顏聰，吳麗萍

（廣西貴港市達(dá)開高級中學(xué)，廣西貴港 537100）

古詩文閱讀是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是最具難度的內(nèi)容。雖然古詩文大多篇幅短小，但是卻非?；逎y懂，很多學(xué)生在閱讀過后，經(jīng)常是一臉茫然，不知其意，久而久之，自然就會對古詩文閱讀產(chǎn)生抵觸情緒，從而嚴(yán)重影響了古詩文教學(xué)質(zhì)量。因此，針對此現(xiàn)象，教師有必要積極探索優(yōu)化古詩文教學(xué)的方式，以此吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其閱讀興趣的同時，增強(qiáng)其理解力。

1 高中生抵觸古詩文學(xué)習(xí)的原因探析

在高中語文教學(xué)中，我們可發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)都非常抵觸，甚至達(dá)到了一種談及就想逃避的程度。因此，教師若想要培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩文的興趣和能力，則必然要先了解他們抵觸古詩文的原因，然后對癥下藥，有針對性地提升他們的閱讀興趣。關(guān)于高中生抵觸古詩文的原因，筆者認(rèn)為主要存在以下方面：第一，古詩文自身。作為我國傳統(tǒng)文化重要組成部分的古詩文，本身就很是晦澀難懂，讀懂它頗需費一些功夫。而在應(yīng)試教育環(huán)境下，高中生面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和巨大的學(xué)習(xí)壓力，很難有充足的時間去好好地閱讀它，所以當(dāng)學(xué)生讀不懂它時，自然就會對它失去興趣。

第二，教師方面。在高中語文教學(xué)中，學(xué)生抵觸古詩文閱讀，必然有教師的原因。在實際教學(xué)中，很多教師都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要誦讀古詩文，也就是要將古詩文完全背誦下來，以應(yīng)付考試。而對于古詩文的內(nèi)涵、其所表達(dá)的情感卻越來越忽略。這種死記硬背的方式根本就讓學(xué)生無法感受到閱讀古詩文的樂趣，又何談能力的提升。此外，讀懂古詩文不僅需要學(xué)習(xí)者有非常深的語文底蘊，且還要有良好的輔助理解環(huán)境。但對于高中生而言，前者學(xué)生本就存在不足，后者又因教師在教學(xué)中未注重情境的創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生對古詩文一知半解，或完全不了解，久而久之，自然就喪失了學(xué)習(xí)興趣。

第三，學(xué)生方面。因古詩文晦澀，教師教學(xué)注重記憶，所以學(xué)生就會理所當(dāng)然的以為學(xué)習(xí)古詩文，只需要掌握陌生字詞，將全文背誦下來即可，不會想到去主動學(xué)習(xí)和獨立思考，他們在學(xué)習(xí)的過程中更多地為了完成任務(wù)或者帶著目的進(jìn)行閱讀，本身對于古詩文并沒有任何興趣，僅僅想要提升自己的語文考試成績，所以學(xué)生的這一心態(tài)導(dǎo)致他們對于古詩文的興趣不高，對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)較為排斥，影響了學(xué)生古詩文能力的提高。

2 高中生的古詩文閱讀興趣與能力培養(yǎng)的意義

2.1 古詩文閱讀興趣培養(yǎng)，可以弘揚古人優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚品德

目前在發(fā)展素質(zhì)教育的同時，國家對語文的教育有了更加嚴(yán)格的要求，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了提升。古詩文是中國文化的一大特點，具有非常豐富的文化內(nèi)涵，但是由于古詩文的生僻難懂，因此就給中學(xué)生們帶來了很大的難題，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩文的過程中，都會遇到自身難以解決的問題。教師們在教學(xué)生們古詩文時，可以將一些古文宣揚的價值理念和文人素養(yǎng)傳遞給學(xué)生們，進(jìn)而凈化學(xué)生們的心靈。古詩文閱讀興趣培養(yǎng)，可以弘揚古人優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚品德，提升學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)。

