劉夏 陳磊 劉亢 李銘 陳明銳

摘 要 基于海南省12所高職院校2019年的學術論文、科研課題、專利等科研成果數(shù)據(jù)進行分析，探究海南12所高職院?？蒲心芰?。研究發(fā)現(xiàn)：在學術論文方面，數(shù)量較多，排名靠前，并形成了較為穩(wěn)定的活躍作者共同體、促進了合作研究;在科研課題方面，立足省情開展科學研究，研究方向聚焦于海南省重點產(chǎn)業(yè);在專利方面，獲批實用新型專利較多，在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中成果豐碩。同時，存在各高職院?？蒲袑嵙Σ痪狻⒏咚娇蒲谐晒麛?shù)量偏少的問題。建議要高度重視科研工作，做到宏觀研究與微觀研究并重，構建穩(wěn)定的學術命運共同體，推動科研成果反哺教育教學。

關鍵詞 高職院校;科研能力評估;學術共同體;海南省

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2020）33-0006-12

一、研究背景

職業(yè)教育肩負著傳承技術技能、培養(yǎng)多元化人才的職能，職業(yè)教育科研更是推進現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，落實立德樹人根本任務，建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要支撐[1]。高等職業(yè)院校科研體現(xiàn)了職業(yè)教育的類型特征，是職業(yè)教育作為類型的重要表現(xiàn)[2]。高職院校的科研工作體現(xiàn)在對高等教育理論的研究，對職業(yè)教育人才培養(yǎng)進行的教育教學研究，對行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、職業(yè)發(fā)展的研究，對服務地方經(jīng)濟社會和技術成果轉(zhuǎn)化的研究。這都與2019年10月30日印發(fā)的《教育部關于加強新時代教育科學研究工作的意見》所提到的“豐富完善中國特色社會主義教育理論體系”“推動解決教育實踐問題”“加強科研成果轉(zhuǎn)化”等密切相關[3]。

海南高等職業(yè)院校發(fā)展相對落后，與全國高等職業(yè)院校差距明顯。對海南省高職院?？蒲谐晒M行分析，可以更好地服務學校建設，提高海南高職院校教育質(zhì)量。

二、研究設計與說明

（一）數(shù)據(jù)來源

從中國知網(wǎng)（CNKI）、EI數(shù)據(jù)庫以及海南省教育廳、科技廳、社科聯(lián)等發(fā)布的立項文件，收集海南12所高職院校2019年公開發(fā)表的論文、專利及省級立項課題，觀察海南高職院校的科研成果現(xiàn)狀。

（二）研究方法

主要采用定量分析、描述統(tǒng)計的方法結合知識圖譜軟件對海南高職院校2019年的科研成果進行具體分析，并在此基礎上運用min-max標準化、熵值法對海南12所高職院校的科研能力進行綜合評估。

（三）研究說明

本文聚焦于海南省高職院校的總體情況，為高職院校提供科研數(shù)量上的參考依據(jù)，幫助獲知本校在省內(nèi)所處的位置。由于各院校建校時間不一，成果數(shù)量不能完全代表其真正的科研實力，且本研究選取的時間為一年，在該時間段檢索出來的成果也不能完全代表一所學校的科研實力。從當前國家出臺的科研成果相關政策文件看，科研成果的多少并不能完全代表科研單位或個人的學術貢獻，但是在現(xiàn)階段，科研成果數(shù)量對于高職院校來說仍是具體的量化指標，具有積極的參考價值。

三、海南高職院?？蒲谐晒麑Ρ确治雠c科研能力綜合評估

截至2019年底，海南省共有高職院校12所，其中，公辦6所，民辦6所;北部地區(qū)（海口、澄邁、文昌）7所、東部地區(qū)1所（瓊海），南部地區(qū)（三亞）4所。從性質(zhì)上看，海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院是“雙高”院校、國家骨干高職院校，海南職業(yè)技術學院是國家示范性高職院校，海南軟件職業(yè)技術學院、海南外國語職業(yè)學院是省優(yōu)質(zhì)高職院校，其他高職均為普通高職。從院校的專業(yè)行業(yè)背景上看，涵蓋了經(jīng)貿(mào)、民航、旅游、外語、計算機、汽車、體育、政法、健康等。見表1。

