陳心遠(yuǎn)，錢 榮，汪慧蘭

（南京科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 南京 210048）

一、問題提出

隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，以及職教改革不斷地推進(jìn)，高職院校生源發(fā)生深刻的變化，學(xué)生黨校面對(duì)新情況新形勢(shì)，辦好學(xué)生黨校，就必須關(guān)注黨校的受教育主體——參訓(xùn)學(xué)生在黨校培訓(xùn)中的獲得感和滿意度。黨課培訓(xùn)中的獲得感是指參訓(xùn)學(xué)生通過黨課培訓(xùn)在心理和精神層面上所感悟到的滿足感和正面心理體驗(yàn)，具體表現(xiàn)是學(xué)生受到授課教師的影響而產(chǎn)生的思想上的共鳴，以及價(jià)值觀上的認(rèn)同及行為方式的同化效應(yīng)，在日常學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮榜樣模范作用，也是衡量黨課培訓(xùn)有效性的重要尺度，讓參訓(xùn)學(xué)生滿意的培訓(xùn)課程和實(shí)踐有助于學(xué)生將黨課培訓(xùn)內(nèi)容內(nèi)化為超越其思維定勢(shì)和狹隘的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

二、調(diào)研對(duì)象和調(diào)研方法

本研究調(diào)查方法采取問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合。問卷調(diào)查：對(duì)參加黨課培訓(xùn)的學(xué)生采取了分層和分區(qū)抽樣調(diào)查。訪談：通過對(duì)學(xué)生黨校的負(fù)責(zé)人、黨務(wù)秘書、輔導(dǎo)員、入黨積極分子、學(xué)生黨員等人座談，聽取了他們的意見和建議。

調(diào)查對(duì)象：本研究以江蘇省某高職院校參加過黨課培訓(xùn)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采用網(wǎng)絡(luò)問卷形式，發(fā)放問卷401份，回收有效問卷401份，有效回收率100%，確保了調(diào)查的有效性。

三、調(diào)查結(jié)果分析

（一）教學(xué)內(nèi)容安排

1.培訓(xùn)內(nèi)容安排問題。通過分析某高職院校一級(jí)、二級(jí)黨校歷年培訓(xùn)通知發(fā)現(xiàn)，課程內(nèi)容設(shè)置涵蓋了入黨動(dòng)機(jī)、黨的基礎(chǔ)知識(shí)、入黨程序、黨性教育、廉政、愛國(guó)主義教育等方面，覆蓋面較廣。有69.58%受訪學(xué)生對(duì)黨課內(nèi)容安排表示非常滿意，但是有59.35%受訪者表示由于知識(shí)點(diǎn)較多，較難整體把握，有31.17%受訪者表示授課教師傳授的理論知識(shí)太深?yuàn)W，不易理解，有42.38%受訪者表示黨課課時(shí)安排偏少。然而某校黨校公布培訓(xùn)時(shí)間安排，培訓(xùn)內(nèi)容基本上是在半個(gè)月內(nèi)完成。不可否認(rèn)的是高職生本身知識(shí)結(jié)構(gòu)存在不足和不全，以及在中學(xué)或中職階段學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不足等情況，黨校在短時(shí)間內(nèi)將眾多知識(shí)點(diǎn)灌輸和傳遞給培訓(xùn)對(duì)象是不合適的，極容易造成學(xué)生對(duì)培訓(xùn)知識(shí)點(diǎn)囫圇吞棗現(xiàn)象，想弄懂弄通更無從談起。

2.兩級(jí)黨校銜接問題。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，某高職院校一級(jí)、二級(jí)黨校之間缺乏溝通協(xié)調(diào)，兩級(jí)黨校培訓(xùn)內(nèi)容涉及到的知識(shí)重復(fù)性較大，知識(shí)內(nèi)容深度缺乏梯度性。對(duì)參訓(xùn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)缺乏設(shè)計(jì)，不利于參訓(xùn)學(xué)生對(duì)黨的理論知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和建構(gòu)。