2.2 古詩文傳承是我國精華文化的傳承

我國作為歷史文化的古國，不同時期的歷史文化展現(xiàn)了我們國家不同的歷史特性。我們學(xué)習(xí)古詩文之后，便可以從古詩文中清楚地領(lǐng)略到古時文人所想要表達(dá)的思想感情，而它與現(xiàn)代文學(xué)形成了非常鮮明的對比，古詩文傳承是潛移默化的傳承我們國家傳統(tǒng)文化的重要方式。因此我們每個人都應(yīng)該將古詩文作為我國的瑰寶和國之靈魂，并將其繼續(xù)傳承下去。

3 提升高中生古詩文閱讀興趣與能力的策略

而古詩文是我國的一大優(yōu)質(zhì)文化特色，在時代繁榮的背景之下我們不能摒棄優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)文化，應(yīng)該讓其永久流傳，讓更多的現(xiàn)代人了解我國的古詩文，學(xué)生作為祖國的建設(shè)者和接班人更應(yīng)該承擔(dān)文化傳承的角色，因此接下來本文著力探討如何激發(fā)學(xué)生對于古詩文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的古詩文閱讀能力。

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

經(jīng)過上文對高中生抵觸古詩文閱讀的原因的分析，筆者認(rèn)為在高中語文教學(xué)中，教師若想要提升學(xué)生閱讀古詩文的興趣和能力，則必須先積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。之前在教學(xué)過程中，很多教師也沒有意識到古詩文對于學(xué)生的重要性，他們在教學(xué)階段更加傾向于讓學(xué)生對古詩文進(jìn)行死記硬背，提升學(xué)生的語文成績。而在強(qiáng)硬要求背誦學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生倍感枯燥，對于古詩文的探究欲望被扼殺在了搖籃之中，在這種情形之下，學(xué)生對于古詩文的排斥程度也自然增加，根本無法產(chǎn)生閱讀興趣。由此在當(dāng)前的教學(xué)階段，教師要開始轉(zhuǎn)換方式，比如，不再讓學(xué)生死板地對古詩文進(jìn)行背誦和記憶，而是要引導(dǎo)學(xué)生去分析和探索古詩文的內(nèi)涵與意境，使其在此過程中感受到學(xué)習(xí)古詩文的樂趣，進(jìn)而積極主動參與學(xué)習(xí)活動，以此提高其閱讀古詩文的能力。首先，教師要設(shè)定綜合性教學(xué)目標(biāo)。在語文教學(xué)實踐中，教師對于古詩文閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要不僅僅限于誦讀，還要讓學(xué)生去理解和掌握，要從知識、技能及情感態(tài)度等多個方面影響學(xué)生。

3.2 營造良好的閱讀氛圍

環(huán)境對學(xué)生的影響是潛在的，也是巨大的。而在閱讀過程中，一個良好的閱讀氛圍也是至關(guān)重要的，一方面，它能幫助學(xué)生全心投入于閱讀活動，沉浸于閱讀世界，另一方面，它也能督促學(xué)生養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣。因此，在高中古詩文閱讀教學(xué)實踐中，教師要注重良好閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)，潛移默化改變學(xué)生對古詩文的態(tài)度，進(jìn)而激發(fā)其閱讀古詩文的興趣。比如，教師可在教室里設(shè)置一個“古詩文閱讀展覽角”，讓學(xué)生在這里分享自己最喜愛的古詩文，并闡明自己喜歡的原因?；蛘呓處熞部蓮堎N一些出彩的古詩文語句，讓學(xué)生天天接觸，天天閱讀，逐步幫助其理解文意，提升其閱讀理解力。而且在當(dāng)前的古詩文閱讀過程中，教師給予學(xué)生充分的空間，教師不要直接講解古詩文，而是讓學(xué)生們自主進(jìn)行分析和探究，比如，將學(xué)生們兩兩分組，把一首古詩文劃分成幾部分，兩位學(xué)生共同探討分析其中的一部分，將古詩文進(jìn)行翻譯。在這種環(huán)境下，教師不會帶給學(xué)生壓迫感，他們可以進(jìn)行分工協(xié)作，在共同配合努力之下，順利理清古詩文想要表達(dá)的意思，學(xué)生在這種自由輕松的氛圍下，會感受到古詩文閱讀的快樂，并且在協(xié)作努力之后理解古詩文可以增強(qiáng)他們的成就感。這會讓他們在進(jìn)行古詩文的閱讀過程中漸漸收獲自信，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中干勁十足。

