人才，其中，具有從事自由貿(mào)易試驗區(qū)相關(guān)工作經(jīng)驗2年以上的300名，其他本科及以上學(xué)歷的300名[1]”;6月初，海南省政府又發(fā)布了“《海南省2018年度高層次人才需求目錄》，面向國內(nèi)外人才提供省內(nèi)101家用人單位1530個高層次人才工作崗位，廣攬各方英才助力海南自貿(mào)區(qū)建設(shè)[2]”等一系列基于人才培養(yǎng)與人才培養(yǎng)方面的辦法舉措，力度之大，可謂前所未有。不過，檢視這些集中出臺的人才培養(yǎng)與人才引進(jìn)政策不難發(fā)現(xiàn)有這樣一個典型特征，即著重點和關(guān)注對象基本上瞄向中高層次人才，而對于海南自由貿(mào)易區(qū)（港）建設(shè)背景下急需的應(yīng)用型工匠型人才似乎沒有提升到應(yīng)有的重視高度—事實上，在一個職業(yè)分工結(jié)構(gòu)合理的社會，不僅需要“學(xué)術(shù)型”的人才，更需要大量“技能型”人才，特別是具有工匠精神的高水平“技能型”人才。

所謂工匠型人才，目前尚無統(tǒng)一定義。工者，技也;匠者，專也。廣義上的工匠型人才可以這樣理解：一切需要依靠基于人的個體或經(jīng)由個體人之間密切合作，且需要個體人的智力與實踐（手工）操作相結(jié)合才能實現(xiàn)或完成的技術(shù)性勞動從業(yè)者。狹義則可以這樣概括：針對某項必須依靠人工（手工）獨立操作才能完成的專業(yè)工種技術(shù)工作，能夠熟練掌握該項技能的專門人才。需要指出的是，傳統(tǒng)意義上我們對于工匠型人才的評價不是很高。諸如大眾稱謂中的工匠、木匠、鐵匠、石匠……歷史上看，但凡冠以“匠人”之謂者，社會地位均不甚彰也，最多被認(rèn)為是一個“手藝人”，與通俗意義上講的高大上所謂精英人才畫不上等號。即便當(dāng)下，如果說勉強將工匠型人才歸類于現(xiàn)代意義上的人才系列，在許多世俗的印象中也只能算是普通或低端人才。“近幾年不斷擴招， 大學(xué)生的數(shù)量急劇增長。這就需要社會相應(yīng)的需求與之相匹配， 以實現(xiàn)人才的充分利用， 但實際上我國的高等教育改革滯后。無論在學(xué)科、專業(yè)乃至課程設(shè)置上， 人才培養(yǎng)的目標(biāo)中， 都與社會需求存在相脫節(jié)的現(xiàn)象[3]?！逼渲校粋€重要原因就是由于忽視對工匠型人才的培養(yǎng)，繼而導(dǎo)致了目前這樣一種令人無奈的情形出現(xiàn)。無疑，這種輕視工匠型人才的觀點是非常片面甚至是錯誤的，這也就呈現(xiàn)出一方面我國各行業(yè)工匠型人才嚴(yán)重短缺，一方面又不被社會重視矛盾現(xiàn)狀。以海南自貿(mào)區(qū)建設(shè)為例，擬規(guī)劃建項目中的賽馬場中的所急需的釘掌師、馬匹美容師、賽道維修師，以及馬閘、馬衣、遛馬機、馬房欄桿、安全托杯等專用設(shè)施的維護(hù)等純?nèi)斯ぜ夹g(shù)工種，作為典型的工匠型人才，當(dāng)下省內(nèi)甚至整個內(nèi)陸地區(qū)沒有任何自給的人才可供使用。這樣就意味著，海南賽馬場一旦建成投入運營，理論上至少5年之內(nèi)上述專業(yè)技術(shù)人才處于完全空白，必須依靠外引。

而隨著海南自由貿(mào)易區(qū)（港）的建設(shè)不斷推進(jìn)，類似的新興產(chǎn)業(yè)和項目無疑會大量上馬和興建，諸如游輪公司岸上業(yè)務(wù)系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)服務(wù)人才、碼頭集裝箱裝卸技師人才專業(yè)技術(shù)工種的龐大潛在需求等，對于這些工匠人才培養(yǎng)專業(yè)如何做到先行一步，為相關(guān)產(chǎn)業(yè)項目的實施提前儲備人才，未雨綢繆，緊迫而又迫在眉睫。