（二）教學(xué)形式

1.授課形式問題。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)該高職院校黨校在教學(xué)安排上，以專題黨課形式為主，觀看紅色影片和先進(jìn)人物事跡為輔，部分二級(jí)黨校甚至全部以專題黨課形式貫穿培訓(xùn)始終。調(diào)查發(fā)現(xiàn)雖然有71.82%受訪者覺得專題黨課是最有效教學(xué)方式之一，但是有61.1%受訪者表示要社會(huì)實(shí)踐教育和黨課培訓(xùn)形式要多樣化，可見參訓(xùn)學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐和培訓(xùn)形式多樣化的迫切需求。當(dāng)進(jìn)一步詢問，黨課培訓(xùn)形式存在哪些問題時(shí)，有47.88%受訪者表示，專題黨課培訓(xùn)時(shí)學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)，教育創(chuàng)新形式難以貫徹；有24.44%受訪者表示，過于重視和頻繁使用課堂講授的形式。盡管參訓(xùn)學(xué)生是高職院校學(xué)生群體中的先進(jìn)分子，仍然不能忽視高職生特性，黨校管理者和組織者以及授課教師要充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段高職生的學(xué)習(xí)能力和自覺性問題，要推行與之匹配的創(chuàng)新教育形式，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不能一味采取滿堂灌的形式。

2.培訓(xùn)大班制問題。高職院校學(xué)生黨校教學(xué)慣常模式是大班制，尤其是一級(jí)黨校課堂經(jīng)常容納百人乃至高達(dá)數(shù)百人。有36.16%受訪者表示課堂人數(shù)眾多，學(xué)習(xí)氛圍較差。有78.26%的受訪者表示在課堂上缺乏互動(dòng)性。這種大班制培訓(xùn)優(yōu)點(diǎn)雖然省時(shí)省力，但是缺點(diǎn)顯而易見，由于人數(shù)眾多，授課教師課堂管理面臨很大挑戰(zhàn)，在課堂上對(duì)參訓(xùn)學(xué)生是否都學(xué)懂弄通，難以掌控，大部分授課教師完成教學(xué)任務(wù)就離開教室。學(xué)生無法與授課老師進(jìn)行充分交流，難以滿足學(xué)生的需求。

3.社會(huì)實(shí)踐教學(xué)問題。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)黨校推行社會(huì)實(shí)踐教育困難重重，除了經(jīng)費(fèi)難以得到保障之外，常態(tài)化社會(huì)實(shí)踐課程安排還需要跟學(xué)管等部門協(xié)商溝通，由于缺乏頂層設(shè)計(jì)，導(dǎo)致大部分黨校管理者和組織者缺乏推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐教育的動(dòng)力。通過調(diào)研雖然發(fā)現(xiàn)該校一級(jí)黨校近年來在推行社會(huì)實(shí)踐教育，但參與人員前提條件是要在黨校結(jié)業(yè)考試獲得高分方能取得相應(yīng)資格，經(jīng)測(cè)算大約10%的參訓(xùn)學(xué)生可以前往紅色景點(diǎn)參觀學(xué)習(xí)。由此可知，在黨校培訓(xùn)過程中能參與到這類社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少，而且參與人員范圍狹窄，產(chǎn)生的實(shí)效性有待商榷。

（三）培訓(xùn)效果

1.入黨動(dòng)機(jī)培訓(xùn)的成效性。端正入黨動(dòng)機(jī)，是黨校培訓(xùn)的重要任務(wù)之一。從對(duì)入黨動(dòng)機(jī)培訓(xùn)效果來看，有55.11%受訪者表示影響非常大，經(jīng)過黨課培訓(xùn)已端正入黨動(dòng)機(jī)，只有1%的受訪者表示無影響，對(duì)入黨動(dòng)機(jī)混沌不清。不過進(jìn)一步問受訪者入黨動(dòng)機(jī)是什么時(shí)，有54.11%的受訪者表示入黨動(dòng)機(jī)是提高自身素質(zhì)，為他人和社會(huì)多做貢獻(xiàn)；有43.39%認(rèn)同共產(chǎn)主義理想信念，為追求信念而入黨。若受訪者回答是事實(shí)的話，從側(cè)面反映黨課培訓(xùn)具有良好的效果，但是不能忽視的就是認(rèn)同共產(chǎn)主義理想信念，為追求信念而入黨的參訓(xùn)學(xué)生未過半，利己主義思想仍然不容小視，以此可以看出黨課培訓(xùn)在理想信念追求方面仍然要加大力度進(jìn)行教育；同時(shí)有39.66%受訪者也表示黨校要增加端正入黨動(dòng)機(jī)和堅(jiān)定理想信念方面的教育。

