戴志華，向 凱，王園園

（1.黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院2.黃岡市外國語學(xué)校3.黃岡師范學(xué)院，湖北黃岡438000）

唐代韓愈的《師說》一文，對于教師職責(zé)進(jìn)行了精辟地論述，即是“師者，傳道授業(yè)解惑也”。明確指出教師的諸多職責(zé)中，“傳道”居于首位，而“授業(yè)”和“解惑”排在其后?？v觀古今，中國歷來各行各業(yè)的師傅在收徒授業(yè)之前，都會(huì)對拜師之人進(jìn)行一系列人品考核和測試。由此可知，對德行或人品的重視，古今歷來如一。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：“高等學(xué)校的各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人的職責(zé)”，“要把思想政治教育融入到學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)各個(gè)方面”。陶行知先生也說過：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！庇纱丝梢?，德育對人才培養(yǎng)的重要性。高等職業(yè)教育是授人以漁的教育，旨在培養(yǎng)從事生產(chǎn)、服務(wù)和管理工作一線的職業(yè)人才，服務(wù)的是廣大群眾，從事的是與人打交道較多的窗口行業(yè)，這其中德育教育同樣尤為重要。

代表著一個(gè)民族乃至一個(gè)國家的社會(huì)文化的語言，是文化的載體，除了知識(shí)或技能之外，還承載著道德。作為英語教師，應(yīng)該把握好語言的這一特殊育人能力，在英語語言課堂教學(xué)中，義不容辭地利用語言進(jìn)行育人工作，寓德育于日常英語教學(xué)活動(dòng)之中，堅(jiān)持德育為本、教書與育人結(jié)合的教育理念。

一、當(dāng)前高職學(xué)生的道德素質(zhì)現(xiàn)狀決定德育與學(xué)科教育的結(jié)合

（一）目前高職學(xué)生整體道德素質(zhì)不容樂觀

隨著近年來的高校擴(kuò)招，高職院校的生源質(zhì)量明顯下降，居于高職專科分?jǐn)?shù)段位的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏明確的奮斗目標(biāo)，自我實(shí)現(xiàn)意識(shí)薄弱。由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)，信息社會(huì)所帶來一些負(fù)面影響也不容忽視，少數(shù)學(xué)生呈現(xiàn)不同程度問題，如理想信念模糊、法律意識(shí)淡薄、價(jià)值取向扭曲、誠信意識(shí)不足、社會(huì)責(zé)任感缺失、合作意識(shí)較缺乏、艱苦奮斗精神弱化、心理素質(zhì)欠佳等。

（二）當(dāng)前高職高專過于專注學(xué)生技能的培養(yǎng)導(dǎo)致德育弱化

高職基于"實(shí)用為主，夠用為度”為原則的教育理論，學(xué)校教育傾向于關(guān)注社會(huì)相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺募夹g(shù)水平和熟練程度的要求，對于學(xué)生人文素質(zhì)和道德品質(zhì)方面的培養(yǎng)卻嚴(yán)重忽視。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，高職學(xué)生主要致力于對職場有幫助的技術(shù)學(xué)習(xí)而輕視了道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。目前各大高校雖都有“兩課”教學(xué)，但是課時(shí)普遍較少，而且絕大部分高職院校是以大課或講座的形式進(jìn)行授課，有些教學(xué)內(nèi)容也存在著德育目標(biāo)空洞、政治性和理論性過強(qiáng)、涉及面太狹窄、缺乏創(chuàng)新思想和批判性思維等問題，造成了高職德育實(shí)效低迷的現(xiàn)狀。

二、高職英語課程特點(diǎn)為德育滲透創(chuàng)造充分的條件

英語不僅是一門工具性的學(xué)科，更具有思想性和社會(huì)性，要達(dá)到英語語言形式與語言意義的統(tǒng)一，英語課堂教學(xué)中師生需要通過互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)思想、信息和情感的交流。英語不僅是一門課程，同時(shí)也是促進(jìn)文化宣傳和道德弘揚(yáng)的橋梁。經(jīng)過英語語言的練習(xí)，學(xué)生能夠了解他國文化和思想，并反思我們的文化和道德價(jià)值體系，這種文化和道德理念的對話和碰撞可以促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成與培養(yǎng)。

