岳國新 郭麗凈 _ 北京市通州區(qū)玉橋中學(xué)

青少年學(xué)習(xí)并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅僅是涵養(yǎng)文化素養(yǎng)，提升道德品質(zhì)，更是延續(xù)民族的“文化基因”。鑒于此，學(xué)校在全校范圍內(nèi)開展國學(xué)經(jīng)典誦讀活動，讓學(xué)生在國學(xué)經(jīng)典的熏陶中涵養(yǎng)健全人格。

1.營造氛圍，創(chuàng)造良好的校園誦讀環(huán)境

為了在全校范圍內(nèi)營造誦讀氛圍，學(xué)校設(shè)置了專門的誦讀時間。每天中午十分鐘，誦讀國學(xué)經(jīng)典，在誦讀語言凝練、韻律優(yōu)美的古典詩詞中，引導(dǎo)學(xué)生感受經(jīng)典的魅力，使其感悟什么是“正心”“修身”“齊家”，陶冶性情，培養(yǎng)健全的人格。同時，學(xué)校的宣傳欄還推出了國學(xué)誦讀專欄，成立了玉橋中學(xué)國學(xué)誦讀課外小組，讓學(xué)生在濃厚的誦讀氛圍中感染、浸潤。

2.教授方法，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛

為了讓學(xué)生能夠更加深入地理解經(jīng)典的內(nèi)涵，我們借鑒北京市通州區(qū)“三步六正九讀”經(jīng)典誦讀教學(xué)法和首師大專家的吟誦教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀。

例如，吟誦《關(guān)雎》時，在入短韻長的低吟淺唱中，隨著音韻的變化——尤韻舒緩綿長，入聲韻短促痛苦哀怨，上聲韻細(xì)小親密，去聲韻明確堅定，學(xué)生體會到了主人公由慕而求的喜、求之不得的痛，以及求而得之的樂。在誦讀的過程中，我們把古代先民對家的重視、對美好伴侶的選擇、對幸福生活的追求，自然而然地根植于學(xué)生的內(nèi)心。又如，吟誦《游子吟》時，一句“遲遲歸”，于聲音的拉長延綿中，學(xué)生深切地感受到了母親對游子的無盡擔(dān)憂；吟誦《梅花》時，讀到韻字“梅”“開”“來”的時候，學(xué)生仿佛真的看到了幾枝寒梅灼灼其華，似乎真的聞到了沁人心脾的幽幽梅香。

經(jīng)典誦讀讓學(xué)生體會到了漢字的音韻之美和字里行間滲透的情感，激發(fā)了學(xué)生愛家人、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

3.開展活動，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀

為了讓學(xué)生將誦讀中體悟到的良好品質(zhì)外化于行，我們開展了形式豐富的活動。一是利用學(xué)校宣傳欄和廣播站，展示優(yōu)秀誦讀成果，如手抄報、廣播稿等；二是開展國學(xué)誦讀大賽，表彰在誦讀方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生；三是初一、初二兩個年級各班利用每周三早晨時間組織集體誦讀和個人誦讀。以豐富的活動促使學(xué)生全身心投入到國學(xué)誦讀中，使其在誦讀中理解、踐行，從而完善自身人格。此外，在每周班會課中開展的主題班會課，如“誰對誰錯——建立正確的是非觀”“我是一名中學(xué)生——學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》”等，滲透《論語》等國學(xué)經(jīng)典中的教育內(nèi)涵，幫助學(xué)生建立正確的是非觀。

誦讀活動的開展，豐富了學(xué)校的德育內(nèi)涵，推動了學(xué)校德育工作的發(fā)展，使學(xué)生的精神面貌得到了較大的改觀，讓良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)逐步形成，有效促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。