2.社會(huì)環(huán)境對(duì)培訓(xùn)的影響。在信息化時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)和信息來源多元化和便捷化，深受社會(huì)各類思潮的影響，黨校培訓(xùn)受到非常大的挑戰(zhàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有35.16%受訪者表示黨課培訓(xùn)成效性會(huì)受到社會(huì)環(huán)境的影響而大打折扣。26.13%受訪者表示培訓(xùn)課上的內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)傳播的內(nèi)容不符，會(huì)產(chǎn)生困惑。這些充分說明學(xué)生黨課培訓(xùn)不能固守傳統(tǒng)的教育模式，要正視網(wǎng)絡(luò)給高職生帶來的沖擊和影響，黨校要充分利用好網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，破除網(wǎng)絡(luò)帶來的弊端，更不能漠視社會(huì)對(duì)黨課培訓(xùn)成效性的影響。

3.考核方式對(duì)培訓(xùn)的影響。在對(duì)入黨積極分子和預(yù)備黨員進(jìn)行座談了解到，部分學(xué)生為了應(yīng)付黨校結(jié)業(yè)考試，往往依賴于死記硬背，考完即忘記。由于黨?？己四Ｊ絾我缓凸袒?，讓參訓(xùn)學(xué)生進(jìn)入培訓(xùn)班尤其是入黨積極分子培訓(xùn)班，他們關(guān)注的重點(diǎn)發(fā)生了偏離，過度關(guān)注黨校組織者何時(shí)劃重點(diǎn)，重點(diǎn)有哪些，如何才能通過考試。然而參訓(xùn)學(xué)生通過考試乃至取得高分不能代表黨課培訓(xùn)取得非常好的成效。這些在通過對(duì)組織員談話中得到驗(yàn)證，在發(fā)展黨員的過程中，組織安排對(duì)新吸收進(jìn)入黨組織的預(yù)備黨員進(jìn)行談話，預(yù)備黨員時(shí)常會(huì)出現(xiàn)基本知識(shí)盲點(diǎn)，然而這些基本點(diǎn)都是黨校培訓(xùn)的最基本內(nèi)容。

（四）師資構(gòu)成（水平）

調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)生黨校授課教師均是臨時(shí)聘任，成員主要以領(lǐng)導(dǎo)干部、思政專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、支部書記和黨校工作者（如黨務(wù)秘書或組織員）為主構(gòu)成。根據(jù)黨校公布的授課安排表發(fā)現(xiàn)，一級(jí)黨校授課教師來自各部門中層及以上領(lǐng)導(dǎo)干部占七成以上，二級(jí)黨校授課教師安排中層及以上領(lǐng)導(dǎo)往往也超過五成以上。從授課水平情況來看，受訪者認(rèn)為思政專業(yè)教師、支部書記和黨校工作者排在前三位，有32.18%受訪者表示，授課教師上課照本宣科，缺乏積極性和創(chuàng)造性，以及師生之間溝通不暢。經(jīng)過了解，有些授課老師特別是領(lǐng)導(dǎo)干部，因事務(wù)性工作繁忙，導(dǎo)致無暇專心備課。有些授課教師非科班出身，加之對(duì)學(xué)生黨課講授內(nèi)容缺乏一定研究，導(dǎo)致照本宣科現(xiàn)象比較嚴(yán)重，參訓(xùn)學(xué)生對(duì)這些授課老師講授內(nèi)容不是十分感興趣。

黨校授課教師雖然來源廣泛，但是黨校缺乏相對(duì)穩(wěn)定的師資力量，學(xué)生黨校管理者對(duì)師資團(tuán)隊(duì)缺乏統(tǒng)籌考慮，對(duì)聘任教師缺乏一定的培訓(xùn)，導(dǎo)致部分授課教師對(duì)黨校培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)高度不夠，另外對(duì)參訓(xùn)學(xué)生特性的認(rèn)知不全，不清楚不了解參訓(xùn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，在知識(shí)傳輸過程中，導(dǎo)致師生對(duì)內(nèi)容難易點(diǎn)認(rèn)知不一致，極容易出現(xiàn)唱獨(dú)角戲現(xiàn)象。