英語課程是高職教育一個(gè)有機(jī)組成部分，也是所有在校生的基礎(chǔ)必修課，具有廣泛的影響力。德國教育家赫爾巴特指出，“道德是教育的最高目的”，“沒有離開教育的教學(xué)，沒有離開教學(xué)的教育”高職英語教學(xué)可以充分發(fā)揮英語課程覆蓋面廣的特點(diǎn)，以德育的滲透作用為方式，寓德育于英語教學(xué)之中，形成教育合力，這是英語教學(xué)思想性和教育性原則的具體體現(xiàn)以及全面實(shí)施國家教育方針基本要求。

三、高職英語教學(xué)中德育滲透的實(shí)施方法

（一）挖掘英語教材中蘊(yùn)含的德育因素

課堂上對學(xué)生進(jìn)行思想教育必然要依托教材，以教材為載體，圍繞教材開展活動(dòng)或者對教材內(nèi)容進(jìn)行延伸拓展，達(dá)到道德教育與熏陶的效果，不然德育就成了無根之木、無源之水。

“文以載道，文道結(jié)合。”語言是文化的載體。任何語言，包括英語，都蘊(yùn)含著豐富的思想文化內(nèi)涵，包含許多重要的價(jià)值體系或道德因素，例如，豐富的自然和人文背景知識(shí)，世界優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和習(xí)俗，名人傳記和歷史地理等?；趯W(xué)科本身的特點(diǎn)，高職英語教材本身就是一座蘊(yùn)含人類豐富思想的寶庫，挖掘教材中的德育素材，利用語言知識(shí)點(diǎn)之間的德育聯(lián)系，可以實(shí)現(xiàn)道德教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

正規(guī)高職英語教科書中單元文本選取的都是具有道德榜樣性或教育借鑒意義的內(nèi)容。因此，這門學(xué)科不光是語言知識(shí)的研究，更是文化和價(jià)值觀的接觸與碰撞，進(jìn)而引發(fā)思想上的震撼，帶來意識(shí)形態(tài)的沖擊，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別是非、區(qū)分善惡。在英語課堂教學(xué)中滲透德育，可以充分利用教材上的現(xiàn)有資源，在解讀和詮釋語言知識(shí)的同時(shí)，注重理解和獲取更深層次的文化內(nèi)涵，并教會(huì)學(xué)生做人做事的道理和方法。

作為一名高職英語教師，應(yīng)該深入研究教材，領(lǐng)會(huì)課程教學(xué)大綱內(nèi)涵，明確語言教學(xué)和德育的近期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)湔n，探索德育滲透的切入點(diǎn)，積極挖掘教材蘊(yùn)含的顯性或隱性的德育元素，深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容中的德育內(nèi)涵，將刻板的教材變?yōu)橛猩Φ牡掠嚨?，并不失時(shí)機(jī)地在教學(xué)中體現(xiàn)出來。

（二）在英語語言知識(shí)傳授與拓展中滲透德育

高職英語教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力，還要關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，既要體現(xiàn)時(shí)代特色和職業(yè)教育的特點(diǎn)，又要充分考慮高職教育的多面性，不單是讓學(xué)生習(xí)得知識(shí)和獲得情感的滿足，還要有助于學(xué)生知識(shí)的拓展、創(chuàng)新思維的深化、情感的飽滿豐富、意志的多重鍛煉等多重方面。

課堂教學(xué)是傳授知識(shí)的主要形式。英語課堂教學(xué)中，選擇適當(dāng)?shù)臐B透切入點(diǎn)，在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)解釋和文本語篇分析時(shí)，應(yīng)該傾向于包含道德教育的素材；有意識(shí)地把德育教育滲透到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。例如，在解釋單詞、短語或者是句型時(shí)，可以嘗試選擇對學(xué)生有觸動(dòng)且有教育意義的諺語及格言，一方面夯實(shí)學(xué)生對語言知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，另一方面對學(xué)生的思想進(jìn)行有效的撥動(dòng)，畢竟那些格言和警句語言生動(dòng)、精煉，是對人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是人類智慧的結(jié)晶，富有非凡的魅力足以啟發(fā)思想、催人上進(jìn)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，理解生活的內(nèi)涵和哲理，領(lǐng)悟人生的真諦。此外，英語教材中每個(gè)單元設(shè)計(jì)都有一個(gè)明確的主題，如大學(xué)生活，父母親情、職場規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)等主題往往是積極的，具有鮮明的教育意義，是學(xué)生了解自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)、思考問題的重要途徑。當(dāng)教師教授文本時(shí)，必須掌握主題思想，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考相關(guān)主題，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)行理性分析，產(chǎn)生共鳴。

