王田東 張秋芳

摘 要：學(xué)困生，從字面上看，是指在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，實(shí)際是指學(xué)習(xí)成績(jī)差、思想不積極、紀(jì)律散漫等有許多不良習(xí)慣和行為的學(xué)生。如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是廣大教育工作者，特別是中小學(xué)教師面臨的一個(gè)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化工作

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.066

如何對(duì)待學(xué)困生？我認(rèn)為這是一個(gè)重要的課題。作為一線教師，以我從事教育的體會(huì)，認(rèn)為要以滿腔的熱情去感化學(xué)困生的內(nèi)心，通過(guò)這種辦法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

一、要建立良好的師生關(guān)系

眾所周知，多數(shù)學(xué)困生不是差在先天的能力上，而是表現(xiàn)在后天心理上的自卑，因?yàn)樗麄兊某煽?jī)差，所以在班內(nèi)既遭到同學(xué)的白眼，又常被老師批評(píng)，所以他們對(duì)老師產(chǎn)生了一種戒備和敵視的心理，平時(shí)對(duì)老師不是遠(yuǎn)而避之，就是置之不理。所以，要改變他們，必須改變這種緊張且不正常的師生關(guān)系。

根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，教師在接手新的班級(jí)時(shí)，總是先要摸清學(xué)困生的具體情況，然后找時(shí)間與他們多接觸，善于挖掘他們的閃光點(diǎn)。在課余時(shí)間，我會(huì)組織他們一起參加各種活動(dòng)，一起談心，使他們消除與老師的隔膜，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心教育，建立良好的師生關(guān)系。

例如，在執(zhí)教一年級(jí)時(shí)，班上有一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)特別差的學(xué)生。但我發(fā)覺(jué)他在繪畫方面有著一定的天賦，我就抓住這個(gè)閃光點(diǎn)，在班上舉行了一次畫畫比賽，最終他獲了獎(jiǎng)，得到了老師和同學(xué)的認(rèn)可，讓他享受到被表?yè)P(yáng)的喜悅，漸漸地，我取得了他的信任。不久，他的學(xué)習(xí)成績(jī)由原來(lái)的全班倒數(shù)幾名而進(jìn)步到現(xiàn)在的九十分以上。所以，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，老師要先以一顆赤誠(chéng)的心贏得學(xué)生的信賴，這樣才能對(duì)其進(jìn)行教育，達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

二、愛(ài)生如子，動(dòng)之以情，關(guān)愛(ài)學(xué)困生

從心理學(xué)的角度來(lái)分析，學(xué)困生因?yàn)榧o(jì)律散漫、成績(jī)較差，經(jīng)常受到一些老師或?qū)W生的冷嘲熱諷，所以他們內(nèi)心自卑，性格上也較為孤僻，同時(shí)逆反心理較強(qiáng)。因此，對(duì)他們的教育，不能采取一味地斥責(zé)和批評(píng)，而應(yīng)當(dāng)像一位慈祥的母親對(duì)待自己“生病”的孩子一樣，盡心地去“呵護(hù)”和“治療”。

在生活上，要給予他們無(wú)微不至的關(guān)懷和體貼；在思想上，要多找他們談心，跟他們交朋友；在學(xué)習(xí)上，要多抽時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，使他們能迎頭趕上?！叭朔遣菽?，孰能無(wú)情？”當(dāng)他們發(fā)覺(jué)到教師對(duì)他們的關(guān)心時(shí)，就會(huì)慢慢地喜歡你，接近你，并且對(duì)你產(chǎn)生信任，這時(shí)再對(duì)他們進(jìn)行教育，就會(huì)取得意想不到的效果。

三、縱橫比較，自我激勵(lì)，提高心理承受能力

獲得教師的表?yè)P(yáng)和其他同學(xué)的承認(rèn)，是學(xué)困生的需要，但不是最終的需要。學(xué)困生注重自我肯定與自我激勵(lì)。于是我把評(píng)估他們成功的標(biāo)準(zhǔn)和方法交給他們自己。每當(dāng)他們?nèi)〉靡欢ǖ某煽?jī)時(shí)，我就先讓他們將自己取得的成績(jī)進(jìn)行縱向比較，享受成功的喜悅；同時(shí)引導(dǎo)他們把競(jìng)爭(zhēng)的指針指向班級(jí)，在全體同學(xué)中開(kāi)展學(xué)困生與中、優(yōu)等生之間的橫向比較，讓他們從中找到差距。