3.3 創(chuàng)設(shè)多樣化閱讀情境

古詩文以短小精悍聞名世界，雖然篇幅小，但蘊含大內(nèi)容，是中國古典文化的精粹。但也正因它篇章不大的特點，想要讀懂它，完全理解它的含義，是非常困難的，尤其是對于語文底蘊不夠深厚的高中生而言，更是極具難度。因此，在高中古詩文閱讀教學(xué)中，才會出現(xiàn)學(xué)生懼怕古詩文閱讀，逃避古詩文學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。同時，因在教學(xué)中，教師采取的教學(xué)方法過于落后，單一的講解和灌輸也使得學(xué)生對古詩文閱讀難以提起興趣?；诖爽F(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)徹底改變自己的教學(xué)模式，重新構(gòu)建古詩文教學(xué)體系，以興趣激發(fā)為著力點，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識，提高其閱讀理解力。首先，以趣導(dǎo)入。因古詩文枯燥難懂，所以教師必須在教學(xué)的第一環(huán)節(jié)就讓學(xué)生對古詩文閱讀產(chǎn)生興趣。因此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以故事情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行導(dǎo)入，通過講述創(chuàng)作古詩的作者的生平和古詩背景，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其閱讀欲望。其次，以鑒教學(xué)。在學(xué)習(xí)古詩文的過程中，教師不能單一地向?qū)W生講解古詩文，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生共同參與鑒析古詩文的活動，啟迪學(xué)生思考，讓學(xué)生充分理解古詩文內(nèi)涵。而因古詩文比較難懂，所以就需要教師在教學(xué)時，能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學(xué)生在情境中體會古詩文意境，進(jìn)而深入理解古詩文。例如，在學(xué)習(xí)人教版高一的《念奴嬌·赤壁懷古》時，教師可為學(xué)生播放《三國演義》的歌曲，并選擇與古詩文相關(guān)的戰(zhàn)爭片段進(jìn)行展示，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中，體會英雄人物的豪邁和不凡氣度。最后，以賞實踐。在古詩文閱讀學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師還要組織學(xué)生進(jìn)一步去挖掘古詩文所表達(dá)的情感思想，探析作者真實的想法，使其和作者思想形成共鳴。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生以欣賞的眼光去閱讀古詩文，帶著情感去閱讀，而不是將其當(dāng)作一項必須要完成的任務(wù)。通過以上3 步，學(xué)生不僅能夠體會到學(xué)習(xí)古詩文的樂趣，同時其閱讀理解力也能獲得顯著提升。

3.4 注重閱讀積累和總結(jié)