（三）在課堂交互活動(dòng)中滲透德育

課堂活動(dòng)是英語課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充環(huán)節(jié)，語言最終目的是為了交流，語言的交際性決定我們要在課堂教學(xué)中模擬真實(shí)的交際語境，讓學(xué)生在活動(dòng)和交流中感受語言并鞏固語言。在豐富多彩的課堂交互活動(dòng)中，可以選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的主題，進(jìn)行思想交流與學(xué)習(xí)；在模擬語言情境的課堂交流過程中，學(xué)生操練語言、習(xí)得語言用法的同時(shí)，學(xué)習(xí)與他人交流和合作。認(rèn)識(shí)到競爭的必要性以及團(tuán)結(jié)合作的重要性，有助于團(tuán)隊(duì)合作和集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)；交流與合作學(xué)習(xí)本身就是學(xué)生人格培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展的重要目標(biāo)。下面簡要列舉幾個(gè)有效的課堂活動(dòng)來促進(jìn)德育滲透：

主題演講。每節(jié)課前抽出五到十分鐘讓學(xué)生進(jìn)行自由演講，學(xué)生可以自由選擇積極健康向上的主題，例如，介紹家鄉(xiāng)，名人故事，習(xí)俗與文化，哲理故事等，不論是學(xué)生自己準(zhǔn)備演講還是傾聽他人故事，兩者都有助于提高學(xué)生英語，擴(kuò)大學(xué)生視野，同時(shí)有利于培養(yǎng)勇氣和增強(qiáng)自信心。

小組討論和辯論。在已經(jīng)學(xué)習(xí)與課文相關(guān)單詞、短語、句型的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)課文主題設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣并與其生活和認(rèn)知密切相關(guān)的主題，展開小組討論；就有爭議的話題進(jìn)行分組辯論，例如就手機(jī)如何改變?nèi)祟惿钫归_討論、針對就業(yè)和擇業(yè)觀和金錢觀展開辯論。這種討論或辯論鼓勵(lì)學(xué)生在鍛煉英語表達(dá)能力和激發(fā)創(chuàng)造性思維的同時(shí)，深入地思考社會(huì)問題。

四、具體操作時(shí)應(yīng)注意的問題

（一）避免枯燥的理論說教和程式化的教學(xué)方法

德育的最終目的是使受教育者思想上開闊，境界上升華，因此不能使用常規(guī)的布置任務(wù)、死記硬背理論和條框等方式，否則可能適得其反，甚至還會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）應(yīng)結(jié)合年輕人的特點(diǎn)和興趣點(diǎn)

關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，針對學(xué)生群體關(guān)注的熱門話題來舉例或討論和分析個(gè)案，并允許學(xué)生進(jìn)行思辨，站在學(xué)生的立場客觀看待學(xué)生的觀點(diǎn)，經(jīng)過學(xué)生主動(dòng)的思考、分析達(dá)成思想上共識(shí)，最終使教師的德育"滲透”變?yōu)閷W(xué)生自己的“滲透”。

（三）“滲透”宜“點(diǎn)到為止”，不能傾斜過度

在道德教育方面，不應(yīng)過度強(qiáng)化，“為滲透而滲透”，不可過分偏重德育比重，甚至削弱了語言知識(shí)的講授和習(xí)得。因此要在課堂實(shí)踐中，老師必須認(rèn)真揣摩德育滲透的“度”，切不可顧此失彼。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，幫助其獲得畢業(yè)后從事職業(yè)所需的各項(xiàng)技能一直是高職教育的教學(xué)宗旨所在，但是在培養(yǎng)過程中對學(xué)生德育的培養(yǎng)也是不容忽視的，德育元素應(yīng)該融入到高職教育的各個(gè)方面。目前最有效、最常見的道德教育形式仍然是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)究其根本還是落到學(xué)科教學(xué)，因此，學(xué)科德育的滲透不僅是一個(gè)重要的教學(xué)原則，也是學(xué)生思想政治教育的主渠道。