四、討論和思考

（一）與時(shí)俱進(jìn)，突出培訓(xùn)的針對(duì)性

作為高職院校學(xué)生黨校，要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)對(duì)象的特殊性，當(dāng)下高職院校生源來源多元化、生源質(zhì)量總體不高、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)不健全、自主性學(xué)習(xí)能力偏差等情況。學(xué)生黨校必須要與時(shí)俱進(jìn)，在培訓(xùn)內(nèi)容安排上，要充分認(rèn)識(shí)到高職生群體的特性，安排培訓(xùn)內(nèi)容深度不能超出高職生接受和理解范圍，知識(shí)傳輸不能求短平快，否則會(huì)出現(xiàn)參訓(xùn)學(xué)生對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的一知半解、不懂裝懂、死記硬背、考完即忘等現(xiàn)象。

高職院校兩級(jí)黨校本是遞進(jìn)和互補(bǔ)關(guān)系，但在日常管理過程中，經(jīng)常出現(xiàn)兩者之間缺乏聯(lián)動(dòng)性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容層次性不明，針對(duì)性不強(qiáng)。高職院校黨委要做好頂層設(shè)計(jì)，落實(shí)好一二級(jí)黨校分工協(xié)作。在培訓(xùn)內(nèi)容安排上要有層次性，做到培訓(xùn)內(nèi)容難易度要有區(qū)分度，發(fā)揮好一二級(jí)黨?；パa(bǔ)功能，讓學(xué)生在接受培訓(xùn)的過程中有針對(duì)性和梯度性，避免因培訓(xùn)內(nèi)容重復(fù)和深度相似導(dǎo)致學(xué)習(xí)倦怠。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂，增強(qiáng)培訓(xùn)的互動(dòng)性

黨校需要緊跟時(shí)代步伐，黨校管理者和組織者要為授課教師要提出相應(yīng)要求和便利，促使授課教師不斷地創(chuàng)新和將先進(jìn)的教學(xué)方式運(yùn)用到黨課培訓(xùn)中來。充分利用好現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，如使用比較成熟的職教云等平臺(tái)，可以將課件上傳到平臺(tái)讓參訓(xùn)學(xué)生在課前先學(xué)習(xí)，然后設(shè)置討論題或布置作業(yè)讓學(xué)生先完成，根據(jù)平臺(tái)討論和作業(yè)完成的情況，了解參訓(xùn)學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)和熟知點(diǎn)。充分發(fā)揮參訓(xùn)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，調(diào)動(dòng)其探索知識(shí)的欲望。結(jié)合平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，授課教師合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，增加課堂師生互動(dòng)機(jī)會(huì)，為參訓(xùn)學(xué)生解惑答疑提供便利，在互動(dòng)中了解參訓(xùn)學(xué)生培訓(xùn)收獲。

（三）搭建實(shí)踐平臺(tái)，提高培訓(xùn)成效

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)參訓(xùn)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)形式的迫切需求，這就要求學(xué)生黨校要加大社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的力度，為參訓(xùn)學(xué)生做到學(xué)以致用和感知理論創(chuàng)造良好的實(shí)踐條件與環(huán)境。教育部等七部委《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》明確指出：“進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作，是全面落實(shí)黨的教育方針，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系貫穿于國(guó)民教育全過程，深入實(shí)施素質(zhì)教育，大力提高高等教育質(zhì)量的必然要求”[2]。社會(huì)實(shí)踐是開展大學(xué)生思想政治教育的有效途徑，也是高職院校黨校教育的重要形式和不可缺少的重要環(huán)節(jié)，更是參訓(xùn)學(xué)生迫切需要的一種教育形式。

校黨委要做好頂層設(shè)計(jì)，為黨校實(shí)踐教學(xué)鋪平道路，黨校應(yīng)主動(dòng)與學(xué)管等部門建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，為入黨積極分子、學(xué)生黨員社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓入黨積極分子和學(xué)生黨員參與到校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐之中，讓其充分展示出自己身份和角色，發(fā)揮其先進(jìn)性。通過社會(huì)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)、鍛煉黨性，堅(jiān)定理想信念，清楚認(rèn)識(shí)到成為一名黨員所承擔(dān)歷史責(zé)任和時(shí)代使命。學(xué)生黨校要避免走向單一的專題黨課培訓(xùn)模式，要積極探索建立實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，真正做到學(xué)習(xí)理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合培訓(xùn)模式。