古詩文的閱讀并不是學(xué)生僅僅讀完即可。在閱讀的過程中，學(xué)生應(yīng)該要產(chǎn)生實質(zhì)性的收獲，培養(yǎng)他們的閱讀能力，比如，在當(dāng)前的高中古詩文閱讀教學(xué)階段，教師應(yīng)該讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀的積累和總結(jié)。古詩文中的詞語描述與現(xiàn)代的表述可能會存在一定的差異，如果學(xué)生沒有進(jìn)行深入挖掘，他們在閱讀的過程中很難進(jìn)行理解。比如，古詩文中會出現(xiàn)虛詞，但同一個虛詞所產(chǎn)生的意義也不盡相同。在不同的語境之下意思會發(fā)生改變，如果學(xué)生不能熟練掌握這些虛詞的用法將會在閱讀古詩文時產(chǎn)生難度。因此在當(dāng)前閱讀過程中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的古詩文閱讀習(xí)慣，針對自己所發(fā)現(xiàn)的一些詞語的特殊意思要進(jìn)行歸納記錄。再者古詩文里面經(jīng)常會出現(xiàn)通假字，比如，李白所寫《行路難》中的“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”，里面的“羞”字并不是用來形容人的，“羞”通“饈”，表示美味的食品。因此學(xué)生要格外注意古詩文里面的通假字，避免在理解過程中出現(xiàn)障礙。而且古詩文里面還有古今異義的詞語或者是一些固定句式，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時都要做好分類規(guī)整，這樣可以幫助學(xué)生了解實詞或者虛詞的不同用法，增強(qiáng)知識的積累，擴(kuò)充學(xué)生的學(xué)習(xí)知識面。在以后閱讀不同的古詩文過程中會更占據(jù)優(yōu)勢，同時，教師在學(xué)生們閱讀完一篇古詩文之后，要讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，概括了解不同古詩文所具有的現(xiàn)實意義，增強(qiáng)學(xué)生對于古詩文的感知度和體悟度。

3.5 教師善于進(jìn)行古詩文間的對比教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高古詩文閱讀能力

為了學(xué)生們更好的掌握古詩文表達(dá)的知識與閱讀技巧，教師應(yīng)該讓他們對不同時代背景下的古詩文進(jìn)行對比研究，提高他們的辨別能力。一般來說，不同時代的古詩文會有一個不同的表現(xiàn)形式與表達(dá)手法。古詩文創(chuàng)作背景以及風(fēng)格表達(dá)也都大相徑庭。在對比教學(xué)中，也更容易提高學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好學(xué)性，可以讓他們進(jìn)行討論、查看資料等，去進(jìn)行全面客觀的評價。例如，李白和杜甫這兩位詩人所寫的詩句的對比:李白的詩，很多表現(xiàn)出求仙出世和及時行樂的思想，比如說，《月下獨酌》這組詩歌表達(dá)了作者原本心中苦悶，在月夜花下對酒當(dāng)歌之后，心情由滿腔愁緒轉(zhuǎn)為暢快非常的復(fù)雜情感，表現(xiàn)出詩人在失意境遇當(dāng)中依舊豁然曠達(dá)，自得其樂的情感；而杜甫的詩，很多表現(xiàn)出憂時傷世，悲天憫人的思想，比如說，《石壕吏》寫了差吏到石壕村乘夜捉人征兵，連年老力衰的老婦也被抓服役的故事，揭露了官吏的殘暴和兵役制度的黑暗，表達(dá)了作者對安史之亂中人民遭受的苦難深表同情。通過對比引導(dǎo)學(xué)生思考，提高古詩文閱讀能力

3.6 古詩文閱讀教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合

高中生社會經(jīng)驗不足，他們的思想的深度和廣度還不如成人，再加上古今言語下面的不同，這些都增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩文的難度，而只是靠老師的講解以及對課文的了解，他們實際上理解的少，這時老師可以借助一些圖片，視頻和音頻等直接觀看的形式，或是介紹當(dāng)時的背景，給學(xué)生們帶來一定的感官刺激，來加深學(xué)生們對古詩文的具體理解。通過古詩文閱讀教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，有了對古詩文的閱讀基礎(chǔ)，對古詩文閱讀興趣與能力培養(yǎng)就變得簡單許多。

4 結(jié)語

綜上所述，在高中古詩文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提升其閱讀能力是非常重要的，而這也是語文教師必須攻克的難題。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的古詩文閱讀現(xiàn)狀采取創(chuàng)新性的教育舉措，提升學(xué)生古詩文閱讀的興趣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀實力。在該文中，筆者對于這一難題的攻破，簡單談了談自己的看法，但筆者也知道這一難題的解決任重而道遠(yuǎn)，還需要相關(guān)工作者共同努力，探索激發(fā)學(xué)生閱讀古詩文興趣的策略，以此幫助其更好地理解古詩文，從而提升其文學(xué)素養(yǎng)。