（一）學術論文

科研評價的關鍵指標之一是學術論文。海南各高職院校的學術論文數(shù)量可以在一定程度上反映科研的活躍程度，在權威期刊發(fā)表的論文數(shù)量在相當程度上能反映出海南高職院校的科研實力。

海南12所高職院校2019年的發(fā)文數(shù)量情況如圖1所示，2019年海南12所高職院校共發(fā)表論文869篇，每校平均發(fā)表論文數(shù)量為72篇;發(fā)文數(shù)量在平均值以上的學校視為活躍學校，在圖1中排名在前6的院校的發(fā)文數(shù)量在平均值以上。

2019年海南12所高職院校共發(fā)表核心論文53篇，每校平均發(fā)表核心論文4篇;核心論文發(fā)文數(shù)量在平均值以上的學校仍視為活躍學校。從貢獻率上看，發(fā)文活躍的前3所院校的發(fā)文量之和幾乎等于其他9所院校發(fā)文量之和，整體上呈現(xiàn)出如階梯狀的“長尾現(xiàn)象”和“頭部聚集效應”。

1.專業(yè)小類發(fā)文數(shù)量對比

中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫根據(jù)中國圖書館分類體系與教育部印發(fā)的《普通高等學校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄（2015 年）》及高職院校專業(yè)設置情況，將專業(yè)類別劃分為19個專業(yè)大類、99個專業(yè)小類，期刊論文、會議論文采用這套分類體系進行統(tǒng)計，可基本滿足同專業(yè)下各類科研主體進行科研成果對比的需求。對各專業(yè)的論文數(shù)量進行統(tǒng)計分析可以反映各高職院校各專業(yè)的科研水平和影響力，一定程度上避免了主觀分類的誤差，具有一定的參考價值。

海南12所高職院校排前列的專業(yè)小類發(fā)文量（前3）如圖2所示?？傮w來看，教育類論文的發(fā)文量在各?；疚痪拥谝?，由于各校特色、行業(yè)背景、專業(yè)布局均不盡相同，專業(yè)小類論文的發(fā)文數(shù)量在一定程度上也突顯了各校的特色。

對比海南12所高職院校發(fā)現(xiàn)，一方面，各院校的論文基本聚焦在各自學校的優(yōu)勢專業(yè)，且部分院校有非常鮮明的研究側(cè)重，專業(yè)類研究中行業(yè)背景鮮明的院校發(fā)文優(yōu)勢明顯，體現(xiàn)出專業(yè)實力;另一方面，各院校緊緊圍繞海南省重點打造的十二大產(chǎn)業(yè)領域發(fā)展其優(yōu)勢專業(yè);最重要的是，各院校緊緊圍繞職業(yè)教育作為一種類型教育，在豐富和完善高等職業(yè)教育理論研究和教學研究方面作了多元化探索和實踐，大部分院校致力于職業(yè)教育的規(guī)律研究，成績顯著。

2.核心期刊、WoS與EI發(fā)文數(shù)量對比

學術期刊不僅是發(fā)布科研成果的重要載體，更是學術交流的重要工具[4]。海南12所高職院校的核心期刊論文（含WoS、EI）發(fā)文量如圖3所示。在國內(nèi)核心期刊發(fā)文數(shù)量上，“雙高”院校、國家示范院校、省級優(yōu)質(zhì)院校這4所高職院校的發(fā)文量占海南高職院校發(fā)文量的2/3;普通高職院校中，僅有航空、理工、政法和工商4所院校有核心論文發(fā)表，其余4所院校無核心論文發(fā)表。在外刊發(fā)文數(shù)量上，理工以51篇論文位居第一，其發(fā)文數(shù)量占海南高職院校發(fā)文數(shù)量的42%，航空等8所院校緊隨其后，外語等3所院校在外文刊物上發(fā)文數(shù)量為0。

3.基金論文發(fā)文數(shù)量對比

在869篇被統(tǒng)計的論文中，有221篇論文標注為是各類基金、課題的研究成果，占比34.8%。海南12所高職院校的基金論文，從數(shù)量上可劃分為四個梯隊：第一梯隊僅有“雙高”院校經(jīng)貿(mào)，共發(fā)表90篇基金論文;第二梯隊為發(fā)文30篇以上的，依次是外語（40篇）、航空（36篇）、軟件（35篇）、政法（31篇）和海職（31篇）;第三梯隊為理工（13篇）、工商（12篇）;第四梯隊為發(fā)文量在10篇以下的，共有4所院校，依次是體育（3篇）、城市（3篇）、中瑞（2篇）、健康（0篇）。在這221篇基金論文中，受國家基金資助的論文僅有5篇?？梢?，海南高職院校的基金論文主要以省級、市級、廳局級及相關行指委、教指委的項目為主。

