滕艷平

摘 要：伴隨著素質(zhì)教育觀念的日漸深入，當(dāng)下的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校和教師都要積極變革自己的教學(xué)模式和手法。培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)生活是十分重要的，語文教師需要尋找合適的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。本文通過對(duì)當(dāng)前閱讀教學(xué)狀態(tài)的解析，尋找更合適培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的方法與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 小學(xué)語文 自主性閱讀能力

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.003

何謂語文？拆解來看就是語言文字、語言文章或語言文化的簡(jiǎn)稱，而其本意是語言文字。文字構(gòu)成了文學(xué)，文學(xué)延伸出了文化內(nèi)容。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是為了給小學(xué)生們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，也要培養(yǎng)小學(xué)生欣賞文學(xué)、文化之美的能力。因此，如何引導(dǎo)小學(xué)生在看似枯燥的文字中找尋樂趣，從而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，是小學(xué)語文教師需要思考的問題。本文希望通過探究自主性閱讀能力培養(yǎng)的對(duì)策，來尋找更高效的閱讀教學(xué)方式。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，小學(xué)語文閱讀教學(xué)越來越受到重視，但依舊存在著很多的問題。首先，小學(xué)生對(duì)于閱讀缺乏耐性。這一方面是因?yàn)樾W(xué)生的注意力容易被其他事物吸引；另一方面是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)手法需要進(jìn)一步完善和革新。其次，對(duì)于自主性閱讀，無論是教師還是學(xué)生的家長(zhǎng)都沒能做到科學(xué)、積極引導(dǎo)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的良好習(xí)慣。再次，小學(xué)生所能閱讀的課外書籍的范圍略顯窄小，一般集中在童話故事和簡(jiǎn)單易懂的科普類讀物，這導(dǎo)致小學(xué)生們對(duì)于閱讀缺乏興趣，自然也就缺乏了主動(dòng)性。并且，如今學(xué)生普遍參加課外興趣培訓(xùn)班，使得他們所能自由支配的時(shí)間越來越少，自主閱讀的時(shí)間也就隨之變得更少。這些問題的存在都最終導(dǎo)致學(xué)生不能盡早養(yǎng)成良好的主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，對(duì)課上課下的閱讀都喪失興趣，從而降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、自主性閱讀的效用

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力是極為重要的一環(huán)，主動(dòng)閱讀能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和個(gè)人素養(yǎng)。自主性閱讀能力的培養(yǎng)，一方面可以提升學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，讓他們更加積極主動(dòng)地去閱讀不同種類的書籍，從而拓寬他們的視野。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的能力不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，也能夠拓寬學(xué)生的興趣范圍，讓他們的注意力從電子產(chǎn)品中轉(zhuǎn)移出來。所以小學(xué)語文教師需要更加科學(xué)積極地引導(dǎo)學(xué)生掌握自主閱讀技能。

三、自主性閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)策

1.搭建閱讀平臺(tái)，提升閱讀興趣

教師在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣時(shí)，首先要給予學(xué)生一個(gè)濃厚的閱讀氛圍。比如說，在教室中創(chuàng)建閱讀區(qū)域，放置合適小學(xué)生閱讀的書籍，保證學(xué)生在課下可以隨時(shí)讀到自己喜歡的圖書。良好的閱讀氛圍可以提升學(xué)生的閱讀興趣，使其更加積極主動(dòng)地去閱讀。

這個(gè)方法也可以和課堂教學(xué)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)。以《琥珀》為例，這篇課文屬于科普文，老師可以通過多媒體，利用小動(dòng)畫來展現(xiàn)琥珀形成的過程。不僅可以提升小學(xué)生在課上的注意力，也可以促使小學(xué)生在課下有進(jìn)一步探究的興趣，從而去閱讀更多相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。這樣，教師便可以在教室里的閱讀區(qū)域放置合適小學(xué)生閱讀的科普?qǐng)D書，幫助顯示在課下進(jìn)行知識(shí)的探索。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的課外書籍，幫助學(xué)生體會(huì)不同的文字風(fēng)格所帶來的不同的審美感受。比如，《北京的春節(jié)》中樸素的語言所帶來的是熱鬧的感受，作者通過對(duì)春節(jié)習(xí)俗的刻畫描寫，展現(xiàn)出一幅生動(dòng)有趣的老北京年俗景象。再如《鳥鳴澗》，作者用精練的語言來刻畫出深遠(yuǎn)的意境，以簡(jiǎn)短的詞句來展現(xiàn)生動(dòng)的畫面。學(xué)習(xí)了這些之后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下閱讀更多與節(jié)日習(xí)俗或者古典詩文有關(guān)的內(nèi)容，讓小朋友們自己去感受欣賞不同的文學(xué)風(fēng)格，從而提升鑒賞文字的能力，這也提高了學(xué)生自主性閱讀的興趣。

2.舉辦課下閱讀活動(dòng)，傳授閱讀技巧

此外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們舉辦不同的閱讀活動(dòng)，來提升學(xué)生的閱讀樂趣。例如圖書分享活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)將自己課下閱讀的書籍進(jìn)行歸類整理，講述給其他的同學(xué)，這不僅可以提升小學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)也可以提升學(xué)生對(duì)抽象的內(nèi)容進(jìn)行分類、匯總、歸納、串聯(lián)的思考能力。還可以舉辦小短劇表演活動(dòng)，讓小朋友們將自己喜歡的故事通過表演的方式展現(xiàn)出來，提升學(xué)生對(duì)課本和課外書籍的閱讀興趣，也能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步了解作者想表達(dá)的情感。以《凡卡》為例，學(xué)生可以飾演不同的角色，從而進(jìn)一步了解人物的內(nèi)心情感，更加深入地了解作者所想要表達(dá)的思想。教師還可以舉辦擴(kuò)寫故事的活動(dòng)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)過的課文故事進(jìn)行擴(kuò)寫，或按照自己的思維改寫故事的結(jié)局，從而提高小學(xué)的邏輯思考能力和文字表達(dá)能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主性閱讀能力，除了能幫助小學(xué)生們形成良好的閱讀習(xí)慣和鑒賞能力，也可以提升小學(xué)生在邏輯思維、語言表達(dá)和文字使用方面的能力。主動(dòng)閱讀的良好習(xí)慣能夠讓小學(xué)生在未來獲得更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果，所以教師需要在小學(xué)階段積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣。

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