劉榮江，王逸

（泰州學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院,江蘇泰州 225300）

現(xiàn)階段，高等教育逐漸進(jìn)入到大眾化發(fā)展階段，畢業(yè)生就業(yè)難度增大，學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中需要注重自身的社會(huì)適應(yīng)能力與競(jìng)爭(zhēng)能力的發(fā)展，以幫助自身增大就業(yè)概率，因而促使應(yīng)用型本科素質(zhì)人才理念逐漸成熟，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，融入全新的思想，以企業(yè)的需求為基礎(chǔ)，針對(duì)性創(chuàng)新，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

1 系統(tǒng)思維下應(yīng)用型本科院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)概述

職業(yè)素養(yǎng)是指在實(shí)際的職業(yè)內(nèi)產(chǎn)生的規(guī)范與要求，通過(guò)職業(yè)發(fā)展中表現(xiàn)出一系列的綜合素質(zhì)，其包含的范圍較多，內(nèi)容較為廣泛，如職業(yè)行為、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)創(chuàng)新等，從多個(gè)角度開展優(yōu)化，以保證學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中呈現(xiàn)出創(chuàng)新、合作、敬業(yè)、務(wù)實(shí)等，提升自身的綜合素養(yǎng)水平?？梢詫F(xiàn)階段應(yīng)用型 本科院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)劃分為兩個(gè)層面，一個(gè)層面為隱性，另一個(gè)層面為顯性，其中隱性占據(jù)大部分內(nèi)容，主要包含學(xué)生的道德、作風(fēng)、職業(yè)意識(shí)等，而顯性則包括學(xué)生的形象、學(xué)歷、資質(zhì)、職業(yè)等，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展分析，以促使學(xué)生全面發(fā)展[1]。

2 系統(tǒng)思維下應(yīng)用型本科院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，我國(guó)應(yīng)用型本科院校在開展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中雖然不斷創(chuàng)新，完善相關(guān)的理論，但其在整體上依舊存在不足之處，造成其整體的教學(xué)效果降低，影響教學(xué)質(zhì)量。例如，當(dāng)前大部分應(yīng)用型本科院校在發(fā)展過(guò)程中未能針對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)加強(qiáng)重視，整體重視力度不足，造成各方面的教學(xué)開展存在問(wèn)題，據(jù)相關(guān)的調(diào)查先設(shè)計(jì)，現(xiàn)階段僅有18.56%的學(xué)生明確表示自身對(duì)職業(yè)素養(yǎng)有所了解，36.41%的學(xué)生表示自身了解一點(diǎn)，剩余學(xué)生則表示自身缺乏了解，由此可以看出，現(xiàn)階段系統(tǒng)思維下應(yīng)用型本科院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)問(wèn)題較為明顯，大部分學(xué)生積極性不足，同時(shí)自身的認(rèn)知也不到位，限制自身的發(fā)展[2]。整體的培養(yǎng)效果不足，在教學(xué)開展過(guò)程中，未能保證應(yīng)用型本科院校學(xué)生全面發(fā)展，據(jù)相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段僅有16.21%的學(xué)生明確表示職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)效果較好，41.31%的學(xué)生表示現(xiàn)階段的職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)效果一般，剩余學(xué)生則表示職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)效果較低，還有待提升。由此可見，現(xiàn)階段的應(yīng)用型本科院校在發(fā)展過(guò)程中學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)還存在不足，整體的教學(xué)模式還不夠完善，需要教師根據(jù)實(shí)際情況開展創(chuàng)新，制訂完善的發(fā)展計(jì)劃，明確教學(xué)中存在的不足，以學(xué)生的需求與教育需求為基礎(chǔ)，針對(duì)性創(chuàng)新，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，解決存在的問(wèn)題，促使學(xué)生全面發(fā)展[3]。

3 系統(tǒng)思維下應(yīng)用型本科院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新策略

相對(duì)來(lái)說(shuō)，應(yīng)用型本科院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)思維指導(dǎo)開展教育，創(chuàng)新現(xiàn)有的教育理念，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求相結(jié)合，形成全新的教學(xué)計(jì)劃，從多個(gè)角度開展教學(xué)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，為學(xué)生的以后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。保證現(xiàn)階段的教育工作呈現(xiàn)出綜合性與創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，將各部分內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌整合，構(gòu)建全新的發(fā)展體系，實(shí)現(xiàn)全員化培養(yǎng)，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的發(fā)展環(huán)境，樹立正確的價(jià)值觀念，推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展[4]。制定全新的教學(xué)觀念，打造全新的教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)各個(gè)階段的學(xué)生開展教學(xué)，明確學(xué)生的現(xiàn)狀，設(shè)置系統(tǒng)化模塊，促使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)水平提升，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐，加強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，從根本上提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)水平。從全局出發(fā)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌發(fā)展，樹立全員育人理念，形成學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的合力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，通過(guò)優(yōu)化教師隊(duì)伍、構(gòu)建教育陣地、創(chuàng)新教育形式、打造教學(xué)平臺(tái)等方式開展教學(xué)創(chuàng)新，營(yíng)造全新的教學(xué)環(huán)境，提升整體的教學(xué)質(zhì)量[5]。