班里有個(gè)轉(zhuǎn)校生，整天貪玩不學(xué)習(xí)。學(xué)校抽考以后，他數(shù)學(xué)得到61分。我就讓他和原來(lái)的成績(jī)比，他高興地說(shuō)比以前進(jìn)步了，我就及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他感受到進(jìn)步的喜悅。后來(lái)，期中考試他得了66分，我又表?yè)P(yáng)了他，給他以信心，同時(shí)引導(dǎo)他和班級(jí)內(nèi)的中、上學(xué)生比，并給他介紹學(xué)習(xí)方法，同他一起學(xué)習(xí)。后來(lái)他掌握了方法，從而嘗到學(xué)習(xí)的“甜頭”，高興地說(shuō)：“老師，期末考試我一定能趕上中等學(xué)生?！蔽?guī)椭贫▽W(xué)習(xí)計(jì)劃，并在班級(jí)內(nèi)表?yè)P(yáng)他的進(jìn)取精神，果然，在期末考試中，他進(jìn)入了班上前20名。

四、區(qū)別對(duì)待，“個(gè)別治療”，提高學(xué)生的心理素質(zhì)

造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的心理原因有共性，也有特殊性，如有的學(xué)生是因?yàn)樨澩娑⒄`了學(xué)習(xí)，有的學(xué)生是看武俠小說(shuō)入迷而無(wú)心學(xué)習(xí)，有的學(xué)生因家庭環(huán)境而影響學(xué)習(xí)。當(dāng)我了解到這些情況后，便以知心朋友的態(tài)度來(lái)對(duì)待這些學(xué)困生，一方面給予他們充分的尊重、理解和信任，另一方面根據(jù)他們不同的心理特點(diǎn)，用他們樂(lè)于接受的道理，引導(dǎo)他們把主要精力放到學(xué)習(xí)上。這樣提高了他們的心理素質(zhì)，收到了理想的效果。

如有一個(gè)愛(ài)看武俠小說(shuō)的學(xué)生，在我的教育下認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性，由學(xué)困生變成了優(yōu)等生，小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)時(shí)，他以優(yōu)異的成績(jī)升入了重點(diǎn)中學(xué)。

五、做學(xué)困生的知心人，以愛(ài)為重要法寶

一位好的老師，必定會(huì)真誠(chéng)地關(guān)心、體貼每一位學(xué)生。學(xué)生只有體會(huì)到老師的愛(ài)，才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生信任感，才會(huì)向老師傾吐自己的真情。特別是學(xué)困生，他們往往感情脆弱，更經(jīng)不起“橫眉冷對(duì)”，對(duì)他們更要多一點(diǎn)溫情，多一些關(guān)懷，多一點(diǎn)理解和信任，才能使他們振奮精神，有所追求，增強(qiáng)克服困難的勇氣和決心。如果沒(méi)有知心朋友式的友情，就沒(méi)有學(xué)困生的轉(zhuǎn)化！

總之，學(xué)困生雖然有許多缺點(diǎn)和不如人意的地方，但他們也期望得到正確對(duì)待，渴望得到別人的關(guān)愛(ài)。愛(ài)心猶如和煦的春風(fēng)，能撫平受傷者的心靈；愛(ài)心猶如明媚的陽(yáng)光，可驅(qū)散心頭的迷霧；愛(ài)心猶如久旱的甘霖，能拯救枯萎的幼苗。請(qǐng)多給學(xué)困生一點(diǎn)愛(ài)吧！用這一重要法寶，開(kāi)啟他們的心扉，把更多的學(xué)困生培養(yǎng)成國(guó)家的棟梁之材。

參考文獻(xiàn)：

[1] 白玉忠《談教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生》，《中國(guó)校外教育》2018年第19期。

[2] 任吉萍《學(xué)困生轉(zhuǎn)化之我見(jiàn)》，《甘肅教育》2017年第5期。