4.研究熱詞分析

（1）關鍵詞詞頻分析

在中國知網(wǎng)下載869篇論文的題錄數(shù)據(jù)，導入CiteSpace 5.6.R2進行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換后，設置好時間跨度、時間切片、節(jié)點類型、閾值、圖譜修剪方式為尋徑與修剪分段網(wǎng)絡，可視化類型為靜態(tài)聚類模式與顯示合并網(wǎng)絡，最終運用該文獻計量軟件進行關鍵詞共現(xiàn)分析。統(tǒng)計出合并后的排名前28（出現(xiàn)5次及以上）的關鍵詞頻次及中心性，見表2。

由表2可知，“人才培養(yǎng)”“課程改革”“對策研究”這三個關鍵詞為2019年海南高職院校研究的熱點話題，其出現(xiàn)頻次較高。有些關鍵詞，如“產(chǎn)教融合”“校企合作”“創(chuàng)新”“全域旅游”雖然出現(xiàn)的頻次不高，但其中心性大于0.2，表明其也受到廣泛關注。

（2）關鍵詞聚類分析

對關鍵詞采用對數(shù)似然率（Log-likelihood rate，LLR）算法進行聚類分析，生成關鍵詞聚類圖譜，提取出7個主要聚類，如圖4所示。模塊值（Modularity Q）為0.7526，大于臨界值0.3，說明共詞劃分出來的社團結構是顯著的;輪廓值（Mean Silhouette）為0.5471，大于臨界值0.5，表明聚類是合理的。由于聚類#2比較泛化，只對其余6個聚類進行深層次分析和信息挖掘，這6個聚類大致分為三個大類。

聚類#0鄉(xiāng)村旅游，主要包括和旅游相關的關鍵詞，這些關鍵詞均與海南重點發(fā)展的十二大產(chǎn)業(yè)中的旅游業(yè)密切相關，具有較強的地域特性，特別是在習近平總書記“4.13”講話背景下，海南加大“自由貿(mào)易區(qū)（港）”“三區(qū)一中心”建設力度，這些都成為海南高職院校學術論文中旅游研究的熱點，體現(xiàn)了海南高職院校論文對于地域熱點的把握。

聚類#1人工智能，主要包括和信息技術相關的關鍵詞，這類關鍵詞與海南省重點發(fā)展的十二大產(chǎn)業(yè)中的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)相關。海南互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)迅猛態(tài)勢，成為海南高職院校學術論文中的研究熱點，體現(xiàn)了海南高職院校論文對于近年來計算機科學技術領域如大數(shù)據(jù)、人工智能、數(shù)據(jù)可視化等研究熱點的聚焦。

聚類#3高職院校、聚類#4高職、聚類#5高校、聚類#6產(chǎn)教融合，這4個聚類有相同也有側(cè)重之處，進行組合，其關鍵詞以與新時代職業(yè)教育相關的關鍵詞為主。這些關鍵詞不僅和海南省重點發(fā)展的十二大產(chǎn)業(yè)中的高新技術、教育文化體育產(chǎn)業(yè)密切相關，還與教育部、海南省人民政府印發(fā)的《關于支持海南深化教育改革開放實施方案》有著直接關系，表明職業(yè)教育根植于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，貼近市場需求。

5.論文作者情況及合作機構情況

（1）活躍作者

2019年海南12所高職院校的869篇學術論文主要集中由500名作者發(fā)表，發(fā)文最多8篇（1人）、最少的1篇（302人），人均發(fā)文不到2篇。

將當年發(fā)文4篇及以上的第一作者定位為活躍作者，則有活躍作者27人，占全部第一作者總量（500人）的5.4%，活躍作者發(fā)文共133篇，人均發(fā)文4.7篇。將其所在分布院校進行整理，其中，“雙高”院校、國家示范院校、省級優(yōu)質(zhì)高職院校的活躍作者16人，占59.26%;普通高職的活躍作者11人，占40.74%。見表3。

