張彩虹/京師奧園南奧實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師

當(dāng)時(shí)，恰逢廣東省博物館開展了一期“風(fēng)尚”主題的外銷扇展，與孩子的生活息息相關(guān)，家長們也可以全方位去了解和參與學(xué)習(xí)活動(dòng)全過程。天時(shí)地利人和之下，我們確定了“扇中天地”這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的主題。

這個(gè)主題的學(xué)習(xí)從學(xué)生的認(rèn)知和生活實(shí)際出發(fā)，專項(xiàng)專研。在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，各科老師通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)、親子課堂、實(shí)地學(xué)習(xí)引導(dǎo)孩子們通過觀摩、討論、體驗(yàn)、想象、創(chuàng)造、分享等方式對(duì)“扇子”有一個(gè)較為全面的了解。讓“扇子”成為不同學(xué)科之間聯(lián)系的紐帶，把學(xué)習(xí)滲透到孩子們喜歡的活動(dòng)中去。在一次次的活動(dòng)中，孩子們通過觀察、摸索、嘗試去驗(yàn)證、更新、提升已有認(rèn)知，在潛移默化中感受著生活變得更有趣、更美好，也在一次次的活動(dòng)中有所收獲，有所成長。

例如，“木工STEAM折扇”與數(shù)學(xué)小課題就是跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的成功融合。在制作折扇的扇面時(shí)，三年級(jí)學(xué)生還沒有學(xué)過扇形的面積計(jì)算和平均分等知識(shí)點(diǎn)，在測量繪畫扇面時(shí)不知道怎樣用圓規(guī)去測量扇面、畫扇面，也不知道為什么18根扇骨，扇面卻要折成36等份。帶著問題，學(xué)生找到數(shù)學(xué)老師一起商量，決定提前學(xué)習(xí)六年級(jí)的有關(guān)扇形面積計(jì)算、周長計(jì)算這些學(xué)科知識(shí)。數(shù)學(xué)小課題源于木工選修課中所遇到的困難，通過數(shù)學(xué)小課題的深入研究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這種以制作產(chǎn)品為目的、在做中學(xué)的跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造性思維和問題解決的能力。

手工扇秀

“扇中天地”主題的學(xué)習(xí)，也是中國傳統(tǒng)文化的傳承。扇藝傳承，“善意”傳承，我們邀請了廣東“火畫扇”的傳人余慧云老師親自到校給孩子們開講座，教學(xué)生制作傳統(tǒng)手工蒲扇。美術(shù)老師帶著學(xué)生制作的扇子書簽全部捐贈(zèng)給學(xué)校圖書館，用于獎(jiǎng)勵(lì)熱愛閱讀的學(xué)生，扇與“善”，寓意傳承。

在多樣化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，全體老師科學(xué)引領(lǐng)，以培養(yǎng)適應(yīng)和創(chuàng)造未來生活的人為目標(biāo)，鼓勵(lì)家長們?nèi)翰呷毫?、智慧參與，達(dá)成了“我們都是教育者”的共識(shí)。家長在這個(gè)過程中，也學(xué)會(huì)了用發(fā)展的眼光來看待孩子、看待教育。