一、工匠型人才的培養(yǎng)路徑

（一）充分的市場調(diào)研

隨著海南自由貿(mào)易區(qū)（港）戰(zhàn)略的實施，未來幾年對于相關(guān)行業(yè)的工匠型人才需求量劇增大勢所趨。但是，具體到哪個行業(yè)的哪一類技術(shù)工種工匠型人才最為緊缺，抑或是哪個行業(yè)的哪一類技術(shù)工種工匠型人才適合連續(xù)性批量培養(yǎng)、哪個行業(yè)的哪一類技術(shù)工種工匠型人才適合間斷性批量培養(yǎng)......高職院校在工匠型人才培養(yǎng)工作中切不可想當(dāng)然的“拍腦袋”行事，必須做到有的放矢，根據(jù)市場（用人單位）需求，精準(zhǔn)定位工匠型人才的培養(yǎng)規(guī)劃，是為首要考量要件。據(jù)此，必須把握好兩點：第一，高職院校需要深入了解海南自由貿(mào)易區(qū)（港）戰(zhàn)略實施以后，對于相關(guān)技術(shù)工種工匠型人才近、中、遠(yuǎn)期不同階段的需求總量與需求變化，在此基礎(chǔ)上設(shè)計和制定相對應(yīng)的工匠型人才培養(yǎng)方案。第二，確定切實可行的工匠型人才招生暨培養(yǎng)計劃，例如，對類似于機械吊裝等基于體力付出有所依賴的技術(shù)工種型工匠型人才，需側(cè)重于男性目標(biāo)群體;對服務(wù)類、根據(jù)不同職業(yè)特點，對男女性別招生比例提前預(yù)設(shè)，并據(jù)此對生源所在地進(jìn)行目標(biāo)框定。唯有如此，才能實現(xiàn)高職院校在工匠型人才培養(yǎng)工作的良性循環(huán)與價值意義。

（二）“雙師型”師資配置

“‘雙師型教師是指具備淵博的專業(yè)理論和精湛的教學(xué)藝術(shù)，又具有扎實的專業(yè)技能和豐富的實踐經(jīng)驗，勝任教學(xué)科研和生產(chǎn)實踐雙重職責(zé)的復(fù)合型教師[4]?！敝型飧鲊穆殬I(yè)教育實踐證明，“雙師型”教師在高職教育中發(fā)揮了職業(yè)技能教學(xué)的中心作用。高職院校在工匠型人才培養(yǎng)工作中對“雙師型”的高度依賴和倚重，是由于工匠型人才自身特征所決定的，即：工匠型人才的實踐技術(shù)技能是衡量其價值存在的根本標(biāo)準(zhǔn)，同時，必須具備一定的理論素養(yǎng)。如此一來，基于工匠型人才培養(yǎng)目標(biāo)的高職院校“雙師型”師資力量就顯得至關(guān)重要?！霸诿绹咝Ｖ?，95%以上的教師都具有碩士學(xué)位，在高職院校中要求至少有一年的相關(guān)工作經(jīng)歷并且積累一定教學(xué)經(jīng)驗：丹麥的職業(yè)院校中，完成第三級職業(yè)教育、具備專業(yè)技能并有5年以上工作經(jīng)驗;澳大利亞則要求完成職業(yè)教育，工作5年以上，屬性相關(guān)技能和業(yè)務(wù)[5]?！迸c此同時，限于身份編制、個人意愿等客觀條件限制，高職院?！半p師型”師資力量完全實現(xiàn)“自給所有”也不現(xiàn)實，如何解決這一矛盾，我們認(rèn)為，可采用“多條腿”走路的辦法進(jìn)行化解：根據(jù)工匠型人才的實際培養(yǎng)需求，高職院校對于所需要的“雙師型”師資，可采取或正式調(diào)入，或臨時聘用，或“一人一策”的靈活使用辦法，解決師資短缺問題。