論文發(fā)表數(shù)量在一定程度可以反映作者的學術研究能力、研究質(zhì)量和勤奮程度，但并不能完全代表作者的學術水平，需要客觀辯證地看待這一統(tǒng)計數(shù)據(jù)的價值和意義。在當前代表作考核呼聲越來越高的環(huán)境下，“只發(fā)精品，打磨代表作”的發(fā)文導向?qū)⒃絹碓角逦?。因此，評價教師的學術水平和研究能力，論文發(fā)表數(shù)量只是觀測的一個維度，更關鍵的是發(fā)表論文的質(zhì)量，即對職業(yè)教育科研的推動及對職業(yè)教育實踐的改進價值。

（2）作者合作

論文發(fā)表的主要方式包括獨立署名與聯(lián)合署名。在本次統(tǒng)計的論文中，有105篇是2名及以上作者合作發(fā)表，占論文總量的12.08%;257篇是3名及以上作者共同合作發(fā)表，占論文總量的29.57%;42篇是4名及以上作者共同合作發(fā)表，占論文總量的4.83%;16篇是5名及以上作者共同發(fā)表，占論文總量的1.84%。3名及以上作者共同發(fā)表的論文是2019年海南高職院校學術論文合作研究的主要表現(xiàn)形式，運用VOSviewer軟件繪制出3名及以上作者的合作關系圖，可以發(fā)現(xiàn)2019年海南高職院校學術論文作者合作呈現(xiàn)出11個主要聚類，如圖5所示。這11個聚類依次以劉夏、陳君濤、唐雯、劉亢、何璐、夏冬華、孟清、丁利、李銘、林珍、吳肖淮等主要研究者為支撐，引領其他學者聚焦于某一專業(yè)領域開展相關學術研究。

（3）合作機構

將這些合作機構進行進一步整理，海南12所高職院校共與72個機構合作發(fā)文115篇，其中校際合作69篇（含境外學校2篇），校企合作3篇，政校合作5篇，與其他機構合作36篇。與12所海南高職院校合作密切的機構主要集中在海南省內(nèi)，以海南大學領銜，在省外的合作機構中，也有雙一流大學天津大學?？梢钥闯?，校際合作仍然是合作的主流，校企合作、政校合作等還需要各高職院校進一步加強。

（二）科研課題

1.課題立項總體情況

2019年，海南12所高職院校共獲批立項109個課題，每校平均獲批9個課題。將立項課題數(shù)量在平均值以上的學校仍視為活躍學校，經(jīng)貿(mào)2019年獲批課題數(shù)量為立項課題數(shù)量在平均值以下的7所院校的課題數(shù)量總和，科研課題立項整體上“梯隊現(xiàn)象”明顯。見表5。

2.各類別課題立項情況

根據(jù)課題發(fā)布的立項單位顯示，海南省教育廳及其下屬單位統(tǒng)籌負責教育教改項目、科學研究項目、教育規(guī)劃課題項目，海南省社科聯(lián)與海南省教育廳共同負責思政專項課題，海南省社科聯(lián)負責哲學社會科學規(guī)劃課題，海南省科技廳負責自然科學基金?？梢?，海南高職院校2019年獲批立項科研課題大約2/3以上是由海南省教育廳評審立項。

3.各類別課題立項分析

將上述6類課題分為教育教改和科學研究兩類，進一步分析發(fā)現(xiàn)，教育教改類課題聚焦于人才培養(yǎng)、課程改革、專業(yè)與教材建設等方向，還凸顯當前職業(yè)教育領域的熱點問題，如“1+X”職業(yè)技能等級證書、高職擴招、學分銀行、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教育信息化、院校治理、現(xiàn)代學徒制、課程思政、“三教”改革等;科學研究類課題主要契合當前海南省十二大重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展，聚焦于海南自貿(mào)區(qū)（港）建設、“三區(qū)一中心”建設、旅游、相關產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展、海南特色農(nóng)業(yè)與養(yǎng)殖業(yè)、大數(shù)據(jù)與人工智能、外語語言環(huán)境等方向。

（三）專利

高職院校服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的方式很多，主要包括技術的研發(fā)、服務、咨詢及培訓等方面，而專利則是高職院校進行技術研發(fā)和服務的一個方面。2019年海南12所高職院校共申請專利62項，獲得專利授權54項，僅有4所高職院校申請了專利并獲得了專利授權;海職位居第一，全年申請25項專利并獲得23項授權，8所院校2019年全年申請、授權的專利均為0。

