戴家干/中國教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)

2002年初，新課改落地，經(jīng)歷了學(xué)前教育、小學(xué)教育，進(jìn)入初中教育，現(xiàn)在邁向了高中教育。從人的成長(zhǎng)看，也要經(jīng)歷這個(gè)過程，當(dāng)然這條路還很遠(yuǎn)很長(zhǎng)。

教育優(yōu)先發(fā)展，要體現(xiàn)的是什么？是教育的現(xiàn)代化，要建立教育強(qiáng)國。教育強(qiáng)國的目的是什么？是要做到人力資源合理配置，實(shí)現(xiàn)建設(shè)人力資源強(qiáng)國。

黨的十九大報(bào)告明確提出，建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興基礎(chǔ)工程，優(yōu)先發(fā)展教育是總方位，加快教育現(xiàn)代化是總方向，辦好人民滿意的教育是總目標(biāo)，建設(shè)教育強(qiáng)國是總要求。

面向新時(shí)代，教育要考慮什么？

一是教育要體現(xiàn)國家的意志、國家的價(jià)值。什么是國家的意志，什么是國家的價(jià)值？習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上的講述很透徹。教育要培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，要立德樹人。任何國家的教育都要體現(xiàn)國家意志和價(jià)值，我們的教育在國家意志和價(jià)值上的體現(xiàn)，就是要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)，實(shí)現(xiàn)“一帶一路”倡議。

二是教育要樹立“以人為本、人人成才、人盡其才”的觀念。人才像棵大樹，樹尖上是人才，樹兩側(cè)也是人才。教育要個(gè)性化，要有選擇性，要全方位、全面的發(fā)展。

三是教育要面向未來。我們已經(jīng)進(jìn)入人類發(fā)展的新階段。斯坦福教授卡普蘭做了一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，美國注冊(cè)在案的720個(gè)職業(yè)中，將有47%被人工智能取代。在那些以低端技術(shù)、體力工作為主的國家，這個(gè)比例可能超過70%。在過去的500年，世界經(jīng)歷了五次科學(xué)技術(shù)革命。第一次科技革命，發(fā)生于16～17世紀(jì)，以哥白尼的“日心說”為代表，標(biāo)志著現(xiàn)代科學(xué)的誕生；第二次科技革命，發(fā)生于18世紀(jì)，以瓦特的蒸汽機(jī)為代表，標(biāo)志著蒸汽機(jī)和機(jī)械革命；第三次科技革命，發(fā)生于19世紀(jì)，主要是電力技術(shù)、發(fā)電機(jī)等技術(shù)發(fā)展，標(biāo)志著電力和運(yùn)輸革命；第四次科技革命，發(fā)生于20世紀(jì)上半葉，以愛因斯坦的相對(duì)論為代表，解決了時(shí)空觀的問題，標(biāo)志著相對(duì)論和量子論革命；第五次科技革命，發(fā)生于20世紀(jì)下半葉，主要是電子和信息技術(shù)的發(fā)展，人類的第一臺(tái)計(jì)算機(jī)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的開端，標(biāo)志著電子和信息革命。第六次科學(xué)技術(shù)革命正向我們走來，我們應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)未來的教育？

四是教育質(zhì)量的提高，要體現(xiàn)中國夢(mèng)和個(gè)人夢(mèng)相結(jié)合。正如習(xí)近平總書記所說，教師要做中國夢(mèng)之隊(duì)的筑夢(mèng)人。

進(jìn)入了中國特色社會(huì)主義新階段的中國需要面臨這樣的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，需要我們教育轉(zhuǎn)型。而京師奧園南奧實(shí)驗(yàn)學(xué)校通過課程優(yōu)化，特別是綜合性學(xué)習(xí)課程的開發(fā)與實(shí)施，正在實(shí)現(xiàn)以下五個(gè)方面的轉(zhuǎn)型：

實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展：課程體現(xiàn)著“以人為本、人人成才、人盡其才”的觀念。為學(xué)生未來的發(fā)展提供發(fā)展平臺(tái)，為進(jìn)入社會(huì)的人打下基礎(chǔ)素養(yǎng)，為其終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

實(shí)現(xiàn)課程的發(fā)展：從人的個(gè)性出發(fā)，學(xué)校給孩子們提供了多樣性和探究性的課程。

實(shí)現(xiàn)教師的發(fā)展：教師是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的筑夢(mèng)人。南奧教師作為課程優(yōu)化的主體，在課程開發(fā)和實(shí)施中得到了發(fā)展。

向著國際化發(fā)展：南奧學(xué)校的課程順應(yīng)了國際課程改革方向。但在國際化的過程中，沒有最好，也沒有更好，只有最適宜。

重視校園文化建設(shè)：學(xué)生是否熱愛這所學(xué)校，有多大程度熱愛，往往反映在這所學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)上，這也是學(xué)校特色和質(zhì)量的標(biāo)志。