（三）“雙元制”培訓(xùn)模式的借鑒

“雙元制”技能性人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)立，源自德國。所謂雙元，“是指職業(yè)培訓(xùn)要求參加培訓(xùn)的人員必須經(jīng)過兩個場所的培訓(xùn)，一元是指職業(yè)學(xué)校，其主要職能是傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識;另一元是企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實訓(xùn)場所，其主要職能是讓學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)[6]?！薄拔覈鴱木攀甏_始就派人去德國取經(jīng)，尤其是近些年，中央和地方省市教育部門陸陸續(xù)續(xù)組織了多批專家學(xué)者赴德學(xué)習(xí)深造。我國的一些職業(yè)院校也不斷和德國職業(yè)學(xué)校合作，開辦各式各樣的‘雙元制班，取得了一定的成績[7]?！钡?，“雙元制”這一技能性人才培養(yǎng)模式盡管享譽世界其他各國，貌似在我國存在“水土不服”現(xiàn)象，也就是說，國內(nèi)無論是人才培養(yǎng)主體的學(xué)校抑或是人才需求的企業(yè)，在踐行“雙元制”技能性人才培養(yǎng)模式中，熱情不高，成效不彰。分析認(rèn)為，造成這種局面的主要原因與我國用工企業(yè)的急功近利習(xí)慣有關(guān)。多數(shù)企業(yè)對于所需人才的培養(yǎng)沒有投入意識，習(xí)慣“坐享其成”，加之相當(dāng)長一段時期以來我國屬于勞動力（含技術(shù)性勞動力）富裕國家，一般意義上的工匠型人才“供大于求”助長了企業(yè)“需方市場”的優(yōu)越感和短視行為。但是時過境遷、今非昔比，隨著海南自由貿(mào)易區(qū)（港）戰(zhàn)略的實施和勞動力（含技術(shù)性勞動力）成本的上漲與緊缺，工匠型人才“供不應(yīng)求”的局面已經(jīng)形成。這種情形之下，“雙元制”技能性人才培養(yǎng)模式理論上也有了用武之地。2014年“天津開發(fā)區(qū)管委會、中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院、大眾汽車自動變速器（天津）有限公司簽署三方合作框架協(xié)議，將引入德國“雙元制”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出符合大眾汽車要求的技能型人才[8]?！?015年3月2日，“廣東省長朱小丹在廣州會見了德國埃斯林根應(yīng)用科技大學(xué)副校長查耐爾斯基和博克曼，共同商討推進(jìn)合作辦學(xué)事宜[9]?！笔聦嵣希S著各地“搶人大戰(zhàn)”的不斷加劇，企業(yè)對于所需人才單憑以往那種“拿來主義”的做法，已很難行得通，即便可以“搶得到”，但是圍繞著不斷水漲船高給出的諸多優(yōu)惠待遇，以及“人才們”“待價而沽”表現(xiàn)出的“挑挑揀揀”和“這山望著那山高”的浮躁之氣，無不令用人單位眉頭緊蹙，工匠型人才培養(yǎng)的“雙元制”模式也到了水到渠成的時候。

研究認(rèn)為，對于工匠型人才的“雙元制”培養(yǎng)模式，只要引入必要的法律保障—例如，在人才培養(yǎng)之初，學(xué)校、企業(yè)、培養(yǎng)對象三方簽訂嚴(yán)密的法律履約合同，那么，既可大大降低工匠型人才培養(yǎng)成本，又可提高工匠型人才的培養(yǎng)效率與質(zhì)量，收到一舉多得的效果。

二、目標(biāo)的設(shè)定與實現(xiàn)

基于滿足海南自貿(mào)區(qū)的開發(fā)和建設(shè)需求為根本目的的工匠型人才培養(yǎng)，眼界一定要寬、定位標(biāo)準(zhǔn)要高。培養(yǎng)目的明確了，就需要制定與之適應(yīng)和匹配的奮斗目標(biāo)及其實現(xiàn)舉措。海南高職院校在培養(yǎng)工匠型人才工作中的主要目標(biāo)設(shè)定至少應(yīng)該涵蓋這樣幾個層面：一是工匠型人才培養(yǎng)主體品牌的鍛造與創(chuàng)立。作為工匠型人才培養(yǎng)主體的海南省高職院校，其整體數(shù)量與培訓(xùn)能力與國內(nèi)其他省區(qū)高職院校比較來說都處于弱勢地位。海南自貿(mào)區(qū)的開發(fā)和建設(shè)為工匠型人才培養(yǎng)創(chuàng)造了難得機遇，海南省高職院?？山柚@次天賜良機，有的放矢、有針對性地在培養(yǎng)工匠型人才工作中逐漸培育自己的品牌與質(zhì)量形象。要不斷提升海南省高職院校培養(yǎng)工匠型人才工作中的品牌形象。海南的高職院校必須擯棄以往狹隘的“單打獨斗”思想，梳理合作與聯(lián)合意識，把分散的力量進(jìn)行整合。省內(nèi)各相關(guān)高職院校結(jié)合自己的專業(yè)設(shè)置與師資優(yōu)勢，對于那些急需的復(fù)合式工匠型人才、新型技術(shù)崗位特殊類別工匠型人才的培訓(xùn)，可以采取統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的培養(yǎng)辦法，各盡所能、協(xié)作分工，從抓數(shù)量到抓質(zhì)量進(jìn)行同步推進(jìn)，力爭在短時間內(nèi)形成品牌效應(yīng)，使培養(yǎng)出的工匠型人才打上海南高職院校的烙印，努力形成品牌聲譽，久而久之，使海南高職院校在培養(yǎng)工匠型人才方面形成自己的獨有特色和品牌質(zhì)量口碑。二是服務(wù)對象和服務(wù)主體的“宏觀視野”目標(biāo)，即努力培養(yǎng)學(xué)生樹立為建設(shè)海南自貿(mào)區(qū)、自貿(mào)島服務(wù)的大格局胸襟。三是需要注重精神層面培養(yǎng)的意識強化，“高職院校在人才培養(yǎng)過程中，既要滿足制造強國經(jīng)濟發(fā)展對‘工匠人才的需要，同時也要立足高職學(xué)生個體生涯發(fā)展的需要，基于‘生涯教育理念去開展對高職學(xué)生‘工匠精神的培養(yǎng)[10]”。

