甘肅省蘭州市第六十六中學(xué) 尚小青

在語文學(xué)科中，作文是重要模塊，對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)有著重要的作用。在實(shí)施作文教學(xué)的過程中，教師需要積極貫徹全新的教育理念，本著以生為本的原則，實(shí)施互評(píng)互改的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與到評(píng)改活動(dòng)中，通過自我反思以及寫作經(jīng)驗(yàn)的交流與分享，實(shí)現(xiàn)寫作能力的有效提升。

一、傳統(tǒng)作文評(píng)改課的弊端

在初中寫作教學(xué)中，評(píng)改環(huán)節(jié)占據(jù)著重要的地位，并在很大程度上影響著寫作教學(xué)改革進(jìn)度。在傳統(tǒng)的作文評(píng)改教學(xué)環(huán)境中，評(píng)改方式存在著一定的滯后性。教師單純采用以師評(píng)為主的方式，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)改，在很大程度限制了學(xué)生寫作水平的提高。因此，教師需要本著創(chuàng)新發(fā)展的原則，積極探索全新的評(píng)改模式。將以學(xué)生為主體的互評(píng)互改模式有效引入到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生在開放的評(píng)改交流和自主反思中學(xué)習(xí)，在互評(píng)互改過程中有效地掌握相關(guān)寫作技巧，提高整體寫作水平。

二、互評(píng)互改模式建構(gòu)

（一）互改：組內(nèi)互改，做好旁批

在評(píng)改教學(xué)過程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，引導(dǎo)各個(gè)小組在內(nèi)部就彼此的作文進(jìn)行評(píng)改和批注，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的情感交流，加強(qiáng)寫作方法和思路的傳遞與整合。在此過程中，教師需要對(duì)具體的評(píng)改流程進(jìn)行規(guī)范化設(shè)置，保證學(xué)生的評(píng)改行為更加規(guī)范。首先，引導(dǎo)學(xué)生之間就組內(nèi)作文進(jìn)行傳閱，在閱讀他人文章的過程中，尋找寫作方面所存在的問題，并思考和總結(jié)有效的寫作方法。之后，引導(dǎo)學(xué)生交叉閱讀和批改。在此過程中教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀他人文章，并對(duì)錯(cuò)別字、病句等基礎(chǔ)性的錯(cuò)誤進(jìn)行標(biāo)注和修改。然后通過組內(nèi)互動(dòng)交流的方式，分析作文存在的實(shí)際問題，并就具體的寫作經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行互動(dòng)與交流。

（二）討論：組內(nèi)討論，推選佳作

在互改活動(dòng)結(jié)束之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生推選小組內(nèi)在內(nèi)容、語言表達(dá)、文章結(jié)構(gòu)等多方面比較優(yōu)秀的文章，然后在班級(jí)分享，引導(dǎo)其他學(xué)生通過閱讀和鑒賞優(yōu)秀作文，思考自身的作文在內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及語言表達(dá)等各個(gè)方面所存在的問題。自我反思，能促進(jìn)學(xué)生今后在寫作訓(xùn)練的過程中，積極借鑒和學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的寫作思路與方法技巧，形成良好的寫作習(xí)慣。

（三）評(píng)議：佳作展示，組間交流

在組內(nèi)推選佳作之后，教師需要組織學(xué)生展示佳作，通過組間互動(dòng)與分享的方式來實(shí)現(xiàn)佳作創(chuàng)作特色和有效方法的進(jìn)一步發(fā)掘與整理?？梢詫⑼瑢W(xué)們的觀點(diǎn)和點(diǎn)評(píng)意見進(jìn)行整合，通過組間經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，構(gòu)建完善的寫作經(jīng)驗(yàn)體系，從而使學(xué)生今后在參與寫作訓(xùn)練的過程中，能夠擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)，提升寫作能力。

（四）點(diǎn)撥：教師點(diǎn)撥，完善佳作

在學(xué)生組內(nèi)與組間交流互動(dòng)完成之后，教師需要發(fā)揮好在評(píng)改工作中的引導(dǎo)作用。針對(duì)所推選出的佳作進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)，給予學(xué)生正確的寫作思路以及今后的改進(jìn)方向，從而讓學(xué)生不斷地實(shí)現(xiàn)自我優(yōu)化與提升。

（五）復(fù)查：收交習(xí)作，落實(shí)評(píng)改

在互評(píng)互改活動(dòng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)互改時(shí)所指出的問題進(jìn)行修改。鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)上交修改后的作文，并根據(jù)實(shí)際情況給予客觀的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生對(duì)自身在評(píng)改中的表現(xiàn)，以及評(píng)改活動(dòng)結(jié)束之后所獲得的經(jīng)驗(yàn)技巧形成準(zhǔn)確的認(rèn)知，促使學(xué)生在自我反思與糾錯(cuò)的過程中養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

依前所述，在對(duì)初中生開展寫作教學(xué)的過程中，教師需要積極落實(shí)互評(píng)互改的授課模式，并對(duì)具體的課堂體系進(jìn)行重新架構(gòu)與調(diào)整。引導(dǎo)學(xué)生通過組內(nèi)互改討論、佳作展示，以及教師點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)指導(dǎo)等多種方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫作行為習(xí)慣的規(guī)范。