3.1 全面開展教師隊(duì)伍建設(shè)提升其專業(yè)素養(yǎng)水平

首先，在發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)積極培養(yǎng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，打造全新的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，提升輔導(dǎo)員自身素養(yǎng)水平，明確其自身的工作任務(wù)，促使其在開展日常工作過(guò)程中，可以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，促使學(xué)生全面發(fā)展。輔導(dǎo)員應(yīng)充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，注重學(xué)生的全面引導(dǎo)，在日常的管理過(guò)程中，應(yīng)明確學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性的思政教育、心理教育以及職業(yè)生涯規(guī)劃，促使其自身的能力水平提升，成為綜合型素質(zhì)人才。通過(guò)提升輔導(dǎo)員自身的素養(yǎng)能力可以充分發(fā)揮出其自身的優(yōu)勢(shì)，在日常教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)不同的形式開展教學(xué)，如以個(gè)別指導(dǎo)、主題班會(huì)、團(tuán)體輔導(dǎo)等進(jìn)行素養(yǎng)滲透，促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平提升，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，可以形成自我發(fā)展意識(shí)，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)[6]。

其次，積極提升應(yīng)用型本科院校思政教育理論課教師的綜合素養(yǎng)水平，充分發(fā)揮出教師的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境，打造全新的發(fā)展理念，促使學(xué)生的思政水平提升。例如，通過(guò)提升思政教師的綜合素養(yǎng)能力可以促使教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成誠(chéng)信、感恩、堅(jiān)韌的思想，可以實(shí)現(xiàn)自我管理，在發(fā)展過(guò)程中樹立正確的價(jià)值觀念，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生全方面的影響，幫助學(xué)生樹立正確的思想意識(shí)，通過(guò)榜樣的作用來(lái)促使學(xué)生發(fā)展，在潛移默化中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[7]。

最后，積極培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍，提升教師的綜合素養(yǎng)水平，在教學(xué)過(guò)程中，可以促使教師充分利用自身的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生開展引導(dǎo)，樹立正確的價(jià)值觀念，營(yíng)造全新的發(fā)展環(huán)境，制訂完善的教學(xué)計(jì)劃，可以促使學(xué)生提升自身的綜合素養(yǎng)水平。例如，教師需要具備過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)能力，在發(fā)展過(guò)程中可以不斷地創(chuàng)新，完善現(xiàn)階段的發(fā)展模式，將職業(yè)素養(yǎng)知識(shí)融入日常教學(xué)中，促使學(xué)生提升自身的能力，優(yōu)化現(xiàn)有的價(jià)值觀念，如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)開展實(shí)踐，探索企業(yè)崗位需求，提升自身的經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生的發(fā)展水平提升，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，通過(guò)了解企業(yè)的發(fā)展情況、企業(yè)文化、企業(yè)活動(dòng)等逐漸完善學(xué)生的意識(shí)，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)水平提升，將教學(xué)中滲透素養(yǎng)理念，幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)，提升學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)出學(xué)生的主動(dòng)性，探索社會(huì)。同時(shí)，還應(yīng)積極引進(jìn)專業(yè)的教師人才，尤其是具有較豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人才教師，通過(guò)人才的引進(jìn)來(lái)帶動(dòng)自身的教學(xué)理念革新，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，豐富教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生主動(dòng)開展學(xué)習(xí)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)現(xiàn)有的教師開展培訓(xùn)，定期開展交流會(huì)、教師考核等，不斷豐富教師的知識(shí)體系，促使教師的綜合素養(yǎng)水平提升，可以在教學(xué)過(guò)程中形成全新的教學(xué)意識(shí)與手段，培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才[8]。

3.2 充分發(fā)揮出課堂主陣地優(yōu)勢(shì)構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境