由表6可知，4所申請并獲批專利的院校中，僅有海職在發(fā)明專利、外觀設計專利及實用新型專利方面均有覆蓋，且發(fā)明專利數(shù)量占相當?shù)谋戎?經(jīng)貿(mào)主要以發(fā)明和實用新型專利為主，而其他2所院校的專利以實用新型專利為主。

將專利申請及授權與2019年“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽海南賽區(qū)競賽結果進行對比發(fā)現(xiàn)，重視專利的院校在比賽中收獲頗豐。比如，在金牌榜上，航空以3塊金牌位居海南高職第一，經(jīng)貿(mào)以2塊金牌位居第二;在銀牌榜上，僅有經(jīng)貿(mào)、航空、海職、理工這4所院校收獲銀牌。總體來說，專利數(shù)量在一定程度上也反映出高職院校對科研工作的重視程度，能契合地方經(jīng)濟社會發(fā)展的專利，往往能助力高職院校在各類比賽中取得優(yōu)異成績，進而在一定程度上促進學校發(fā)展。

（四）科研能力綜合評估

1.指標選取與確定

根據(jù)論文、課題、專利構建出海南高職院?？蒲心芰y評指標體系架構，包括3個2級指標：一是論文因子，該指標主要體現(xiàn)海南高職院校學術論文相關情況，包括中文論文與WoS與EI論文。二是課題因子，該指標主要體現(xiàn)海南高職院?？蒲姓n題相關情況，包括上述6個類別課題數(shù)量。三是專利因子，該因子主要體現(xiàn)海南高職院校專利相關情況，主要是專利授權數(shù)量。

首先，采用min-max標準化計算出標注化值[5]，為避免科研能力綜合實力評分值過小，將標準化值擴大100倍。

其次，使用熵值法計算指標權重并進行無量綱、區(qū)間化處理，得到表7所示數(shù)值。

最后，使用熵值法計算指標的權重，采用表7的數(shù)據(jù)使用熵值法計算出測評指標如表8所示。

2.科研能力綜合評估分析

根據(jù)表8中的變量及其權重，根據(jù)公式X=∑ni=1 Yi×Wi，其中：Yi為某校第i個2級指標因子測評分值，Wi為某校第i個測評指標的權重，n為指標的個數(shù)。計算出海南高職院校2019年科研能力測評總分值，見圖6。

由圖6可以看出，海南高職院校2019年的科研能力大致可以分為四個梯隊：經(jīng)貿(mào)位于第一梯隊，海職、航空、軟件位于第二梯隊，政法、理工、外語位于第三梯隊，工商、體育、中瑞、健康、城市位于第四梯隊。第一梯隊是“雙高”院校、綜合實力強勁。第二梯隊三所院校實力較為接近，但與第一梯隊相比差距明顯。第三梯隊、第四梯隊與第一、第二梯隊之間差距較大，梯隊之間綜合實力差距分明。高水平、特色鮮明的院校與其他院校在2019年科研能力評估上所體現(xiàn)的綜合實力差距較大，這與各校對科研工作的總體重視程度密不可分。

四、海南高職院?？蒲械奶攸c、不足與建議

審視、反省、超越與創(chuàng)新是比較教育研究不可或缺的精神[6]，較為清晰、全面地掌握海南12所高職院校的科研成果情況，對于各高職院校的規(guī)劃發(fā)展、專業(yè)布局、專業(yè)群建設、人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務等工作有著重要的指導意義。統(tǒng)籌現(xiàn)有研究成果和研究樣態(tài)，在把握海南各高職院校科研工作的特點和不足后，進行科學性、整體性、系統(tǒng)性、前瞻性的研究、謀劃、布局是未來趨勢[7]。從海南各高職院校2019年的科研成果可以看出，海南各高職院校雖取得的一定的進步，但科研水平仍需提高。