毫無疑問，海南高職院校培養(yǎng)的工匠型人才，必須立足省內(nèi)為自貿(mào)區(qū)建設(shè)，為提供工匠型人才的培養(yǎng)提供智力支持。與此同時，我們還應(yīng)該把視野擴展到全國其他地區(qū)對于工匠型人才的需求，以海南自貿(mào)區(qū)的開發(fā)和建設(shè)為契機，充分挖掘海南高職院校在培養(yǎng)工匠型人才工作中的巨大潛能和“近水樓臺先得月”的地緣優(yōu)勢，為我國其他省區(qū)對于工匠型人才的需求提供培訓(xùn)服務(wù)。

需要指出的是，對于上述相關(guān)目標(biāo)的設(shè)定與實現(xiàn)，還必須輔以必要的政策支持作保障。海南高職院校在培養(yǎng)工匠型人才方面要想有所作為，乃至創(chuàng)立良好的品牌效應(yīng)，只有自身努力是不夠的，同時還離不開各級政府強有力的政策支持。例如，鑒于海南高職院校整體規(guī)模較小、師資力量薄弱、在培養(yǎng)工匠型人才工作方面經(jīng)驗少等，諸如此類，都少不了各級政府在政策以及人才物力上給予必要的支持與扶持。與此同時，作為工匠型人才培養(yǎng)主體的高職院校還應(yīng)善于利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)支持，對于一些高精尖緊缺的特殊工種工匠型人才的培養(yǎng)，可以通過互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)、現(xiàn)代Mooc教學(xué)手段等，積極尋求國外的技術(shù)與智力支持，特別在緊缺師資的引進(jìn)方面，要善于筑巢引鳳，積極引智，為我所用。

三、結(jié)語

大連海事大學(xué)教授黃慶波指出，“海南自由貿(mào)易區(qū)（港）的一個顯著特點是不以轉(zhuǎn)口貿(mào)易和加工制造為重點，而以發(fā)展旅游業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)[11]?！睆倪@個視角規(guī)劃和展望工匠型人才的培養(yǎng)，既定位要準(zhǔn)，還要有前瞻意識和全局意識。同時還需明確工匠型人才與普通意義的技術(shù)工人絕非可以等而視之的一個概念：工匠型人才具有專業(yè)技術(shù)上的唯一性和排他性，其司職的工作崗位很難被他人輕易取代，且具有培養(yǎng)周期長、不宜一次性大批量培養(yǎng)的特征;而一般意義上的技術(shù)工人培養(yǎng)則不具備這些條件要求—這也就意味著海南高職院校在培養(yǎng)工匠型人才工作中，既任重道遠(yuǎn)又絕非易事，但是必將大有可為，“建設(shè)自由貿(mào)易試驗區(qū)和推進(jìn)中國特色自由貿(mào)易港建設(shè)，作為一項國家重大戰(zhàn)略為海南省未來的發(fā)展提供了前所未有的機遇，也是一項重大使命，如何將機遇變?yōu)楝F(xiàn)實，更需要海南全省人民的艱苦努力，只有按照最高標(biāo)準(zhǔn)，借鑒國際成功經(jīng)驗，腳踏實地、凝聚共識，才能實現(xiàn)無愧于時代和全國人民期盼的業(yè)績[12]。”

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