在教學(xué)開展過(guò)程中，應(yīng)明確現(xiàn)階段應(yīng)用型本科院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，針對(duì)性開展創(chuàng)新，完善現(xiàn)階段的發(fā)展模式，以學(xué)生為基礎(chǔ)，針對(duì)性開展教學(xué)，充分發(fā)揮出課堂主陣地的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，以調(diào)動(dòng)出學(xué)生的主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。依托于課堂開展創(chuàng)新，促使現(xiàn)階段當(dāng)代學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握全新的方法，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、求真、求同、求異等，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中掌握知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)質(zhì)，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)水平。加快教學(xué)內(nèi)容的改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，以提升職業(yè)教育素養(yǎng)教育的時(shí)效性，滿足現(xiàn)階段的發(fā)展需求。例如，可以根據(jù)現(xiàn)階段的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新，優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)課程，以職業(yè)生涯規(guī)劃與思政理論課程為主，在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分段教學(xué)，規(guī)劃課程主陣地，明確職業(yè)素養(yǎng)教育的實(shí)際目標(biāo)與內(nèi)容，保證內(nèi)容與學(xué)生的契合性，確定職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生營(yíng)造全新的環(huán)境，圍繞學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)升學(xué)開展，提升教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)中可以靈活運(yùn)用案例教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、實(shí)踐教學(xué)法開展創(chuàng)新，促使其滿足學(xué)生的需求，結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的實(shí)際情況開展，促使學(xué)生激發(fā)出自身的潛能，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以調(diào)動(dòng)出自身主動(dòng)性，主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[9]。

3.3 加強(qiáng)校企聯(lián)合整合現(xiàn)有的教學(xué)資源

應(yīng)用型本科院校在教學(xué)開展過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)整體的控制，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量。院校應(yīng)全面開展校企聯(lián)合，注重企業(yè)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的資源互補(bǔ)，在發(fā)展過(guò)程中雙方可以針對(duì)性地開展創(chuàng)新，制訂全新的教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)開展素質(zhì)教育，培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才。例如，校企聯(lián)合的形式可以實(shí)現(xiàn)整體創(chuàng)新，可以建立校企聯(lián)合辦學(xué)基地，引導(dǎo)學(xué)生開展合理的理論與實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中驗(yàn)證理論，幫助學(xué)生深入分析相關(guān)的教學(xué)模式，真正意義上實(shí)現(xiàn)零距離接觸，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作精神、 探索精神、創(chuàng)新精神以及責(zé)任意識(shí)，明確實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。與此同時(shí)，積極鼓勵(lì)各個(gè)行業(yè)發(fā)展，在促使各個(gè)行業(yè)均參與到教學(xué)中，可以注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，為學(xué)生提供良好的崗位實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)人才的供需平衡。例如，可以邀請(qǐng)優(yōu)秀的專家、學(xué)者、企業(yè)家、技術(shù)骨干等進(jìn)入到學(xué)校中開展一系列的教學(xué)，促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平提升。

3.4 全面開展活動(dòng)導(dǎo)向構(gòu)建多元化教育平臺(tái)

針對(duì)現(xiàn)階段的應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)，在開展教學(xué)過(guò)程中應(yīng)全面開展活動(dòng)引導(dǎo)，為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的多元化教育平臺(tái)，以保證教學(xué)質(zhì)量。例如，院?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況構(gòu)建教育平臺(tái)，可以促使學(xué)生開展各樣的活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。以某應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中開展“做情緒主人”“誠(chéng)信伴我成長(zhǎng)”等活動(dòng)，以不同的形式開展，如表演式、案例式、團(tuán)隊(duì)式等，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合理的活動(dòng)來(lái)提升自身的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、協(xié)調(diào)溝通能力等，促使學(xué)生全面發(fā)展。教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)不同的實(shí)踐來(lái)磨礪學(xué)生的綜合素養(yǎng)，如社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)等，通過(guò)不斷的教學(xué)創(chuàng)新看來(lái)促使教育質(zhì)量提升，培養(yǎng)出綜合型素質(zhì)人才。與此同時(shí)，現(xiàn)階段的應(yīng)用型本科院校在發(fā)展過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)重視力度，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生良好的自我意識(shí)，健全現(xiàn)有的模式，從根本上提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)水平，營(yíng)造全新的教學(xué)環(huán)境，以新課改理念為基礎(chǔ)，提出優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)教育理念，分段的開展教育，明確素質(zhì)人才的綜合目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)整體的融會(huì)貫通，提升職業(yè)素養(yǎng)的時(shí)效性，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的時(shí)代背景下，應(yīng)用型本科院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)逐漸受到人們重視力度，因此應(yīng)全面開展創(chuàng)新，完善現(xiàn)階段的教學(xué)模式與教學(xué)理念，提升教師隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)水平，可以為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的校園環(huán)境，調(diào)動(dòng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以培養(yǎng)出綜合型人才。與此同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮出課堂的主陣地優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，強(qiáng)化學(xué)生的綜合意識(shí)，通過(guò)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀開展針對(duì)性培養(yǎng)，激發(fā)出學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性的教學(xué)，培養(yǎng)綜合型人才。