廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)橋山小學(xué) 黃海燕

立德樹人是教育的根本任務(wù)，是學(xué)校教學(xué)活動不可缺少的一部分。在寫作教學(xué)中，教師既要提高學(xué)生語言文字運用的能力，又要加強對學(xué)生的德育教育。本文從三個方面論述如何把德育教育貫穿于日常的寫作教學(xué)過程中，塑造健康高尚的靈魂。

教書育人是教師的基本職責(zé)，因此，教師在寫作課堂中，既要幫助學(xué)生提高寫作水平，又要有意識、有目的、有步驟地滲透品德教育，要將教書育人貫穿整個寫作教學(xué)中。

一、在練筆中育誠實的人

誠實是中華民族的傳統(tǒng)美德，是每個人隱形的“身份證”。魯迅先生曾說過：“偉大人格的素質(zhì)，重要的是一個誠字?！钡S多學(xué)生寫作文，不寫真人真事，不表達真情實感，文章充滿虛情假意，有悖常理，仿作、套作、抄襲等假作文屢禁不止，時間長了，學(xué)生就養(yǎng)成了說謊的習(xí)慣。

教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生在作文中說真話、表真情，培養(yǎng)學(xué)生誠實的品格呢？筆者認(rèn)為可以從練筆入手，讓學(xué)生以生活實際為依據(jù)，以熟悉的事為依托，以“我”為出發(fā)點，把看到的、聽到的、想到的真實情況記錄下來，幫助他們逐步樹立正確的文風(fēng)。教師要根據(jù)教學(xué)的實際，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)練筆的機會，讓學(xué)生有事可寫，有情可抒：夏天經(jīng)常下大雨，可以讓學(xué)生觀察，寫觀察日記；學(xué)校舉行“感恩父母”的教育活動，可以讓學(xué)生寫寫這件事，談?wù)剬δ笎鄣睦斫猓粚W(xué)習(xí)了新課《巨人的花園》，讓學(xué)生給巨人寫一封信；學(xué)習(xí)《生命 生命》一文，理解生命的本質(zhì)后，讓學(xué)生寫下如何正確地對待生命，在練筆中升華對生命的感悟；在新冠疫情襲來時，學(xué)生以居家學(xué)習(xí)這種特殊的方式，開啟新學(xué)期的學(xué)習(xí)，讓孩子記錄疫情中的見聞，分享線上學(xué)習(xí)的真實感受……

教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中發(fā)生的事，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生練筆，在練筆實踐中，學(xué)生領(lǐng)悟到只有做一個誠實的人，才能寫真實的文章，寫真實文，做真情人，抒真實情感。只有這樣，習(xí)作方能扣人心弦、打動人心。

二、在評改中育友善的人

友善是一種品格，也是社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容，它強調(diào)人與人之間要互相幫助、互相尊重，友好和睦，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。但由于各種原因，不少小學(xué)生存在著人際交往的障礙，與同學(xué)交往中容易發(fā)生沖突，合作交流意識差，與同學(xué)吵鬧的事時有發(fā)生，有的同學(xué)渾身長“刺”，無法與人溝通……合作學(xué)習(xí)作為寫作課堂的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在小組內(nèi)合作互動，有利于促進學(xué)生友善品質(zhì)的形成。

在習(xí)作講評課上，教師經(jīng)常采用小組合作的方式互改作文。組員互改時，有些意見得不到組員的支持，有了爭議；有些問題組內(nèi)無法解決，學(xué)生產(chǎn)生了困惑；有時溝通方法不恰當(dāng)，效果不理想……在合作交往出現(xiàn)障礙時，教師不能“袖手旁觀”，應(yīng)當(dāng)走下講臺，參與其中，適時給予指點、提示、幫助，告訴學(xué)生不僅要客觀審視自己的想法是否正確，也要冷靜地傾聽別人的觀點；既要求發(fā)生沖突的組員不斷調(diào)整自我，又要在合作互助過程中采取積極的溝通方法。交往中發(fā)生了沖突，教師要提出互助修改的要求，讓每個學(xué)生都有合作互助的思想，目標(biāo)統(tǒng)一，積極互動，遵守規(guī)則，尊重他人，學(xué)會溝通，有始有終。小組的每一位成員，都要圍繞互助修改的目標(biāo)，通過合理質(zhì)疑、積極溝通、有效協(xié)商等方法，最終達到互相幫助、共同進步的目的。

在生生互動中，學(xué)生懂得了贊賞組員獨特的見解，學(xué)會了冷靜、平和地與他人交流，帶著寬容的心態(tài)與他人展開深層次、多角度的探索。在小組交流中，學(xué)生重新梳理寫作思路，重組材料，提高習(xí)作水平；在合作交往中，學(xué)生學(xué)會了傾聽，學(xué)會了寬容，學(xué)會了友善。

三、在評價中育自信的人

美國作家愛默生曾經(jīng)說過：“自信是成功的第一秘訣?！弊孕攀谷丝鞓罚o人以力量；有自信，就會所向披靡。批改作文，寫評語是很重要的環(huán)節(jié)，是育人的無聲通道。閱讀教師評語，學(xué)生知道了作文存在的問題，也找到了努力的方向，恰當(dāng)?shù)脑u語能讓學(xué)生感到溫暖，還能從中獲得自尊和自信。

因此，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，教師在作文批改時不能一味地“挑刺”，而要學(xué)會鼓勵，教師的鼓勵性評語對學(xué)生來說，是強大的前進動力，促使他們不斷努力向上，所以，寫好評語，非常重要。教師給作文寫評語，要基于每個學(xué)生的原有基礎(chǔ)，只要學(xué)生取得一點點進步，教師就要褒獎，“你能舉具體事例寫出動物的特點，非常棒”“這句話把……寫得十分具體、形象”“充滿童趣的擬人和比喻，使文章頓生光彩”“修改作文非常認(rèn)真，補充了很多細(xì)節(jié)，真用心”“思路清晰，語言生動有趣，深深地吸引了我”“瀏覽路線清晰，寫出了景色的特點”如此等等，這樣的評語，學(xué)生讀了會歡欣鼓舞，真切地感受到作文的樂趣。

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！弊魑脑u語擔(dān)負(fù)著指點迷津的作用，既要給予鼓勵，又要親切、委婉地指出不足。例如：有位同學(xué)的作文，敘事清楚，但最大的問題是詳略不當(dāng)，該詳寫的地方簡單寫，教師可以寫這樣的評語：“在一篇文章中，詳寫好比是紅花，略寫好比是綠葉。詳寫和略寫只有互為補充，相得益彰，才會使文章疏密相間，錯落有致?！币粍t短短的評語，勝過空洞的說教，啟發(fā)式的評語，能讓學(xué)生揚起自信的風(fēng)帆。

葉圣陶先生說過：“教師并非教書，而是在教育學(xué)生?！痹趯懽髡n堂上，教作文和培育人要緊密聯(lián)系起來，在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，是德育教育的根本。因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂中，教師不僅要采用適合小學(xué)生的方式來開展寫作教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還需要在教學(xué)中滲透德育教育，讓德育之花在寫作課堂綻放。