（一）海南高職院?？蒲械娘@著特點

首先，海南各高職院校的科研成果能與地方區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展密切耦合，體現(xiàn)了各高職院校服務地方區(qū)域發(fā)展這一鮮明特點，特別在是密切圍繞海南省十二大重點產(chǎn)業(yè)、海南自由貿(mào)易區(qū)（港）建設、教育創(chuàng)新島與深化教育改革開放等方面取得了多元化的成果，具有較強的地域特性，問題導向和實踐導向凸顯，體現(xiàn)了對當前重大政策的密切關注和跟蹤，并逐漸開始呈現(xiàn)反哺教學這一特征。其次，海南高職院校的科研以核心專業(yè)群為中心，申報各類課題、撰寫科研論文與發(fā)明專利等，凸顯學校特色與專業(yè)群優(yōu)勢，形成較為濃厚的優(yōu)勢學科研究氛圍。另外，海南各高職院校在科研中逐漸形成了一定規(guī)模的學術共同體，促進了校際、校企、政校之間不同專業(yè)學科背景學者之間的合作交流，立足省情、市情、校情開展研究，為新時期海南高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展、教學科研團隊組建探索了經(jīng)驗，逐漸開始形成穩(wěn)定的學術命運共同體。

（二）海南高職院?？蒲械牟蛔阒?/p>

海南高職院校數(shù)量較少，發(fā)展起步較晚，與內(nèi)地高職院校差距明顯。一方面，海南各高職院?？蒲袑嵙Σ痪?。無論從論文、課題、專利所呈現(xiàn)的“長尾現(xiàn)象”“頭部聚集效應”還是從科研能力綜合評估進行審視，院校之間差異明顯。另一方面，海南各高職院校的高水平科研成果數(shù)量明顯偏少。從論文角度看，中文核心論文數(shù)量占比僅為6%，論文質(zhì)量亟待提高;從科研課題角度看，經(jīng)查詢相關部委網(wǎng)站，2019年海南各高職院校僅有經(jīng)貿(mào)獲批2項國家級課題（國家社科基金、教育部人文社科一般項目）;從專利角度看，海南各高職院校的成果轉(zhuǎn)化受政策影響，轉(zhuǎn)化程度不高，成果轉(zhuǎn)化激勵機制改革迫在眉睫。

（三）推進和完善海南高職院?？蒲泄ぷ鞯南嚓P建議

第一，充分、高度重視科研工作。應從戰(zhàn)略的高度認識科研工作的作用與意義，明確科研工作學校中心工作的地位，科研工作的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，科研工作的重點方向與領域，科研工作的優(yōu)先發(fā)展極以及政策導向等，以期通過科研促進學校的現(xiàn)代治理能力與現(xiàn)代治理水平的提升。第二，宏觀研究與微觀并重。新時代職業(yè)教育理論體系構建需要宏觀微觀并重，注意動態(tài)研究。在宏觀層面上，立足新時期職業(yè)教育科研的規(guī)律，注重重大職教理論和實踐問題的研究，緊扣職教改革的前沿[8]。在微觀層面上，綜合運用多學科的視角、知識和方法，提高教育教學改革研究與科學研究的水平和質(zhì)量。第三，構建穩(wěn)定的學術命運共同體。在當前相對穩(wěn)定的學術團隊基礎上培養(yǎng)組建優(yōu)秀科研團隊，把握教師專業(yè)發(fā)展計劃，加強校際、校企、政校的合作、交流、互補與協(xié)同創(chuàng)新[9]，開展協(xié)作性研究[10]，促進教師隊伍發(fā)展。第四，推動科研成果反哺教育教學。將科研成果引入課堂、進行教學轉(zhuǎn)化是高職院校提升科研水平的必然途徑，因此，科研成果應當為教學一線服務， 要把研究重點聚焦于教育教學實踐中的問題，把科研成果及時轉(zhuǎn)為教案、案例庫、軟件系統(tǒng)、資源庫、工具平臺等，引入課堂及與師生相關的比賽，反哺教育教學。

參 考 文 獻

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作者簡介

劉夏（1983- ），男，三亞航空旅游職業(yè)學院副教授，蘭州大學管理學院在讀EMBA，研究方向：計算機應用，職業(yè)教育（三亞，572000）;陳磊（1981- ），男，三亞航空旅游職業(yè)學院副教授，華中師范大學教育學院博士研究生，研究方向：高等教育管理;劉亢，三亞航空旅游職業(yè)學院;李銘，三亞中瑞酒店管理職業(yè)學院;陳明銳，海南大學

基金項目

海南省教育科學規(guī)劃課題“海南高職院校教研能力調(diào)查與發(fā)展評估研究”（QJZ20201004），主持人：劉夏;國家留學基金資助項目（留金項[2019]60號）