（四）增強(qiáng)師資力量，提高培訓(xùn)的專業(yè)性

教師是黨課教學(xué)的主體，是提升入黨積極分子和學(xué)生黨員培訓(xùn)效果的重要保障。教黨[2013]22號(hào)文明確指出“加強(qiáng)學(xué)校黨校建設(shè)，有條件的高校建設(shè)院（系）分黨校。聘請(qǐng)?jiān)趯W(xué)生中有影響、有威望的黨員教師、黨員專家、先進(jìn)模范人物、離退休老同志充實(shí)學(xué)生黨員教育師資力量”[3]。這為解決黨校培訓(xùn)師資力量不足和專業(yè)化程度不高指明了方向。學(xué)生黨校需要建立一支相對(duì)穩(wěn)定的師資力量，積極邀請(qǐng)校外專家學(xué)者和一些年富力強(qiáng)的優(yōu)秀的離退休黨務(wù)工作者，不斷地優(yōu)化黨校師資隊(duì)伍，增強(qiáng)黨校師資力量，讓了解學(xué)生，了解黨課教育的師資力量注入到黨校中來，不斷地增強(qiáng)學(xué)生黨校專業(yè)性。

學(xué)生黨校在建立相對(duì)穩(wěn)定的師資力量前提下，要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，將黨校師資培訓(xùn)納入到學(xué)?？傮w師資培訓(xùn)計(jì)劃中來，分階段選派黨校的專兼職教師參加學(xué)習(xí)進(jìn)修和培訓(xùn)。只有不斷地提高黨校師資專業(yè)水平，方能不斷地提高參訓(xùn)學(xué)生對(duì)黨校滿意度。

（五）加強(qiáng)交流，提升授課教師的教學(xué)水平

目前黨校師生之間交流較之其他課程困難較大，大部分授課教師只負(fù)責(zé)一個(gè)專題，上完專題就走，黨校授課教師之間交流困難，師生之間交流更是不通暢。學(xué)生黨校管理者和組織者要不斷地嘗試推進(jìn)黨校授課教師集中備課，乃至經(jīng)常性開展授課教師與參訓(xùn)學(xué)生代表進(jìn)行面對(duì)面座談，了解參訓(xùn)學(xué)生在培訓(xùn)中希望學(xué)到什么，了解什么，學(xué)習(xí)存在哪些困難，只有不斷地進(jìn)行師生交流，從交流中發(fā)現(xiàn)問題，才能更好解決問題，有效提高培訓(xùn)質(zhì)量，不斷地提高參訓(xùn)學(xué)生的滿意度，使其在培訓(xùn)中有所收獲。

（六）改變傳統(tǒng)考核方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生黨?？己四Ｊ酵扇∫粡?jiān)嚲矶ńY(jié)果的評(píng)價(jià)方式，這種傳統(tǒng)模式對(duì)于黨課培訓(xùn)的弊端顯而易見，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)參訓(xùn)學(xué)生對(duì)此也是褒貶不一。雖然考分的高低，確實(shí)能一定程度上反映學(xué)生理論學(xué)習(xí)效果的好壞，但這種單一的評(píng)價(jià)方式不能完全體現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的收獲，更不能全面反映學(xué)生受教育后的進(jìn)步表現(xiàn)和思想改變，而且極容易造成學(xué)生為了應(yīng)付考試，培訓(xùn)過程不聽不學(xué)，臨考前機(jī)械性背誦，完成考試通過結(jié)業(yè)。

黨校組織者要和授課教師形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，充分利用云教學(xué)平臺(tái)，提高平時(shí)成績(jī)比重，在云教學(xué)平臺(tái)上讓每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)成果，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，參訓(xùn)學(xué)生點(diǎn)評(píng)上課內(nèi)容，后臺(tái)給予相應(yīng)分?jǐn)?shù)，作為綜合評(píng)價(jià)的一部分，通過模式的創(chuàng)新調(diào)動(dòng)參訓(xùn)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)參訓(xùn)學(xué)生在黨課評(píng)價(jià)中的獲得感。

結(jié) 語(yǔ)

新時(shí)代高職院校學(xué)生黨校教育面臨著新情況和新問題，黨校教育工作者要了解時(shí)代特點(diǎn)和新時(shí)代下的高職生的特點(diǎn)，優(yōu)化教育內(nèi)容，豐富教育形式，創(chuàng)新教育手段，不斷提高參加黨校培訓(xùn)的學(xué)生滿意度和獲得感，從各個(gè)環(huán)節(jié)提升黨校的教育實(shí)效性，從根本上提高學(xué)生黨課教育的水平和質(zhì)量，為我黨培育合格的接班人。